6 *黄河颂教学设计与反思

地区： 吉林省 - 吉林市 - 磐石市

学校：磐石市第三中学校

6　＊黄河颂　 初中语文       人教2001课标版

教学目标 ：

1、掌握字词，有感情的朗读诗歌，背诵诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感。

3、理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大精神的内涵。

    一、播发视频,激情导入  。

同学们,我们常说一把黄土塑成千万个你我,静脉是长城,动脉是黄河。黄河是我们的母亲河，是中华民族魂之所在。那么你看过黄河吗？

好，咱们先来看看黄河，好吗？

[点击多媒体课件，师生欣赏黄河壶口瀑布影音片段。老师结合画面内容配以影视同期声：这就是黄河。黄河以它雄浑的气魄、高远的形象入诗入画入曲。人们歌咏它，因为它古老，它孕育了华夏五千年的文明；它厚重，它本身就是一部中华民族的历史；还因为它苍桑，它与它的人们一起经历过抗争与苦难。在上个世纪，日本帝国主义入侵中国，民族危在旦夕。黄河就以它磅礴的力量，激励她的儿女奔赴抗战前线。那是在1938年9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇——《黄河颂》。

二、学生介绍作者光未然,《黄河颂》，《黄河大合唱》。

三、诗歌诵读，感悟黄河。

这曲黄河的颂歌，到底歌颂了黄河的什么呢？听老师读课文。

1、教师范读。评价一下老师的朗读。老师用什么样的感情基调来朗读的呢？（激昂、雄健、悲壮）为什么用这样的感情来朗读呢？这首诗歌创作的背景，源于那段令我们沉痛不已的历史。那是怎样的一段历史呢？卢沟桥沉睡的石狮被隆隆的炮声惊醒，东三省肥沃的土地被侵略者的铁蹄肆意践踏，南京城清澈的秦淮河被带血的刺刀染红。长江在怒吼，黄河在咆哮，中华儿女以英雄的气势投入到了抗日的洪流中。本文就是在这种背景下写成的，所以大家在读的时候注意语调的把握。

2、学生自由朗读，诗歌诵读：要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读，注意读准重音和停顿。

3、指名读，师生评价。

4、教师小结：

我们要读好诗歌，要在理解的基础上投入自己的感情，全身心地投入来读，还要读好关键词句。

四、合作探究，品读赏析。

诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神。

（1）诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，你认为朗诵词这部分所起的作用是什么？

（朗诵词在歌词之前，可以起到一种铺垫、提示、总起这样的作用。后面的歌词赞颂黄河的英雄气魄和民族精神。）

（2）诗人在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘，这些句子表现了黄河的什么特点？抓住动词，读出气势。

（一往无前、无坚不摧）

（3）诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？

（历史贡献、地理特点、自然特点）

采用什么修辞？应该读出什么样的语气呢？

（摇篮---深情，巨人---坚定，臂膀---激昂）

反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？

（“啊！黄河！”反复出现，把主体部分分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。）

（4）诗人借歌颂黄河表达了什么感情？

（作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。）

五、回味抒情，拓展延伸。

对黄河的深厚感情与真挚的歌颂，我们也决不逊色于光未然，大家都搜集了许多关于黄河的资料，互相交流一下吧。

同学们，“情到深处自成诗”下面让我们再一次高声诵读《黄河颂》，再次感受黄河磅礴的力量，感受中华民族的英勇气魄。

结束语：

一曲黄河的颂歌，让我们的内心激荡不已。黄河那勇往直前、无坚不摧的气魄，成为我们中华民族内心固若金汤的精神屏障。君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见黄河之志心头涌，万众一心情可贵。今天我们仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，为祖国的明天贡献力量！

6　＊黄河颂　

6　＊黄河颂　

    一、播发视频,激情导入  。

同学们,我们常说一把黄土塑成千万个你我,静脉是长城,动脉是黄河。黄河是我们的母亲河，是中华民族魂之所在。那么你看过黄河吗？

好，咱们先来看看黄河，好吗？

[点击多媒体课件，师生欣赏黄河壶口瀑布影音片段。老师结合画面内容配以影视同期声：这就是黄河。黄河以它雄浑的气魄、高远的形象入诗入画入曲。人们歌咏它，因为它古老，它孕育了华夏五千年的文明；它厚重，它本身就是一部中华民族的历史；还因为它苍桑，它与它的人们一起经历过抗争与苦难。在上个世纪，日本帝国主义入侵中国，民族危在旦夕。黄河就以它磅礴的力量，激励她的儿女奔赴抗战前线。那是在1938年9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇——《黄河颂》。

二、学生介绍作者光未然,《黄河颂》，《黄河大合唱》。

三、诗歌诵读，感悟黄河。

这曲黄河的颂歌，到底歌颂了黄河的什么呢？听老师读课文。

1、教师范读。评价一下老师的朗读。老师用什么样的感情基调来朗读的呢？（激昂、雄健、悲壮）为什么用这样的感情来朗读呢？这首诗歌创作的背景，源于那段令我们沉痛不已的历史。那是怎样的一段历史呢？卢沟桥沉睡的石狮被隆隆的炮声惊醒，东三省肥沃的土地被侵略者的铁蹄肆意践踏，南京城清澈的秦淮河被带血的刺刀染红。长江在怒吼，黄河在咆哮，中华儿女以英雄的气势投入到了抗日的洪流中。本文就是在这种背景下写成的，所以大家在读的时候注意语调的把握。

2、学生自由朗读，诗歌诵读：要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读，注意读准重音和停顿。

3、指名读，师生评价。

4、教师小结：

我们要读好诗歌，要在理解的基础上投入自己的感情，全身心地投入来读，还要读好关键词句。

四、合作探究，品读赏析。

诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神。

（1）诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，你认为朗诵词这部分所起的作用是什么？

（朗诵词在歌词之前，可以起到一种铺垫、提示、总起这样的作用。后面的歌词赞颂黄河的英雄气魄和民族精神。）

（2）诗人在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘，这些句子表现了黄河的什么特点？抓住动词，读出气势。

（一往无前、无坚不摧）

（3）诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？

（历史贡献、地理特点、自然特点）

采用什么修辞？应该读出什么样的语气呢？

（摇篮---深情，巨人---坚定，臂膀---激昂）

反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？

（“啊！黄河！”反复出现，把主体部分分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。）

（4）诗人借歌颂黄河表达了什么感情？

（作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。）

五、回味抒情，拓展延伸。

对黄河的深厚感情与真挚的歌颂，我们也决不逊色于光未然，大家都搜集了许多关于黄河的资料，互相交流一下吧。

同学们，“情到深处自成诗”下面让我们再一次高声诵读《黄河颂》，再次感受黄河磅礴的力量，感受中华民族的英勇气魄。

结束语：

一曲黄河的颂歌，让我们的内心激荡不已。黄河那勇往直前、无坚不摧的气魄，成为我们中华民族内心固若金汤的精神屏障。君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见黄河之志心头涌，万众一心情可贵。今天我们仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，为祖国的明天贡献力量！

• 优点:

  读品结合的诗歌教学设计，很好。

• 缺点:

  如果将写作背景在品读赏析后设计，效果可能会更好。

• 优点:

  教学设计很好，读中品析，处理巧妙。整节课语言都很优美。注重了学法指导，关注了学习过程，体现了课标的精神。

• 缺点:

  具体品析语言时，需要更加明确哪些词语？有怎样的含义？

• 优点:

  以读带讲理解诗歌方法好。

• 缺点:

  赏析语言若能通过朗读来处理就更好了。

• 优点:

  教学环节清晰，教学重点突出，教师语言慷慨激昂。

• 缺点:

  应向学生讲授品读的方法。

• 优点:

  教者采用以读带讲的教学方式贯穿全文，很适合本文教学。

• 缺点:

  赏析语言来理解诗歌时，可以指导学生从动词、句式、标点等方面具体指导。