1 从百草园到三味书屋名师教学设计

地区： 甘肃省 - 天水市 - 秦安县

学校：秦安县槐川初级中学

1　从百草园到三味书屋　 初中语文       人教2001课标版

一、理解课文的内容、结构、情感、和主题。

二、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。

三、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。

成长是每个人都经历过的，因此都有体会，但同时课文中所写的事情离现在学生经历相去甚远，同学们比较陌生，有些地方理解起来比较困难。

重点：

一、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；

二、从语言入手理解课文中的写景和抒情；

难点：

一、是对这部分内容的理解困难；

二、是有些难解的词语。

1、整体感知课文，理清文章脉络。

2、学习课文细致观察，抓住特点，具体、真切，生动地描写事物。

学习景物描写的方法。

每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们伟大的文学家鲁迅先生回忆自己童年的往事，写下了一篇优美的散文，字里行间蕴含着作者热爱自然、热爱生活的思想感情。今天就让我们伴随着这优美的旋律走进鲁迅先生的童年！

（一）解说：

《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的一段往事写下的一篇回忆性散文，字里行间都蕴含着作者对童年的依恋和向往之情。

本文选自散文集《朝花夕拾》。这组散文是鲁迅在生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。

（二）提问

从题目中你可以获得哪些信息？

明确：

1（是什么）写百草园的生活、三味书屋的生活；

2（为什么）作者为什么会离开百草园到三味书屋。

3（怎么样）从“从。。。到。。。”可以看出文章空间的顺序写的。

讲读课文

（一）给下面加点的字注音：

确凿（ｚáｏ）菜畦（ｑí）桑椹（ｓｈèｎ） 油蛉(ｌíｎｇ)

斑蝥(ｍáｏ)缠络(chán luò)攒(ｃｕáｎ)豁(ｈｕō) 敛(ｌｉǎｎ)

脑髓( suǐ) 陌生(ｍò)鉴赏(jiàn)人迹罕至(ｈǎｎ)觅食(ｍì)

竹筛(shāi)秕谷(bǐ)

（二）解释下列词语

确凿：确实无误。

人迹罕至：很少有人来到。罕：稀少。至：到。

渊博：（学识）精深广博。

消释：消融，熔化。

宿儒：素有声望的博学之士。宿：年老的，久经其事的。

人声鼎沸：人声喧嚷嘈杂，好像鼎里的水沸腾起来一样。鼎：古代烹煮用的器物，圆形，三足两耳；也有长方四足的。

（三）指明几名学生朗读课文，学生思考文章可分为几部分，从整体上感知作者的思想感情。

明确：

第一部分（1-9节） 百草园的乐园生活

第二部分（10-24节） 三味书屋的读书生活

注意：

学生分组讨论第9段的归属问题（第9段主要写了什么，表达了怎样的感情？），教师朗读第9段。

明确：

第9段主要从儿童的视角，以疑问和无可奈何的语气，对离开百草园原因的进行猜测，表达了作者对百草园的恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。在内容上承上启下，在结构上有一个过渡作用。因为第9段更多的是写对百草园的情感，所以把它归在第一部分比较合理。

（四）学生快速浏览文章，用简要语言概括每一部分各写了哪些事情。

明确：

第一部分，作者紧扣“乐园”写我在百草园的无穷乐趣。

（1-2节）百草园的美好景物

（3-6节）美女蛇的故事

（7-8节）百草园的冬天 （雪地捕鸟）

第二部分，作者回忆三味书屋的读书生活。

（10节）三味书屋的陈设

（11节）对先生的印象

（12-16节）询问怪哉

（17-20节）后园寻趣

（21-23节）师生读书

（24节）课上做戏画画的事。

熟读整篇课文，对文中的景物描写进行反复阅读，感受作品的语言魅力。

上节课我们通过阅读，初步了解了课文内容，梳理了课文结构。今天我们要继续走进百草园和三味书屋，去体会作者写景状物的妙处。

二．分析“百草园”部分

（一）教师朗读第一节

提问：“似乎”“确凿”这两个词矛不矛盾，为什么？

明确：不矛盾。“似乎”是因为事情已经隔了七八年，不能轻易下判断。“确凿”是因为从成人的眼光看，园子里肯定只有一些野草。

（二）学生齐读第二节，品味写景状物

1提问：用“不必说。。。也不必说。。。单是。。。就。。。”造句，并说说它在文中的作用。

明确：（第二问）

它的作用在于由整体概括到突出局部。作者先用两个“不必说”宕开一笔，为的是突出下面“单是”的内容，既然“单是”就有无限趣味，那么百草园中的佳趣定然是比比皆是了。

2学生找出文中所写的景物及其特点，分析它们分别是什么季节的景物。是按什么顺序写的

明确：

春：碧绿　　菜畦

光滑　　石井栏

高大　　皂荚树

紫红　　桑椹

夏：鸣蝉　　长吟

肥胖　 黄蜂

轻捷　叫天子

秋：油蛉 何首乌

蟋蟀 木莲

蜈蚣 覆盆子

斑蝥

1由植物写到动物，先写静景，再写动景

2写静景时，由低到高

3写动景时，由高到低

（三）学生用自己喜欢的方式阅读七-八两段（默读、朗读等），了解百草园的冬天

1用课文内容填空：

写百草园的冬天，先以无味作陪衬，然后写（下雪带来的乐趣）。写捕鸟，先不直接写，而是先写（拍雪人和塑雪罗汉）的不相宜，突出雪地捕鸟的无穷趣味。

2学生复述捕鸟的全过程，注意所用动词的准确性，感受作者捕鸟时的兴奋和惊喜。

（扫）开一块雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹筛来，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一条长绳，人远远地（牵）着， （看）鸟雀下来（啄）食，（走）到竹筛底下的时候，将绳子一（拉），便（罩）住了。

（四）学生默读3-6段

1用自己的语言复述美女蛇的故事（要求：情节完整、形象生动）

2提问：文章先介绍了百草园的春夏秋景，但是并未紧接着写冬天而是插入了美女蛇的故事，这样写是不是多余的，为什么

明确：不多于。作者运用插叙的手法，写了美女蛇的故事，为百草园增添了神秘色彩，丰富了乐园的乐趣。

1四人一组讨论，比较两种生活的不同，并在文中找出相关的内容

明确：

百草园 自由快乐

三味书屋 枯燥乏味

三味书屋：

1老师不允许问课外的知识；“询问怪哉”才知道做学生的是不应该问这些事的，只要读书就行。

2学习内容引不起兴趣；而“后园寻趣”，园虽小，但在那里也可以爬花坛折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁

3生活比较单调；静悄悄却饶有趣味，更反衬了读书生活的单调枯燥。

4“师生读书”片段，四个“有念”和一个“疑心”表现了封建教育的内容陈腐、艰深、脱离儿童实际。

5先生读书入神时的“做戏画画”，更从另一个侧面说明所学内容引不起儿童的兴趣。

2分析“我”的变化

三味书屋里的我除了比原来用心的学习之外，其他的几乎都没变。我仍然是：

对大自然充满热爱和向往；

对新鲜事物充满好奇；

有强烈的求知欲；

能细致观察生活；

天真活泼幼稚的孩子。1用两个四字短语来形容两处的生活吗？

（二）指名学生朗读课文第二部分，探究文章的主旨

历来对“本文的主旨是什么”存在很大的分歧。主题一、在于批判封建教育制度。主题二、不在于批判封建教育制度。学生根据自己的理解，发表看法。

明确：

赞成一：用乐园似的百草园生活和阴森、冷酷、枯燥、陈腐的三味书屋相对比，一个是适合儿童心理，一个是妨碍儿童身心的发展，表现了热爱大自然，追求自己快乐的儿童心理，批判了封建教育制度对儿童的束缚和损害。

赞成二：贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然，追求新鲜知识，天真幼稚活泼的天性和对儿时充满童真童趣生活的无限留恋，对成年后所处的现实生活的不满。

教师：

百草园的生活是欢乐、天真，充满童真和童趣的。三味书屋的生活尽管枯燥乏味，然但作者笔下同样也是快乐的：后园的乐趣自不必说，师生读书的场面也充满着乐趣。三味书屋的先生也令人可亲可敬，先生的读书情景更是令人回味无穷。直到文章结尾，作者还以自己在三味书屋画画的成绩而充满自许，为这些画儿的卖掉而充满怜惜，在这怜惜之中，我们看出作者对三味书屋生活的依依留恋之情。

从写作背景看，当时作者为了正义和生计，四处奔波，却到处受到排挤，打击和碰壁。甚至“被学者们挤出集团”，此时的作者只能借回忆旧时的美好往事，来排除心中的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。所以，《从百草园到三味书屋》除了表达作者对儿时充满童真童趣的生活无限留恋外，更主要的还是把童年生活与现实生活作出鲜明的对照，突出现实生活的阴暗，表达自己对现实生活的不满。

结合实际，仔细观察周围的环境或人物，试写一段细致的描写，不少于300字。

1　从百草园到三味书屋　

1　从百草园到三味书屋　

1、整体感知课文，理清文章脉络。

2、学习课文细致观察，抓住特点，具体、真切，生动地描写事物。

学习景物描写的方法。

每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们伟大的文学家鲁迅先生回忆自己童年的往事，写下了一篇优美的散文，字里行间蕴含着作者热爱自然、热爱生活的思想感情。今天就让我们伴随着这优美的旋律走进鲁迅先生的童年！

（一）解说：

《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的一段往事写下的一篇回忆性散文，字里行间都蕴含着作者对童年的依恋和向往之情。

本文选自散文集《朝花夕拾》。这组散文是鲁迅在生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。

（二）提问

从题目中你可以获得哪些信息？

明确：

1（是什么）写百草园的生活、三味书屋的生活；

2（为什么）作者为什么会离开百草园到三味书屋。

3（怎么样）从“从。。。到。。。”可以看出文章空间的顺序写的。

讲读课文

（一）给下面加点的字注音：

确凿（ｚáｏ）菜畦（ｑí）桑椹（ｓｈèｎ） 油蛉(ｌíｎｇ)

斑蝥(ｍáｏ)缠络(chán luò)攒(ｃｕáｎ)豁(ｈｕō) 敛(ｌｉǎｎ)

脑髓( suǐ) 陌生(ｍò)鉴赏(jiàn)人迹罕至(ｈǎｎ)觅食(ｍì)

竹筛(shāi)秕谷(bǐ)

（二）解释下列词语

确凿：确实无误。

人迹罕至：很少有人来到。罕：稀少。至：到。

渊博：（学识）精深广博。

消释：消融，熔化。

宿儒：素有声望的博学之士。宿：年老的，久经其事的。

人声鼎沸：人声喧嚷嘈杂，好像鼎里的水沸腾起来一样。鼎：古代烹煮用的器物，圆形，三足两耳；也有长方四足的。

（三）指明几名学生朗读课文，学生思考文章可分为几部分，从整体上感知作者的思想感情。

明确：

第一部分（1-9节） 百草园的乐园生活

第二部分（10-24节） 三味书屋的读书生活

注意：

学生分组讨论第9段的归属问题（第9段主要写了什么，表达了怎样的感情？），教师朗读第9段。

明确：

第9段主要从儿童的视角，以疑问和无可奈何的语气，对离开百草园原因的进行猜测，表达了作者对百草园的恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。在内容上承上启下，在结构上有一个过渡作用。因为第9段更多的是写对百草园的情感，所以把它归在第一部分比较合理。

（四）学生快速浏览文章，用简要语言概括每一部分各写了哪些事情。

明确：

第一部分，作者紧扣“乐园”写我在百草园的无穷乐趣。

（1-2节）百草园的美好景物

（3-6节）美女蛇的故事

（7-8节）百草园的冬天 （雪地捕鸟）

第二部分，作者回忆三味书屋的读书生活。

（10节）三味书屋的陈设

（11节）对先生的印象

（12-16节）询问怪哉

（17-20节）后园寻趣

（21-23节）师生读书

（24节）课上做戏画画的事。

熟读整篇课文，对文中的景物描写进行反复阅读，感受作品的语言魅力。