5 伤仲永第二课时教案

日期:2015-10-17 11:50 阅读:

杨建辉

地区：湖北省 - 孝感市 - 孝南区

学校：孝感市孝南区西湖中学

共3课时

5　伤仲永　初中语文人教2001课标版

1教学目标

1、积累文言词汇，学习“之”“于”等虚词的意义和用法。

2、结合课文注释和工具书读懂意思，学习阅读文言文的一般方法。

3、了解课文借事说理的特点，认识后天教育的重要性。

2学情分析 3重点难点

1、掌握重点文言词语，翻译课文。

2、了解课文借事说理的特点，认识后天教育的重要性。

3、理解方仲永“泯然众人”的原因。

4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标评论(0) 学时重点评论(0) 学时难点教学活动 活动1【讲授】伤仲永第一课时

一、搜集作者的有关资料，相互交流

二、初读课文，读准字音，注意节奏

1、听读录音，注意字音和停顿。

2、自由朗读，读准字音和节奏。

3、指名读，学生评价。

三、释义，疏通文意。

1、小组合作，结合注释解释第一段。

2、学生汇报学习成果，学生补充并评议。

3、小结学法。

4、自读第一段，体会句子的意思，想一想这一段写了什么？

四、随堂练习巩固

1．解释加点的字。

（1）未尝识书具（）（2）指物作诗立就（）

（3）邑人奇之（）（4）稍稍宾客其父（）

2．下列加点字用法不同的一项是（）

A．忽啼求之 B．邑人奇之

C．不能称前时之闻 D．于舅家见之

3．下列句中停顿有误的一项是（）

A．借旁近／与之，即／书诗四句……

B．其诗／以养父母、收族为意

C．父/利其然也

D．余闻之／也久

4．翻译下列句子。

邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

4.2 第二学时 评论(0) 教学目标评论(0) 学时重点评论(0) 学时难点教学活动 活动1【活动】伤仲永第二课时

一、复习字词，回顾学法，导入新课

二、朗读、理解第二自然段。

1、学生自学第二段，提出不懂的地方，小组内讨论解决。

2、学生汇报学习成果，相互评议。

3、学生自由朗读，体会句子的意思，想一想这一段写了什么？

三、按照以上方法学习第三自然段。

四、巩固练习

1、重点词语

①世隶耕隶：属于

②未尝识书具尝：曾经

③并自为其名为：题上

④指物作诗立就就：完成

⑤稍稍宾客其父稍稍：渐渐

⑥或以钱币求之或：有的

⑦环谒于邑人环谒：四处拜访

⑧不能称前时之闻称;相当

⑨泯然众人矣泯然：完全

⑩受之于天受：承受

⑾贤于材人远矣贤：胜过、超过

⑿得为众人而已耶得：能够

2、词类活用：

邑人奇之奇：形容词的意动用法。对……感到惊奇

稍稍宾客其父宾客：名词的意动用法，把……当作宾客

父利其然也利：名词的意动用法,认为……有利可图.

3、对文中的“之”“于”进行归类，并指出该词在句中的含义与用法。

之：

忽啼求之：   代书具。
借旁近与之：代仲永。
余闻之也久：这件事。
不能称前时之闻：助词，的。
卒之为众人：助词，无意义。

于：

环谒于邑人：到，向。
于舅家见之：   在。
贤于材人远矣：比。
受于人者不至：从。

4、解释下列句子的意思。

（1）令作诗，不能称前时之闻

（2）其受之天也，贤于材人远矣

今夫不受之天，因众人，又不受之人，得为众人而已耶？

五、朗读课文，体会词语用法和句子意思，理解课文内容。

4.3 第三学时 评论(0) 教学目标评论(0) 学时重点评论(0) 学时难点教学活动 活动1【练习】伤仲永第三课时

一、朗读课文，思考本文记述了一个什么故事？

本文记叙了方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的故事。

二、问题探究

1、说说方仲永的变化经历了哪几个阶段?

童年时期：才思敏捷，天赋极高，五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”。

少年时期：才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。

青年时期：才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。

2．本文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？

“伤”是哀伤、叹息的意思。字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。

3． “余闻之也久”在文中的作用是什么？方仲永最终“泯然众人”的原因是什么？

过渡作用。从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上来说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

4．怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?

这里所说的“受之天”，是指人的天资，即先天的禀赋；“受之人”，是指后天受到的教育。作者认为，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。作者认为“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引发天赋不如方仲永的人如果不“受之人”，结果将更不可设想的感慨。这段话论说事理，步步推进，辨明了“受之天”与“受之人”的关系，令人深感“受之人”的重要。

三、小结全文，强调借事说理的写法，突出中心，点明主旨，激发学生的学习热情。

四、延伸拓展（对比阅读）

戴安道就范宣学

戴安道就范宣学①，视范所为：范读书亦读书，范抄书亦抄书。惟独好画，范以为无用，不宜劳思于此。戴乃画《南都赋图》，范看毕咨嗟②，甚以为有益，始重画。

【注释】①戴安道就范宣学：戴安道和范宣均为我国晋代人名。 ②咨嗟：赞叹。

1.解释下列加点的词语。

①贤于材人远矣贤：

②不宜劳思于此劳思：

2.翻译下列句子。

①得为众人而已耶？

②范看毕咨嗟，甚以为有益，始重画。

3.《伤仲永》借事说理，以方仲永天资非凡最终“泯然众人”的实例，说明了；[乙]文则直接写出了戴安道和范宣师生之间的过程。

5　伤仲永　

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