5 伤仲永说课稿【一等奖】

地区： 重庆市 - 重庆市 - 沙坪坝

学校：重庆上桥中学校

5　伤仲永　 初中语文       人教2001课标版

1、积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义。 

2、结合注释，借助工具书，能自己阅读、释义、翻译这篇文言文。 

3、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。 

4、懂得本文所寓含的道理：人的天资并非一成不变，只有后天的教育和努力，才能造就人才。 

5、学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。

学生的文言基础薄弱，文言语感较差，需要进一步加强训练和积累。

1、引导学生了解一些常见的文言知识。

2、理解方仲永由五岁能诗，到“泯然众人”这一变化的原因

知识链接：

1、唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。

2、“之”、“而”、“其”、“于”等文言词语的用法。

         1、助词：①可译为“的”。如：见藐小之物必细察其纹理。

               ②放在主谓之间，取消句子的独立性，调节音节，可不译。如：知之为知之

         2、代词：代指人、事、物，可译为“他”、“她”、“它”。如：昂首观之；下车引之。

         3、动词：可译为“去”、“到”。如：辍耕之垄上

          1、连词：①表承接关系。如：堕而折其股；温故而知新
          ②表转折关系，可译为“但”“却”。如：而疑邻人之父。
③表并列关系。任重而道远。
           ④表修饰关系。可译为“地”“着”或不译。如：幕而果大亡其财。

          ⑤表递进关系，可译为“而且”。如：择其善者而从之。

         2、语气副词，可译为“就”。如：见不贤而内自省也。

         1、代词，①人称代词，可译为“他（它）”、“他们”、“他的（它的）”。

          如：择其善者而从之；见藐小之物必细察其纹理。

         ②指示代词，可译为：“这”、“那”、“这些”、“那些”、“其中”等。如：其甚智其子。

         2、副词，可译为“大概”、“可能”、“难道”等。如：其恕乎！

 于： 介词，可译为“在”、“从”、“到”、“从…中”、“在…方面”、“对”、“对于”、“向”、“被”、“比”、“跟”、“同”等。如：又留蚊于素帐中（在）；

学

二、作者简介：（多媒体显示）：

        王安石(1021～1086)，北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川(今属江西)人，又称“临川先生”。

三、朗读课文，初步感知。

1．初读课文，读准字音。

学生展示注音，教师范读或播放朗读录音，

正字音：隶(lì) 扳(pā) 谒(yè) 邑（yì）矣(yǐ)

 泯(mǐn) 称(chèn)   卒(zú) 焉(yān) 耶(yé)

2．复读课文，读清句读。

教师提示朗读时注意下列语句的停顿。

①仲永/生五年                  

②借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

③其诗/以养父母、收族为意      

④自是/指物作诗/立就，其文理/皆有/可观者

⑤传/一乡秀才/观之             

⑥日扳仲永/环谒于邑人

⑦余闻之也/久                  

⑧其/受之天也，贤于材人/远矣 

3．结合课下注释，初步把握文意。（教师巡视检查）

四、译读课文，理解文意。

1、组内共同讨论研究。

2、翻译展示，各组派代表发言，师生共同评价。

3、思读课文，理清文章思路，把握作者的观点，理解文章所要说明的道理。

(1)方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻，有详有略，这样安排有什么用意？

(2)方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

(3)最后一段的议论讲了什么道理？

（明确）： 

(1)仲永的变化经历了三个阶段。 

第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。 

第二阶段：“……十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。 

第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。 

写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，叙述真切可信。课文详写第一阶段，铺陈方仲水才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举却导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。 

(2)从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，“不使学”。从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。 

(3)作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

五、达标测评 

（明确）： 

(1)①属于　②曾经　③题上　④完成　⑤渐渐　⑥有的(人)　⑦四处拜访　⑧相当　⑨完全　⑩承受　⑾胜过　⑿能够

(2) 其：①他的，指方仲永的②代方仲永写的诗③这样④他⑤他的⑥他。之：①代“书具”②代“仲永”③代“仲永写的诗”④代“仲永的诗”⑤“方仲永很有才这件事”⑥结构助词“的”⑦调节音节，无意义。于：①引出对象②在③表示比较④介词，从。

(3) 奇：对……感到惊奇

宾客：把……当作宾客，以宾客之礼相待

利：认为……有利

伤：为……哀伤

异：对……感到惊异(诧异)

(4) 他的天资比一般有才能的人高得多。

想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？

六、课堂小结。

学生自己先做小结，发言后，教师简要小结，

法指导：自主阅读法、合作讨论法、竞赛法

5　伤仲永　

5　伤仲永　

知识链接：

1、唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。

2、“之”、“而”、“其”、“于”等文言词语的用法。

         1、助词：①可译为“的”。如：见藐小之物必细察其纹理。

               ②放在主谓之间，取消句子的独立性，调节音节，可不译。如：知之为知之

         2、代词：代指人、事、物，可译为“他”、“她”、“它”。如：昂首观之；下车引之。

         3、动词：可译为“去”、“到”。如：辍耕之垄上

          1、连词：①表承接关系。如：堕而折其股；温故而知新
          ②表转折关系，可译为“但”“却”。如：而疑邻人之父。
③表并列关系。任重而道远。
           ④表修饰关系。可译为“地”“着”或不译。如：幕而果大亡其财。

          ⑤表递进关系，可译为“而且”。如：择其善者而从之。

         2、语气副词，可译为“就”。如：见不贤而内自省也。

         1、代词，①人称代词，可译为“他（它）”、“他们”、“他的（它的）”。

          如：择其善者而从之；见藐小之物必细察其纹理。

         ②指示代词，可译为：“这”、“那”、“这些”、“那些”、“其中”等。如：其甚智其子。

         2、副词，可译为“大概”、“可能”、“难道”等。如：其恕乎！

 于： 介词，可译为“在”、“从”、“到”、“从…中”、“在…方面”、“对”、“对于”、“向”、“被”、“比”、“跟”、“同”等。如：又留蚊于素帐中（在）；

学

二、作者简介：（多媒体显示）：

        王安石(1021～1086)，北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川(今属江西)人，又称“临川先生”。

三、朗读课文，初步感知。

1．初读课文，读准字音。

学生展示注音，教师范读或播放朗读录音，

正字音：隶(lì) 扳(pā) 谒(yè) 邑（yì）矣(yǐ)

 泯(mǐn) 称(chèn)   卒(zú) 焉(yān) 耶(yé)

2．复读课文，读清句读。

教师提示朗读时注意下列语句的停顿。

①仲永/生五年                  

②借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

③其诗/以养父母、收族为意      

④自是/指物作诗/立就，其文理/皆有/可观者

⑤传/一乡秀才/观之             

⑥日扳仲永/环谒于邑人

⑦余闻之也/久                  

⑧其/受之天也，贤于材人/远矣 

3．结合课下注释，初步把握文意。（教师巡视检查）

四、译读课文，理解文意。

1、组内共同讨论研究。

2、翻译展示，各组派代表发言，师生共同评价。

3、思读课文，理清文章思路，把握作者的观点，理解文章所要说明的道理。

(1)方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个阶段，有见有闻，有详有略，这样安排有什么用意？

(2)方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

(3)最后一段的议论讲了什么道理？

（明确）： 

(1)仲永的变化经历了三个阶段。 

第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。 

第二阶段：“……十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。 

第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。 

写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，叙述真切可信。课文详写第一阶段，铺陈方仲水才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举却导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。 

(2)从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，“不使学”。从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。 

(3)作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

五、达标测评 

（明确）： 

(1)①属于　②曾经　③题上　④完成　⑤渐渐　⑥有的(人)　⑦四处拜访　⑧相当　⑨完全　⑩承受　⑾胜过　⑿能够

(2) 其：①他的，指方仲永的②代方仲永写的诗③这样④他⑤他的⑥他。之：①代“书具”②代“仲永”③代“仲永写的诗”④代“仲永的诗”⑤“方仲永很有才这件事”⑥结构助词“的”⑦调节音节，无意义。于：①引出对象②在③表示比较④介词，从。

(3) 奇：对……感到惊奇

宾客：把……当作宾客，以宾客之礼相待

利：认为……有利

伤：为……哀伤

异：对……感到惊异(诧异)

(4) 他的天资比一般有才能的人高得多。

想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？

六、课堂小结。

学生自己先做小结，发言后，教师简要小结，

法指导：自主阅读法、合作讨论法、竞赛法