6 *黄河颂教学设计

地区： 新　疆 - 巴音郭楞 - 和硕县

学校：和硕县第二中学

6　＊黄河颂　 初中语文       人教2001课标版

【教学目标】

1、知识和能力目标 
    用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。 
 2、过程和方法目标 
    利用多媒体网络辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。 
    抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诗歌。 
    通过研讨分析来深入理解诗歌。 
3、情感目标 
    感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养   爱国情怀。 

       初一学生爱朗读，表演欲望也很强烈，但他们对诗歌朗读技巧掌握不好。所以教师要借助多媒体，通过对语音、声色、节奏、语速、重音的把握使诗歌内容立体化、形象化。引导学生准确安排好停顿，处理好重音，调控好速度，把握好情感，美读诗歌。通过美读使学生在声音中陶醉，在真情中陶醉。初一的学生还喜欢模仿，在这里我要防止学生只停留在朗读的表层，（只是模仿老师或录音的朗诵）所以我在对学生朗读技巧进行指导的同时还要与学生一起边读边品析、揣摩语言，从而更好地把握诗歌情感，读出自己的独特体验。

       初一学生的最大特点就是爱表达自己的阅读体会，品析诗歌语言是让他们交流阅读体会的好方法。诗歌的语言是高度凝炼的，值得品味的东西很多，学生也只有在斟酌词句的过程中才能更好地把握诗歌的情感。

       学生都有朴素的爱国之情，但这份情感可能藏于他们的心灵深处，我将借助于多媒体手段唤起学生心灵深处的爱国之情。

通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

一、情境导入：

（设计思路：欣赏黄河壶口瀑布影音片段。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣.激发学生学习兴趣，导入学习主题；抓住主题的关键字眼，意在唤起学生对黄河的求知欲，为下文的学习打下铺垫。）

黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。请问我们同学当中有没有见过黄河的？（没有）那我们先一起到黄河边走走。

 欣赏《黄河壶口瀑布》片段,  要求：让学生看图片，听音乐，感受黄河。

老师结合画面内容配以影视同期声：这就是黄河。黄河以它雄浑的气魄、高远的形象入诗入画入曲。人们歌咏它，因为它古老，它孕育了华夏五千年的文明；它厚重，它本身就是一部中华民族的历史；还因为它苍桑，它与它的人们一起经历过抗争与苦难。在上个世纪，日本帝国主义入侵中国，民族危在旦夕。黄河就以它磅礴的力量，激励她的儿女奔赴抗战前线。那是在1938年9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇——《黄河颂》。（点击课件，出示光未然、冼星海及《黄河大合唱》乐章名）人民音乐家冼星海读到了《黄河颂》这首组诗也是异常激动，触发了他的创作灵感。他连续写作六天，完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》。这组歌随后唱过（着）大江上下，激励着中华儿女为祖国的尊严而战。《黄河大合唱》一共八个乐章，其中的《黄河颂》、《黄水谣》和《保卫黄河》流传最广。

提问：欣赏黄河的美丽壮观，惊涛澎湃以后，请同学们谈谈你对黄河的感受。

（生：我看到了汹涌澎湃的黄河掀起的万丈狂澜。生：我感受到了黄河浊流滚滚，一泻千里的气势。生：我体会到了黄河那英雄的气魄和她那伟大而坚强的精神。生：我觉得自己的心快要跳出了胸膛，浑身的热血在沸腾。）

今天，让我们吟诵着《黄河颂》，走进诗人光未然那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。   板书课题：黄河颂

二、整体感知、感受黄河

      1．认真倾听。多媒体播放《黄河颂》，让学生仔细地聆听，进入诗中雄浑、壮阔的境界。
      2．朗读指导
   一读：读出节奏与重音，把握好语速和语调。
   二读：有感情的朗诵，把握诗的内容，领悟诗的意境，加深对课文的理解。
   三读：小组之间相互交流，让小组的其他同学给提出指导性的意见。
   四读：小组推荐代表全班交流（每人只读一个方面的内容），看看谁最有感染力。

（设计思路：第一步，通过通读全文，理解课文深刻内涵。设计问题，引发学生探究的兴趣，促使学生去探究去思考，从而引导学生在自读中求得对诗歌的初步理解。）

      三、自由诵读，初步品味歌词中的语言。

      1． 自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。

提问（1）我们发现，这篇课文有几部分构成？它们分别是什么？

       （2）朗诵词放在歌词前，起什么作用呢？（朗诵词在歌词前起到铺垫、提示、总起的作用。从朗诵词中我知道黄河的精神就是我们中华民族的精神。）

     （3）我们后面的歌词是要赞颂黄河的英雄气魄和民族精神的。既然黄河它是代表民族精神，诗歌要赞颂的是它的英雄气魄，那么你认为哪些诗句，集中表现了黄河的英雄气魄，而哪些词又集中表现了黄河的民族精神？ 下面请同学们自由朗读诗歌，边读边想：这首诗中的哪些诗句写了黄河的英雄气魄？（生读，师巡视指导）

      2．酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。

      3．自我评价，品味课文中的语言。（教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为什么？）

     4．学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建议性的意

     5、朗读交流

请一两个学生选取感兴趣的部分在课堂上读给全班同学听，并请大家讨论如何读出感情。发言者也可以通过自己朗读来表达意见 。

提示：

   （1）诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

   （2）“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。

   （3）三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂 。

   （4）最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力

      6．全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。

（设计思路：第二步，明确朗读是学生通过语言文字，走向作者，与作者对话交流进行心灵碰撞的过程，是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。朗读中，一面是课文的丰富内涵对学生熏陶、感染，一面是学生以自己的全部经验对课文做出多元反应。因而，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。在整个教学过程中应使学生始终保持主动参与的角色意识，激发他们根据课文内容，感受诗人情感的变化，从而产生真切的情感体验，读好诗歌）

指名读。

      7、同学们，你们听出这位同学刚才读这句诗的时候，重读了哪个词？（生：劈！）（师指导朗读、齐读）

      8、探究：要读好诗歌，要注意些什么问题？

师生共议得出：我们学习诗歌不仅要把握诗词的节奏、重音。要理解它的内容，而且要抓住关键词来揣摩体会作者的情感。

      9、现在我们一起来朗读描写黄河英雄气魄的诗句，注意体会诗人的情感。（师生齐读）

接下来请大家再快速阅读，找出诗人直接赞颂黄河英雄气魄的诗句。（生读）

     小结：看来同学们很善于学习，我们要读好诗歌，要在理解的基础上读，要投入自己的感情，全身心的投入，还要读好关键词，这样才能把诗篇，读出感情，读出韵味。

      四、深入探究，探寻诗歌的朗诵要点

我们平时在朗诵诗的时候，为了增强我们的朗诵效果，除了我们刚才说的方法，要关键词，要理解，要投入等等外，我们还可以采用哪些手段，增强我们的朗诵效果？

      师生共议得出：可以放置背景；可以配上音乐，音乐可以让我们的朗诵更有气氛；可以分角色，把诗歌的韵味读出来；可以加以动作、表情，增加手势……，

师：同学们方法挺多的，我们来试一下，看同学们能不能把刚才学到的方法用上。咱们来在全班交流试试，你们是怎么组合的？（分角色）

       五、小组合作学习，合作朗诵

      1、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵

      例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……

      歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。

       诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。

      2、全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。

注：环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。

          六、课外延伸

（设计思路：本课教学以诵读为主，让学生在读中有所感悟，有所熏陶，有所启迪是关键。但在教学活动中，教师应引导学生自主学习，一方面尽量放心大胆地把课堂交给学生，使课堂成为孩子们自由活动的乐园，让他们充分发挥自己的见解。另一方面，要充分拓展学生学习的空间，打通学科的界限，实现综合性学习。）

      听唱歌曲《保卫黄河》发出誓言

      诗的最后一节发出了向黄河学习的誓言，将黄河的精神、民族的精神、诗歌的精神融在一起。

      师：诗歌写了黄河的精神，并且发出了自己的誓言。作为新时代的青年，值得我们学习的黄河精神更是多方面的，你能用一个相似的短语来发出自己的誓言吗？

   （一往无前。豪情万丈。勇敢无畏。博大宽广。保卫祖国。开拓进取。）

      师：说得如此丰富，让我领略了你们的精神和风采，黄河的精神在你们的心里扎下了深根，黄河的精神在你们的身上得到了延续，你们是希望的一代、发展的一代、成功的一代，让我们一起深情地咏唱黄河歌曲。（多媒体播放《黄河大合唱》，师生齐唱）

     七、结语

在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族；英雄的儿女，维护了祖国尊严，我们为民族自豪、为祖国歌唱。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！下课！

    1、 课外搜集有关黄河的诗句、俗语、故事等，进行归类整理后，在班上进行展示。

        2、搜集有关《黄河大合唱》的资料

6　＊黄河颂　

6　＊黄河颂　

一、情境导入：

（设计思路：欣赏黄河壶口瀑布影音片段。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣.激发学生学习兴趣，导入学习主题；抓住主题的关键字眼，意在唤起学生对黄河的求知欲，为下文的学习打下铺垫。）

黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。请问我们同学当中有没有见过黄河的？（没有）那我们先一起到黄河边走走。

 欣赏《黄河壶口瀑布》片段,  要求：让学生看图片，听音乐，感受黄河。

老师结合画面内容配以影视同期声：这就是黄河。黄河以它雄浑的气魄、高远的形象入诗入画入曲。人们歌咏它，因为它古老，它孕育了华夏五千年的文明；它厚重，它本身就是一部中华民族的历史；还因为它苍桑，它与它的人们一起经历过抗争与苦难。在上个世纪，日本帝国主义入侵中国，民族危在旦夕。黄河就以它磅礴的力量，激励她的儿女奔赴抗战前线。那是在1938年9月，诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇——《黄河颂》。（点击课件，出示光未然、冼星海及《黄河大合唱》乐章名）人民音乐家冼星海读到了《黄河颂》这首组诗也是异常激动，触发了他的创作灵感。他连续写作六天，完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》。这组歌随后唱过（着）大江上下，激励着中华儿女为祖国的尊严而战。《黄河大合唱》一共八个乐章，其中的《黄河颂》、《黄水谣》和《保卫黄河》流传最广。

提问：欣赏黄河的美丽壮观，惊涛澎湃以后，请同学们谈谈你对黄河的感受。

（生：我看到了汹涌澎湃的黄河掀起的万丈狂澜。生：我感受到了黄河浊流滚滚，一泻千里的气势。生：我体会到了黄河那英雄的气魄和她那伟大而坚强的精神。生：我觉得自己的心快要跳出了胸膛，浑身的热血在沸腾。）

今天，让我们吟诵着《黄河颂》，走进诗人光未然那充满强烈民族精神和爱国情感的心灵世界。   板书课题：黄河颂

二、整体感知、感受黄河

      1．认真倾听。多媒体播放《黄河颂》，让学生仔细地聆听，进入诗中雄浑、壮阔的境界。
      2．朗读指导
   一读：读出节奏与重音，把握好语速和语调。
   二读：有感情的朗诵，把握诗的内容，领悟诗的意境，加深对课文的理解。
   三读：小组之间相互交流，让小组的其他同学给提出指导性的意见。
   四读：小组推荐代表全班交流（每人只读一个方面的内容），看看谁最有感染力。

（设计思路：第一步，通过通读全文，理解课文深刻内涵。设计问题，引发学生探究的兴趣，促使学生去探究去思考，从而引导学生在自读中求得对诗歌的初步理解。）

      三、自由诵读，初步品味歌词中的语言。

      1． 自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。

提问（1）我们发现，这篇课文有几部分构成？它们分别是什么？

       （2）朗诵词放在歌词前，起什么作用呢？（朗诵词在歌词前起到铺垫、提示、总起的作用。从朗诵词中我知道黄河的精神就是我们中华民族的精神。）

     （3）我们后面的歌词是要赞颂黄河的英雄气魄和民族精神的。既然黄河它是代表民族精神，诗歌要赞颂的是它的英雄气魄，那么你认为哪些诗句，集中表现了黄河的英雄气魄，而哪些词又集中表现了黄河的民族精神？ 下面请同学们自由朗读诗歌，边读边想：这首诗中的哪些诗句写了黄河的英雄气魄？（生读，师巡视指导）

      2．酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。

      3．自我评价，品味课文中的语言。（教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为什么？）

     4．学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建议性的意

     5、朗读交流

请一两个学生选取感兴趣的部分在课堂上读给全班同学听，并请大家讨论如何读出感情。发言者也可以通过自己朗读来表达意见 。

提示：

   （1）诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。

   （2）“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。

   （3）三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂 。

   （4）最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力

      6．全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。

（设计思路：第二步，明确朗读是学生通过语言文字，走向作者，与作者对话交流进行心灵碰撞的过程，是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。朗读中，一面是课文的丰富内涵对学生熏陶、感染，一面是学生以自己的全部经验对课文做出多元反应。因而，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。在整个教学过程中应使学生始终保持主动参与的角色意识，激发他们根据课文内容，感受诗人情感的变化，从而产生真切的情感体验，读好诗歌）

指名读。

      7、同学们，你们听出这位同学刚才读这句诗的时候，重读了哪个词？（生：劈！）（师指导朗读、齐读）

      8、探究：要读好诗歌，要注意些什么问题？

师生共议得出：我们学习诗歌不仅要把握诗词的节奏、重音。要理解它的内容，而且要抓住关键词来揣摩体会作者的情感。

      9、现在我们一起来朗读描写黄河英雄气魄的诗句，注意体会诗人的情感。（师生齐读）

接下来请大家再快速阅读，找出诗人直接赞颂黄河英雄气魄的诗句。（生读）

     小结：看来同学们很善于学习，我们要读好诗歌，要在理解的基础上读，要投入自己的感情，全身心的投入，还要读好关键词，这样才能把诗篇，读出感情，读出韵味。

      四、深入探究，探寻诗歌的朗诵要点

我们平时在朗诵诗的时候，为了增强我们的朗诵效果，除了我们刚才说的方法，要关键词，要理解，要投入等等外，我们还可以采用哪些手段，增强我们的朗诵效果？

      师生共议得出：可以放置背景；可以配上音乐，音乐可以让我们的朗诵更有气氛；可以分角色，把诗歌的韵味读出来；可以加以动作、表情，增加手势……，

师：同学们方法挺多的，我们来试一下，看同学们能不能把刚才学到的方法用上。咱们来在全班交流试试，你们是怎么组合的？（分角色）

       五、小组合作学习，合作朗诵

      1、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵

      例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……

      歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。

       诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。

      2、全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。

注：环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。

          六、课外延伸

（设计思路：本课教学以诵读为主，让学生在读中有所感悟，有所熏陶，有所启迪是关键。但在教学活动中，教师应引导学生自主学习，一方面尽量放心大胆地把课堂交给学生，使课堂成为孩子们自由活动的乐园，让他们充分发挥自己的见解。另一方面，要充分拓展学生学习的空间，打通学科的界限，实现综合性学习。）

      听唱歌曲《保卫黄河》发出誓言

      诗的最后一节发出了向黄河学习的誓言，将黄河的精神、民族的精神、诗歌的精神融在一起。

      师：诗歌写了黄河的精神，并且发出了自己的誓言。作为新时代的青年，值得我们学习的黄河精神更是多方面的，你能用一个相似的短语来发出自己的誓言吗？

   （一往无前。豪情万丈。勇敢无畏。博大宽广。保卫祖国。开拓进取。）

      师：说得如此丰富，让我领略了你们的精神和风采，黄河的精神在你们的心里扎下了深根，黄河的精神在你们的身上得到了延续，你们是希望的一代、发展的一代、成功的一代，让我们一起深情地咏唱黄河歌曲。（多媒体播放《黄河大合唱》，师生齐唱）

     七、结语

在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族；英雄的儿女，维护了祖国尊严，我们为民族自豪、为祖国歌唱。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！下课！

    1、 课外搜集有关黄河的诗句、俗语、故事等，进行归类整理后，在班上进行展示。

        2、搜集有关《黄河大合唱》的资料

• 优点:

  教学设计合理，思路清晰，教学方法多样，课堂中能充分体现学生的主体地位，引导学生自主学习。

• 缺点:

  无

• 优点:

  本课教学以诵读为主，让学生在读中有所感悟，有所熏陶，有所启迪。在教学活动中，教师引导学生自主学习，把课堂学习的主动权交给学生，学生积极主动地参与到学习活动中去，体现了师生角色转变，师生互动的新理念。

• 缺点:

  无

• 优点:

  课堂教学的所有内容，过程完整，画面清晰流畅，声音清晰，课件设计合理，信息技术能与语文学科巧妙融合性，数字教育资源能有效解决教学中的重难点等课堂教学内容，课堂中能充分体现学生的主体地位，要全面调动学生参与课堂的积极性，突出授课的实效性。本课教学以诵读为主，让学生在读中有所感悟，有所熏陶，有所启迪。在教学活动中，教师引导学生自主学习，把课堂学习的主动权交给学生，学生积极主动地参与到学习活动中去，体现了师生角色转变，师生互动的新理念。

• 缺点:

  还可让学生多读一读。

• 优点:

  重难点突出，注重对学生诵读方法的指导。学生课堂养成习惯好，教师教学方法里好多样。课堂实效性高。在处理朗诵词部分时，主要运用诵读的教学方法；在讲黄河的气魄时，侧重于字词的品味；在讲黄河的精神时，侧重于探究问题，让学生提出不懂的问题，思考，讨论。整节课以“读”为主要策略实施教学，但各个环节又注意了教法选择的多样化，使教学充满灵动，不断的变化带来学习方式的新感受。

• 缺点:

  无

• 优点:

  重难点突出，注重对学生诵读方法的指导。学生课堂养成习惯好，教师教学方法里好多样。课堂实效性高。在处理朗诵词部分时，主要运用诵读的教学方法；在讲黄河的气魄时，侧重于字词的品味；在讲黄河的精神时，侧重于探究问题，让学生提出不懂的问题，思考，讨论。整节课以“读”为主要策略实施教学，但各个环节又注意了教法选择的多样化，使教学充满灵动，不断的变化带来学习方式的新感受。

• 缺点:

  无

• 优点:

  课件设计独特，给学生带来直观为感受。很快进入教学情境中。教学环节紧凑环环相扣，朗读教学住重方法，教师上课有激情，注重示范引导，学生参与积极，感情调动起来，朗读品析很活跃，效果很好。

• 缺点:

  值得学习

• 优点:

  本课教学以诵读为主，让学生在读中有所感悟，有所熏陶，有所启迪。在教学活动中，教师引导学生自主学习，把课堂学习的主动权交给学生，学生积极主动地参与到学习活动中去，体现了师生角色转变，师生互动的新理念。

• 缺点:

  无

• 优点:

  全课由“感受→诵读→品析→说话”四部分组成，思路清晰，结构完美；并且，教师在教学中特别注意了示范、点拨和指导；还有一个最突出的优点，“特别舍得给学生时间”。本课教学以诵读为主，让学生在读中有所感悟，有所熏陶，有所启迪。在教学活动中，教师引导学生自主学习，把课堂学习的主动权交给学生，学生积极主动地参与到学习活动中去，体现了师生角色转变，师生互动的新理念。

• 缺点:

  还可以让学生充分发挥自己的见解