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李淑红
地区： 辽宁省 - 朝阳市 - 凌源市 学校：凌源市四合当九年一贯制学校 共2课时5 伤仲永 初中语文 人教2001课标版 1教学目标教学目标 1、知识和技能：掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏。 学生认为上文言文课非常枯燥、乏味。对文言文不感兴趣，不过这篇文章叙事部分浅显易懂，学生阅读起来不会感到大的困难，可引导学生参考注释自己读懂。议论部分稍难，要重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的转变，我们应该从中汲取哪些教训。 3重点难点教学重点 1、掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏。 指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。 评论(0) 学时难点掌握有关文言实词的意义和用法 教学活动 活动1【导入】导入新课教师：同学们，上课前我先讲几个小故事 1.马来西亚华裔神童张世明，12岁从初中跳到美国大学一年级，15岁攻读博士，博士毕业后，由于没能适应外界环境的压力，性格孤僻，沉默寡言，患上精神疾病，最终英年早逝。 ‚2.我国神童宁铂，两岁半能背诵几十首诗词，4岁时学会了400多汉字，13岁就进入了中国科技大学少年班，成为大学生。然而却无法和社会、他人沟通，屡次单独出走，最终丢掉大学讲师职位，出家为僧。 3.出生于湖南湘潭的神童魏永康，2岁时就掌握了1000多个汉字，4岁念书，13岁考上湘潭大学物理系，17岁考上中科院硕博连读研究生。然而，他却中途肆业回家。他退学的原因很简单：自己无法一个人去面对社会。 看着神童们的这些悲剧，我不禁想问自己，到底是谁造就了神童的悲剧，到底这悲剧带给了世人多少沉重的思考。 1.作者介绍：（打出课件） 王安石，字介甫，号半山，抚州临川人。北宋政治家、文学家、思想家。曾封为荆国公，世称荆公。卒谥文。现存有《临川先生文集》、《临川集拾遗》等。是唐宋八大家之一。 2.唐宋八大家----韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石。 找生读课文，然后明确错字读音。再播放朗读录音，请同学们注意字音、停顿。（播放朗读录音） 然后生练习朗读课文，至熟读。 活动3【讲授】解题教师板书课题，并提问：伤仲永的“伤”是什么意思？ 学生看课后注解①，回答：悲伤，叹惜。教师问：作者为谁叹惜？为什么叹惜？ 学生答：为方仲永惋惜，为他从一个神童变成一个普通人而惋惜。 （教师板书：神童----普通人） 活动4【活动】翻译课文文章中究竟讲了一个什么故事？我们先把它翻译过来自然就明白了，接下来请同学们结合注释，小组合作翻译课文，注意红色字体和蓝色字体的词语的翻译。翻译课文。要求一人一句，注意词义正确。 小组代表展示，教师明确。 几个用法特殊的词 1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。 2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。 3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。 4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。 5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。 理解几个词语 1、“养父母”养：赡养。 2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。 3、“或以钱币乞之”或：有的人。 4、邑人：同县的人 5、“从先人还家”从：跟从。 6、“前时之闻”：以前听到的名声。 7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。 8、“如此之贤也”贤：（有）才能。 9、“且为众人”且：尚且。 10、“固众人”固：本来 几个特殊句式 1、不使学 省略句，省略了宾语，即“不使（之）学” 2、令作诗 省略句，省略了宾语，即“令（其）作诗” 3、还自扬州 倒装句，正确的语序是“自扬州还” 最后请同学们一人一句翻译课文。 活动5【活动】随堂练习1、填空 《伤仲永》的作者________是_____代政治家、文学家。 本文选自《_____________》。 2、读准下列加红色的字音 自为其名 邑人奇之 日扳仲永 环谒于邑人 不能称前时之闻 泯然众人矣 3、解释加红色的词 世隶耕 未尝识书具 父异焉 借旁近与之 即书诗四句 自为其名 传一乡秀才 先人 不能称前时之闻 泯然众人矣卒之 受于人者不至 且为众人 今夫不受之天 固众人 得为众人而已耶? 4.翻译下列句子,注意其中加红色的词的意思. 邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。 活动6【讲授】教师小结本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。 活动7【作业】布置作业课后第三题 熟读课文 4.2 第二学时 评论(0) 教学目标1.指导学生读懂故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作，探究问题。 指导学生读懂故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作，探究问题。 评论(0) 学时难点准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。 教学活动 活动1【导入】导入新课播放方仲永这个小故事视频打入，创设情境。 然后全班齐读课文。 活动2【活动】合作探究（师）通过视频和读课文，我们知道作者王安石给我们讲述了一个小故事，谁来概括一下故事的内容。 明确：方仲永有一个天资过人的神童变为一个普通人的故事。 （师）文章就是以方仲永的才能发展变化位叙事线索的，那么方仲永的才能变化经历了几个阶段？请同学们讨论占到原句兵概括此时他才能的特点。 （一） 方仲永的变化经历了哪几个阶段？ 第一阶段：幼时天资过人，具有作诗才能。 问1：方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。 ——“忽啼求之”；“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。 “啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态. “忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。 第二阶段：十二三岁时才能衰退，大不如前。 第三阶段：又过七年后变成平庸之人。 作者在叙述故事的时候有见有闻，有详有略，写出了方仲永才能变化的三个阶段，采用的是叙述的表达方式。 问2:哪个阶段是见？哪个阶段是闻？哪个是详写？哪个是略写？ （生回答）这种有见有闻，是见闻录方式，使故事显得真实可信。 问3：作者为什么要详写方仲永五岁这一阶段的才能呢？ 明确：方仲永才能初露时的幼时阶段详写；理由：这样安排暗含了文 章的主旨，是符合作者意图的；详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。 （师）可以说，方仲永赢在起跑线上的孩子却输掉了人生的长袍，那为什么神童不再神奇，让他的天赋断送了呢？接着我们就去探究方仲永才能消失的原因。 （二）请同学们小组合作探究：方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么? 明确： “父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学” “其受于人者不至” （——从方仲永个人情况看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“受之于天’’而“卒之为众人矣”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。 ） 活动3【活动】探究主旨（1）第三段又用了哪种表达方式？ ——议论。 （2）作者怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？（学生合作探究） ——作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。 所以我们可以归纳出本文的主旨是：（生回答） 教师明确：以方仲永为反面例子，说明后天努力学习和接受后天教育对成才的重要性。 （师） 从这一段我们可以看出作者的人才观？作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不接受教育和培养，也会变成平庸无能的人。其实王安石本人就是一个很好的例子。 教师引入王安石的故事：天资聪明，过目不忘 秉烛达旦，闭门勤学 百家之书，无所不读 农夫女工，无所不问 （师）总之，不管你有没有天子，要想成才就必须后天努力学习，接受后天教育。这也正是作者写本文的目的，借方仲永这个反面例子，强调后天努力学习对成才的重要性。并在字里行间表达了自己对方仲永才能丧失的惋惜之情。如果他经过好好雕琢一定是一个好的人才。 活动4【活动】拓展迁移（师）说了这么多，假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？请小组交流“由方仲永想到了什么” 明确：（畅所欲言） 1.人们的智力发展存在着某些差异，但它不是起决定作用的因素，起决定作用的是后天教育、学习。 2.仅有后天教育是不够的，还需要自身的努力。 3.我们应该为天才营造怎样的环境？ 4.成功的因素是多方面的，有天赋，有后天教育，有主观努力，三者缺一不可。 5.…… 教师小结： 同学们想了很多，我想王安石写作的目的已经达到。他就是要以方仲永这个反面例子，告诫人们后天努力学习，接受后天教育对一个人成才的重要性。无论你有没有天资都一样。所以老师也要送你们两句话：业精于勤，荒于嬉；勤能补拙。 活动5【作业】布置作业什么是天才？怎样成为天才？ 5 伤仲永 课时设计 课堂实录5 伤仲永 1第一学时 教学目标1、掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏。 指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。 学时难点掌握有关文言实词的意义和用法 教学活动 活动1【导入】导入新课教师：同学们，上课前我先讲几个小故事 1.马来西亚华裔神童张世明，12岁从初中跳到美国大学一年级，15岁攻读博士，博士毕业后，由于没能适应外界环境的压力，性格孤僻，沉默寡言，患上精神疾病，最终英年早逝。 ‚2.我国神童宁铂，两岁半能背诵几十首诗词，4岁时学会了400多汉字，13岁就进入了中国科技大学少年班，成为大学生。然而却无法和社会、他人沟通，屡次单独出走，最终丢掉大学讲师职位，出家为僧。 3.出生于湖南湘潭的神童魏永康，2岁时就掌握了1000多个汉字，4岁念书，13岁考上湘潭大学物理系，17岁考上中科院硕博连读研究生。然而，他却中途肆业回家。他退学的原因很简单：自己无法一个人去面对社会。 看着神童们的这些悲剧，我不禁想问自己，到底是谁造就了神童的悲剧，到底这悲剧带给了世人多少沉重的思考。 1.作者介绍：（打出课件） 王安石，字介甫，号半山，抚州临川人。北宋政治家、文学家、思想家。曾封为荆国公，世称荆公。卒谥文。现存有《临川先生文集》、《临川集拾遗》等。是唐宋八大家之一。 2.唐宋八大家----韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石。 找生读课文，然后明确错字读音。再播放朗读录音，请同学们注意字音、停顿。（播放朗读录音） 然后生练习朗读课文，至熟读。 活动3【讲授】解题教师板书课题，并提问：伤仲永的“伤”是什么意思？ 学生看课后注解①，回答：悲伤，叹惜。教师问：作者为谁叹惜？为什么叹惜？ 学生答：为方仲永惋惜，为他从一个神童变成一个普通人而惋惜。 （教师板书：神童----普通人） 活动4【活动】翻译课文文章中究竟讲了一个什么故事？我们先把它翻译过来自然就明白了，接下来请同学们结合注释，小组合作翻译课文，注意红色字体和蓝色字体的词语的翻译。翻译课文。要求一人一句，注意词义正确。 小组代表展示，教师明确。 几个用法特殊的词 1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。 2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。 3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。 4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。 5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。 理解几个词语 1、“养父母”养：赡养。 2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。 3、“或以钱币乞之”或：有的人。 4、邑人：同县的人 5、“从先人还家”从：跟从。 6、“前时之闻”：以前听到的名声。 7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。 8、“如此之贤也”贤：（有）才能。 9、“且为众人”且：尚且。 10、“固众人”固：本来 几个特殊句式 1、不使学 省略句，省略了宾语，即“不使（之）学” 2、令作诗 省略句，省略了宾语，即“令（其）作诗” 3、还自扬州 倒装句，正确的语序是“自扬州还” 最后请同学们一人一句翻译课文。 活动5【活动】随堂练习1、填空 《伤仲永》的作者________是_____代政治家、文学家。 本文选自《_____________》。 2、读准下列加红色的字音 自为其名 邑人奇之 日扳仲永 环谒于邑人 不能称前时之闻 泯然众人矣 3、解释加红色的词 世隶耕 未尝识书具 父异焉 借旁近与之 即书诗四句 自为其名 传一乡秀才 先人 不能称前时之闻 泯然众人矣卒之 受于人者不至 且为众人 今夫不受之天 固众人 得为众人而已耶? 4.翻译下列句子,注意其中加红色的词的意思. 邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。 活动6【讲授】教师小结本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。 活动7【作业】布置作业课后第三题 熟读课文 Tags：伤仲,教案
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