5 伤仲永课堂实录【3】

地区： 贵州省 - 贵阳市 - 清镇市

学校：清镇市暗流中学

5　伤仲永　 初中语文       人教2001课标版

一、知识与技能目标：

1、知人论事，了解识记作者常识；

2、积累文言词语，掌握文言句式；

3、积累文言文学习方法。

二、过程与方法：

1、培养学生提取信息的能力；

2、培养学生分析概括的能力。

三、情感态度与价值观：

1、理解作者的思想观点；

2、懂得后天教育对人的决定性影响。

学生对教育的意义和影响有一定的认识，有利于本课程的教育教学；通过《爸爸的花儿落了》教学，学生理解了良好家庭教育对孩子良好习惯养成的重要性，明白英子的人生成就与父亲良好家教和学校教育的关系，特别是英子12岁在人生巨大不幸面前的理智，形象的说明后天教育的重要性。这对学生理解作者的思想观点有很好的启发作用。

1、文言词语和特殊句式的积累与归类；

2、理解后天教育对成才的重要性。

教学准备

1、《伤仲永》朗读音频暨PPT课件；

2、电子白板暨多媒体设备。

教学设计暨过程

一、朗读与欣赏《三字经》节选导入

人之初，性本善。性相近，习相远。

苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。

……  ……  ……

养不教，父之过。教不严，师之惰。

子不学，非所宜。幼不学，老何为 。

你知道这几句话的含义吗？请给大家说。

（点评导入《伤仲永》）

一、知人论事

1、作者简介

王安石（1021～1086），宋代政治家、改革家、思想家和文学家，唐宋八大家之一。字介甫，江西临川（今江西抚州）人，世称临川先生。又因罢相后退隐江宁（今南京）钟山半山亭，故自号半山，世称半山居士，死后也葬于半山园。王安石受封舒国公、后改封荆国公，又谥“文”，故世人称为王荆公和王文公。传世文集有《王临川集》、《临川集拾遗》、《临川先生文集》等。

唐宋八大家，是唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。

2、解题

本文用“伤”字点出作者的写作意图。

 “伤”是悲伤，文中是“为……感到惋惜”的意思。“伤仲永”就是为仲永这个人感到惋惜。流露出作者对仲永的哀伤、惋惜之情。

3、背景资料

本文选自《临川先生集》，是作者青年时代写的一篇随笔。文中通过方仲永5岁到20岁才能变化的故事，告诫人们：一个人不论先天条件多么优越，如果自恃聪明，不肯接受后天教育和坚持自学，不仅难以长进，就连后来的聪明也保不住。

三、初步感知

1、生字词正音

隶（      ）    谒（        ） 邑（       ）

称（         ） 泯（        ） 矣（       ）

焉（        ）  扳（         ）

2、才艺品味——朗读课文

注意读准字音、掌握节奏，把握语气。

3、朗读体验——音频

（1）、揣摩下列句子的朗读语气。

A、其文理皆有可观者。

B、父利其然也。

C、不能称前时之闻。

D、泯然众人矣。

（2）、注意下列语句的停顿。

A、仲永/生五年 

B、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

C、其诗/以养父母、收族为意

D、自是/指物作诗/立就，其文理/皆有/可观者

E、传/一乡秀才/观之    

F、日扳仲永/环谒于邑人

G、余闻之也/久    

H、其/受之天也，贤于材人/远矣

（3）文言文批注法指导

金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家，问焉，曰“泯然众人矣”。

（4）、注意下列实词的理解

A、伤仲永    伤： 哀伤、叹惜

B、世隶耕    隶： 属于

C、养父母    养：赡养

D、自是指物作诗立就  立就：  立刻完成

E、传一乡秀才观之   一乡： 全乡

F、或以钱币乞之  或：   有的人

G、邑人奇之   邑人：同县的人

H、从先人还家   从：  跟从

I、前时之闻   闻：听到的名声

J、泯然众人矣   泯然： 完全…….样子

（5）、理解下列活用词的用法

A、即书诗四句

书：名词活用为动词，写、书写

B、日扳仲永环谒于邑人

日：名词作状语，每天

C、邑人奇之

奇：形容词作动词，对……感到惊奇

D、稍稍宾客其父

宾客：名词作动词，把……当宾客对待

E、父利其然也

利：名词作动词，认为……有利

（6）、理解下列句式

A、“不使学”

省略句。省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。

B、“还自扬州”

倒装句(状语后置）。正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。

（7）、翻译示范（直译法）

金溪民方仲永，世隶耕。

金溪平民方仲永，世代耕田为业。

仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。

仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有一天）忽然放声哭着要这些东西。

父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。

父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。

其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。

他的这首诗以赡养父母、团结族人立意，全乡的读书人竞相传看。

自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

从此，（大人）指着东西让他作诗，（他）立刻就能完成，其中文采和道理都有值得看的地方。

邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

同县的人对他感到惊奇，渐渐地把他的父亲当作宾客，有的人还花钱求仲永题诗。

参考译文

金溪有个叫方仲永的，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔墨纸砚，有一天忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，仲永当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母，团结同宗族的人为内容，传给全乡的秀才看了。从此，指定物品让他作诗，他能立即写好，诗的文章和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐的请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。

我听到这件事很久了，明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，十二三岁了。让他作诗，写出来的诗不能与从前的名声相称。又过了七年，我从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“他完全同平常人一样了。”

王安石说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资，远远地超过有才能的人。最终成为一个平凡的人，则是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，能够成为普通人就为止了吗？

四、整体感知

一）结合课文内容思考

1、方仲永小时候是怎样的孩子？

方仲永小时候天资过人，是一个神奇的孩子。

2、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。

“未尝识书具，忽啼求之”；“即书诗四句，并自为其名”；“自是指物作诗立就，其文理皆有可观者”。

3、他人对方仲永的神奇有什么反应？

父异焉；邑人奇之。

4、由此可见，作者为了表现方仲永的神奇，采用了怎样的写法？

正面描写：“未尝识书具，忽啼求之”；“即书诗四句，并自为其名”；“自是指物作诗立就，其文理皆有可观者”。

侧面描写：父异焉；邑人奇之。

5、后来，方仲永还是这样神奇吗？作者是怎么说的？

（十二三矣）不能称前时之闻；（又七年）泯然众人矣。

6、方仲永为什么会变成这个样子呢？原因是什么？（用原句回答）

父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

7、小时候的方仲永可以说是一个奇才，然而他的父亲以为有利可图，天天带着仲永在县里四处拜访，不让仲永学习，结果仲永的才能日渐衰退，最终沦为一个平庸的人。你从方仲永的故事里明白了什么道理？

人的才能有赖于后天的学习和培养，即使是天赋很高的人，如果不重视后天的学习，也会变成平庸无能的人。

五、拓展延伸

一）材料阅读感悟

抗震小英雄沦为罪犯是谁的不幸？

当年在汶川大地震中，彭州初中生雷楚年，在地震发生时勇救7名同学，与林浩等一起被评为全国“抗震救灾英雄少年”，他也因此成为2008年北京奥运会火炬手。6年后，身负英雄光环的他，声称可以通过自己所谓的“关系”，帮人找空姐工作、帮人就读重点中学、购买驾照等，被控诈骗了21人共46.3万元，因此于2014年11月3日在四川成都高新区法院接受庭审，面临入狱10年的监牢生活。

正如媒体所报道的那样，汶川抗震小英雄雷楚年曾风光一时，各种荣誉接踵而来，每天淹没在鲜花与掌声之中，对此，公众没有半句怨言，毕竟各种荣誉是他用生命换来的，社会给予他的回报理所应当。　　对于雷楚年今天的堕落，确实大出我们的意料，英雄少年用他的付出，得到了社会的认可，奥运火炬手的荣耀、免试进入重点中学的辉煌，所有这些一般人都难以企及，而他却顺理成章地实现了，按理说，只要他继续沿着道德与法制的轨道前行，即便没有昔日的英雄壮举，同样能够实现自己有所作为的梦想。

抗震小英雄沦为罪犯，令人深感痛惜，从某种程度上说，英雄变成囚犯的巨大反差，既是他个人的不幸，我看也是全社会的不幸。何以这么说呢？一个人如果不珍惜荣誉，将功劳簿用来违法乱纪，如此透支下去，迟早断会送掉自己的前途与命运。而我更想说的是，对小英雄的关心与爱护，我们这个社会似乎还有瑕疵，荣誉过多未必是件好事，反而影响其成长与进步，如果在表彰之余，告诫他如何珍惜荣誉，如何遵纪守法，如何用学到的知识回报社会，恐怕绝不止于走到今天的这个地步。

还有一个值得反思的问题，许多人盲目崇拜英雄，认为他有通天的本领，于是对他奉若神明，有求必应，这也在无形之中加速了他的堕落，诈骗连连得手就是最好的例证。

由此可见，对于英雄人物，社会给予的各种荣誉应适可而止，过多过滥不是真正意义上的关心与爱护，反而助长其自恃功高的膨胀心理，就会不把法律放在眼里。成为一个英雄不容易，沦为一个罪犯却轻而易举，雷楚年的下场极具警示意义，值得世人反思。

二）、赠言

人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，那就只有学习！学习！——高尔基

饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。

——毛泽东

人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。

——歌德

天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。 

                ——爱迪生

六、赏析语言

1、简析本文语言特点

本文语言简练而精当。“啼”、“忽”、“立”三个词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上，写仲永的变化与结局，仅用“见”、“闻”、“问”概括。议论部分更是言简意赅。

试从文中找出更多的例子说明。

2、分析“父利其然也，日扳仲永环谒邑人，不使学”一句。

“利”：表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性格特点。“环谒”： 概括了其父求财的可鄙行为。“不使学”：暗示了仲永“泯然众人”的必然结果。

本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。委婉的告诉我们，后天教育对人才的成长具有决定性的作用，我们要重视后天教育。

八、小结与作业

1、小结；

2、布置作业：

1）熟读、背诵全文；

2）完成课后联系一、二、三。

5　伤仲永　

5　伤仲永　

教学准备

1、《伤仲永》朗读音频暨PPT课件；

2、电子白板暨多媒体设备。

教学设计暨过程

一、朗读与欣赏《三字经》节选导入

人之初，性本善。性相近，习相远。

苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。

……  ……  ……

养不教，父之过。教不严，师之惰。

子不学，非所宜。幼不学，老何为 。

你知道这几句话的含义吗？请给大家说。

（点评导入《伤仲永》）

一、知人论事

1、作者简介

王安石（1021～1086），宋代政治家、改革家、思想家和文学家，唐宋八大家之一。字介甫，江西临川（今江西抚州）人，世称临川先生。又因罢相后退隐江宁（今南京）钟山半山亭，故自号半山，世称半山居士，死后也葬于半山园。王安石受封舒国公、后改封荆国公，又谥“文”，故世人称为王荆公和王文公。传世文集有《王临川集》、《临川集拾遗》、《临川先生文集》等。

唐宋八大家，是唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。

2、解题

本文用“伤”字点出作者的写作意图。

 “伤”是悲伤，文中是“为……感到惋惜”的意思。“伤仲永”就是为仲永这个人感到惋惜。流露出作者对仲永的哀伤、惋惜之情。

3、背景资料

本文选自《临川先生集》，是作者青年时代写的一篇随笔。文中通过方仲永5岁到20岁才能变化的故事，告诫人们：一个人不论先天条件多么优越，如果自恃聪明，不肯接受后天教育和坚持自学，不仅难以长进，就连后来的聪明也保不住。

三、初步感知

1、生字词正音

隶（      ）    谒（        ） 邑（       ）

称（         ） 泯（        ） 矣（       ）

焉（        ）  扳（         ）

2、才艺品味——朗读课文

注意读准字音、掌握节奏，把握语气。

3、朗读体验——音频

（1）、揣摩下列句子的朗读语气。

A、其文理皆有可观者。

B、父利其然也。

C、不能称前时之闻。

D、泯然众人矣。

（2）、注意下列语句的停顿。

A、仲永/生五年 

B、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

C、其诗/以养父母、收族为意

D、自是/指物作诗/立就，其文理/皆有/可观者

E、传/一乡秀才/观之    

F、日扳仲永/环谒于邑人

G、余闻之也/久    

H、其/受之天也，贤于材人/远矣

（3）文言文批注法指导

金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家，问焉，曰“泯然众人矣”。

（4）、注意下列实词的理解

A、伤仲永    伤： 哀伤、叹惜

B、世隶耕    隶： 属于

C、养父母    养：赡养

D、自是指物作诗立就  立就：  立刻完成

E、传一乡秀才观之   一乡： 全乡

F、或以钱币乞之  或：   有的人

G、邑人奇之   邑人：同县的人

H、从先人还家   从：  跟从

I、前时之闻   闻：听到的名声

J、泯然众人矣   泯然： 完全…….样子

（5）、理解下列活用词的用法

A、即书诗四句

书：名词活用为动词，写、书写

B、日扳仲永环谒于邑人

日：名词作状语，每天

C、邑人奇之

奇：形容词作动词，对……感到惊奇

D、稍稍宾客其父

宾客：名词作动词，把……当宾客对待

E、父利其然也

利：名词作动词，认为……有利

（6）、理解下列句式

A、“不使学”

省略句。省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。

B、“还自扬州”

倒装句(状语后置）。正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。

（7）、翻译示范（直译法）

金溪民方仲永，世隶耕。

金溪平民方仲永，世代耕田为业。

仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。

仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有一天）忽然放声哭着要这些东西。

父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。

父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。

其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。

他的这首诗以赡养父母、团结族人立意，全乡的读书人竞相传看。

自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

从此，（大人）指着东西让他作诗，（他）立刻就能完成，其中文采和道理都有值得看的地方。

邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

同县的人对他感到惊奇，渐渐地把他的父亲当作宾客，有的人还花钱求仲永题诗。

参考译文

金溪有个叫方仲永的，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔墨纸砚，有一天忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，仲永当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母，团结同宗族的人为内容，传给全乡的秀才看了。从此，指定物品让他作诗，他能立即写好，诗的文章和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐的请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。

我听到这件事很久了，明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，十二三岁了。让他作诗，写出来的诗不能与从前的名声相称。又过了七年，我从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“他完全同平常人一样了。”

王安石说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资，远远地超过有才能的人。最终成为一个平凡的人，则是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，能够成为普通人就为止了吗？

四、整体感知

一）结合课文内容思考

1、方仲永小时候是怎样的孩子？

方仲永小时候天资过人，是一个神奇的孩子。

2、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。

“未尝识书具，忽啼求之”；“即书诗四句，并自为其名”；“自是指物作诗立就，其文理皆有可观者”。

3、他人对方仲永的神奇有什么反应？

父异焉；邑人奇之。

4、由此可见，作者为了表现方仲永的神奇，采用了怎样的写法？

正面描写：“未尝识书具，忽啼求之”；“即书诗四句，并自为其名”；“自是指物作诗立就，其文理皆有可观者”。

侧面描写：父异焉；邑人奇之。

5、后来，方仲永还是这样神奇吗？作者是怎么说的？

（十二三矣）不能称前时之闻；（又七年）泯然众人矣。

6、方仲永为什么会变成这个样子呢？原因是什么？（用原句回答）

父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

7、小时候的方仲永可以说是一个奇才，然而他的父亲以为有利可图，天天带着仲永在县里四处拜访，不让仲永学习，结果仲永的才能日渐衰退，最终沦为一个平庸的人。你从方仲永的故事里明白了什么道理？

人的才能有赖于后天的学习和培养，即使是天赋很高的人，如果不重视后天的学习，也会变成平庸无能的人。

五、拓展延伸

一）材料阅读感悟

抗震小英雄沦为罪犯是谁的不幸？

当年在汶川大地震中，彭州初中生雷楚年，在地震发生时勇救7名同学，与林浩等一起被评为全国“抗震救灾英雄少年”，他也因此成为2008年北京奥运会火炬手。6年后，身负英雄光环的他，声称可以通过自己所谓的“关系”，帮人找空姐工作、帮人就读重点中学、购买驾照等，被控诈骗了21人共46.3万元，因此于2014年11月3日在四川成都高新区法院接受庭审，面临入狱10年的监牢生活。

正如媒体所报道的那样，汶川抗震小英雄雷楚年曾风光一时，各种荣誉接踵而来，每天淹没在鲜花与掌声之中，对此，公众没有半句怨言，毕竟各种荣誉是他用生命换来的，社会给予他的回报理所应当。　　对于雷楚年今天的堕落，确实大出我们的意料，英雄少年用他的付出，得到了社会的认可，奥运火炬手的荣耀、免试进入重点中学的辉煌，所有这些一般人都难以企及，而他却顺理成章地实现了，按理说，只要他继续沿着道德与法制的轨道前行，即便没有昔日的英雄壮举，同样能够实现自己有所作为的梦想。

抗震小英雄沦为罪犯，令人深感痛惜，从某种程度上说，英雄变成囚犯的巨大反差，既是他个人的不幸，我看也是全社会的不幸。何以这么说呢？一个人如果不珍惜荣誉，将功劳簿用来违法乱纪，如此透支下去，迟早断会送掉自己的前途与命运。而我更想说的是，对小英雄的关心与爱护，我们这个社会似乎还有瑕疵，荣誉过多未必是件好事，反而影响其成长与进步，如果在表彰之余，告诫他如何珍惜荣誉，如何遵纪守法，如何用学到的知识回报社会，恐怕绝不止于走到今天的这个地步。

还有一个值得反思的问题，许多人盲目崇拜英雄，认为他有通天的本领，于是对他奉若神明，有求必应，这也在无形之中加速了他的堕落，诈骗连连得手就是最好的例证。

由此可见，对于英雄人物，社会给予的各种荣誉应适可而止，过多过滥不是真正意义上的关心与爱护，反而助长其自恃功高的膨胀心理，就会不把法律放在眼里。成为一个英雄不容易，沦为一个罪犯却轻而易举，雷楚年的下场极具警示意义，值得世人反思。

二）、赠言

人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，那就只有学习！学习！——高尔基

饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。

——毛泽东

人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。

——歌德

天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。 

                ——爱迪生

六、赏析语言

1、简析本文语言特点

本文语言简练而精当。“啼”、“忽”、“立”三个词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上，写仲永的变化与结局，仅用“见”、“闻”、“问”概括。议论部分更是言简意赅。

试从文中找出更多的例子说明。

2、分析“父利其然也，日扳仲永环谒邑人，不使学”一句。

“利”：表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性格特点。“环谒”： 概括了其父求财的可鄙行为。“不使学”：暗示了仲永“泯然众人”的必然结果。

本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。委婉的告诉我们，后天教育对人才的成长具有决定性的作用，我们要重视后天教育。

八、小结与作业

1、小结；

2、布置作业：

1）熟读、背诵全文；

2）完成课后联系一、二、三。