7 最后一课优秀说课稿

地区： 重庆市 - 重庆市 - 合川区

学校：重庆市合川区七间中学

7　最后一课　 初中语文       人教2001课标版

1、整体感知文章内容，了解小说主要的故事情节。

2、学习文章通过人物的语言、神态、动作和心理活动的描写方法的塑造人物形象的写法。

3、分析环境描写的作用。

4、体会作者的情感，感悟小说所表现的强烈的强烈爱国主义精神，探究《最后一课》的当下价值，激发学生的爱国主义情感。

      本文故事性强，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，强调课前预习，课堂上采用自主、合作、探究的学习方式，让学生自己去阅读，感知形象，从而培养学生良好的阅读习惯和团结合作、勇于创新的精神，教师适时点拨引导，帮助学生完成重难点的突破。

1、通过对小说人物形象的分析理解，向学生进行爱国主义教育。

2、分析环境描写的作用

3、感悟课文中关键语句的含义以及对热爱母语也是一种爱国的表现的理解

1、了解小说有关的文体知识。

2、积累郝、叟、哽、踱、字帖、强迫、祈祷、气氛、赚钱等重要字词

3、理解文意

4.分析小弗郎士的形象

理解文意

分析小弗郎士的形象

当亡国的时候，才理会到一个人与一个国家相互的关系多么重大——老舍《猫城记》

(一）出示学习目标：

1、了解小说有关的文体知识。

2、积累郝、叟、哽、踱、字帖、强迫、祈祷、气氛、赚钱等重要字词

3、理解文意

4.分析小弗郎士的形象

（二）关于小说的文体知识
（三）检查预习

1、字词

2、课文是▁国作家▁写的

     小弗郎士生活的小镇原属▁后被▁占领▁来了命令，▁的学校只许教▁今天是最后一堂▁语课

1、学生默读课文，给文章你写一个副标题，一个▁▁▁的故事。
2、师生交流所拟题目，并简要说明理由。

3、教师出示原文副标题————一个阿尔萨斯省小孩的自叙 。

（明确：文章以小弗郎士作为叙述者，作者把叙述的焦点放在了法兰西的年轻一代上。这篇文章是一个在民族危亡的时刻，法兰西的年轻一代精神成长的故事。）

1、请找出文中的两个主要人物。
2、分组讨论，结合具体的文字，评说小弗郎士。（提示：从心理描写等角度分析，说说小弗朗士是怎样的人。）

请同学们回顾本课所学知识

请同学们积累本课的重要字词

1、分析韩麦尔先生的形象

2、分析环境描写的作用

3、感悟课文中关键语句的含义以及对热爱母语也是一种爱国的表现的理解

1、分析韩麦尔先生的形象

2、感悟课文中关键语句的含义以及对热爱母语也是一种爱国的表现的理解

分析环境描写的作用

   通过上一节课，我们知道这篇文章以小弗郎士在最后一节法语课中的所见所闻所感为线索，主要刻画了小弗郎士和韩麦尔先生。小弗郎士从一个幼稚、贪玩、不爱学习、怕老师到懂事、爱国、理解并同情老师，是受到了谁的感染？接下来让我们一起走进韩麦尔先生。

   分组讨论，结合具体的文字，评说韩麦尔先生。（提示：从语言、动作、神态等角度分析，说说韩麦尔先生是怎样的人。）

1、了解有关环境的知识。

（1）定义：环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中，社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。

（2）作用

2、请分别找出本文描写自然环境、社会环境的句子并说说他们的作用。

（析：自然环境：“天气”“画眉”风和日丽；反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不懂事的心态。

社会环境：“普鲁士兵操练”“布告牌”； 点明故事发生的时代背景，设置悬念——布告牌上到底写了些什么，为下面的情节和小弗朗士思想感情的变化埋下伏笔。）

1、《最后一课》这篇文章的现实价值何在？

（出示相关材料，学生结合相关材料分析、讨论。）

相关材料：  2010年1月，同济大学、上海财经大学、华东师范大学、华东理工大学、上海外国语大学和东华大学六所高校，各自进行了2010年的自主招生考试。人们发现，其中有四所高校“不约而同”地没有将语文列入考试科目。
。（明确:可结合课文内容进行具体分析，语言是文化的载体，一个国家、民族的文化离开了语言这个国家、民族的文化就没有了脊椎。复旦大学的老校长苏步青说如果复旦大学要进行自主招生考试，我第一天首先考语文，如果语文不及格，后面就可以不考了。一个数学家都如此重视我们的母语，这是值得我们深省的，20世纪30年代，日本帝国主义侵占我国东北三省，也推行日语教育，所以摧毁一个国家的文化，首先得摧毁他的语言。因此韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”我们首先应当热爱自己国家的语言，进而热爱自己的国家。）

让学生回顾本课所学知识。

   以《下课以后》为题，以第一人称为小弗郎士写一则150字左右的短文。(利用环境描写或心理描写表现人物的思想感情。)

7　最后一课　

7　最后一课　

1、了解小说有关的文体知识。

2、积累郝、叟、哽、踱、字帖、强迫、祈祷、气氛、赚钱等重要字词

3、理解文意

4.分析小弗郎士的形象

理解文意

分析小弗郎士的形象

当亡国的时候，才理会到一个人与一个国家相互的关系多么重大——老舍《猫城记》

(一）出示学习目标：

1、了解小说有关的文体知识。

2、积累郝、叟、哽、踱、字帖、强迫、祈祷、气氛、赚钱等重要字词

3、理解文意

4.分析小弗郎士的形象

（二）关于小说的文体知识
（三）检查预习

1、字词

2、课文是▁国作家▁写的

     小弗郎士生活的小镇原属▁后被▁占领▁来了命令，▁的学校只许教▁今天是最后一堂▁语课

1、学生默读课文，给文章你写一个副标题，一个▁▁▁的故事。
2、师生交流所拟题目，并简要说明理由。

3、教师出示原文副标题————一个阿尔萨斯省小孩的自叙 。

（明确：文章以小弗郎士作为叙述者，作者把叙述的焦点放在了法兰西的年轻一代上。这篇文章是一个在民族危亡的时刻，法兰西的年轻一代精神成长的故事。）

1、请找出文中的两个主要人物。
2、分组讨论，结合具体的文字，评说小弗郎士。（提示：从心理描写等角度分析，说说小弗朗士是怎样的人。）

请同学们回顾本课所学知识

请同学们积累本课的重要字词

• 优点:

  解读透彻

• 缺点:

  容量偏大