|
胡正伟
地区： 甘肃省 - 兰州市 - 永登县 学校：永登县第八中学 共1课时7 最后一课 初中语文 人教2001课标版 1教学目标知识目标： 掌握本课的生字词，及小说的三要素；初步感知课文，理清课文的基本情节。 能力目标： 人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。 情感、态度与价值观： 懂得母语和国家之间的关系，培养自己的爱国感情。 2学情分析应加强学生分析能力的指导；加强师友的合作。 １.通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。２.重要语句的深刻含义。3. 热爱祖国语言是一种爱国的理解。 一个民族有一个民族的语言，一个祖国有一个祖国的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护祖国的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天有人告诉你，你再也不能学习汉语，你每天挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你就只能用某种外语交流，那么，你会有怎样的感受呢?今天，就让我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受？ 活动2【讲授】”交流预习”（师友交流、展示。） 1.小说的知识 小说：属于叙事性文学体裁，以刻画（ ）为中心，通过完整的（ ）和具体的 （ ）来反映现实生活的叙事作品。 小说按篇幅、容量分： 小说三要素： 2.文学常识 最后一课》是( )世纪( )国著名作家( )以( ) 为题材而创作的( )（填体裁），曾被译为多种文字，选入许多国家的中小学课本。 3.出示本课的故事背景： 4.给多音字注音并组词：量；宁；强；帖。 教师指导并明确： 1.小说的知识 小说：属于叙事性文学体裁，以刻画（ 人物形象 ）为中心，通过完整的（故事情节）和具体的（环境描写）来反映现实生活的叙事作品。 小说按篇幅、容量分：长篇、中篇、短篇、微型小说。 小说三要素：人物、环境、情节。 2.文学常识 最后一课》是(19)世纪(法)国著名作家(都德)以(普法战争)为题材而创作的(短篇小说)（填体裁），曾被译为多种文字，选入许多国家的中小学课本。 教师做好指导并明确多音字的注音、组词。 活动3【讲授】研读 共品（一）读中理清故事情节。 情节是人物性格的发展史。 ——高尔基 （1.师友读课文。2.师友讨论。3.班内交流。4.其他师友适时补充。） 教师指导并明确： 一、在上学路上 二、在教室 1.教室的气氛 2.老师宣布“最后一课” 3.上语法 4.上习字 5.上历史、拼音 6.老师宣布放学 （二）品中赏析小弗郎士。 （1.师友读课文。2.师友讨论共品。3.班内交流。4.其他师友适时补充。5.注重对品读的指导。） ⑴小弗郎士去上学的路上有些什么见闻？有哪些心理活动？从中看出他是怎样的一个孩子？ ⑵小弗郎士来到教室，发现气氛和往常有什么不同？小弗郎士有哪些心理活动？ ⑶小弗郎士知道是最后一堂法语课时，小弗郎士有怎样的感受呢？为什么会有这样的感受呢？ ⑷小弗郎士在上最后一课时有怎样的表现和想法呢？小弗郎士为什么会有这样的感受呢？ 教师指导并明确： ⑴看到普鲁士兵正在操练，布告牌前站了很多人，听到画眉在唱歌，感到天气暖和等。贪玩、不爱学习、幼稚的孩子。 ⑵教室里安安静静；老师穿上了礼服：教室后面坐了很多镇上的人。诧异 ⑶难过、懊悔。 ⑷都听懂了，被老师的爱国情深深感染了，他懂事了，成熟了。 活动4【讲授】互助释疑小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？ （师友交流解决。） 明确： 他原本就不是一个坏孩子。 亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感。 受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。 活动5【讲授】巩固拓展小弗郎士在文中有何作用? （个人独立完成，师友交流。） 明确： ①贯穿故事情节的作用。 ②深化小说主题的重要作用。 活动6【讲授】总结提高1.本节课我学到了（ ）。 2. 师傅我想对你说 （ ），学友我想对你说（ ）。 （师生共同总结本节课的知识体系；学生谈收获。及时肯定学生所谈收获。鼓励师友更好发展。） 教师总结本篇课文。 最后一课 都德 情节： 小弗郎士： 一、在上学路上 贪玩 不爱学习 幼稚 二、在教室
2.老师宣布“最后一课” 难过 懊悔 心理活动 3.上语法 都懂 很容易 4.上习字 5.上历史、拼音 愤恨 爱国 成熟 6.老师宣布放学 7 最后一课 课时设计 课堂实录7 最后一课 1第一学时 教学活动 活动1【导入】最后一课一个民族有一个民族的语言，一个祖国有一个祖国的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护祖国的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天有人告诉你，你再也不能学习汉语，你每天挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你就只能用某种外语交流，那么，你会有怎样的感受呢?今天，就让我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受？ 活动2【讲授】”交流预习”（师友交流、展示。） 1.小说的知识 小说：属于叙事性文学体裁，以刻画（ ）为中心，通过完整的（ ）和具体的 （ ）来反映现实生活的叙事作品。 小说按篇幅、容量分： 小说三要素： 2.文学常识 最后一课》是( )世纪( )国著名作家( )以( ) 为题材而创作的( )（填体裁），曾被译为多种文字，选入许多国家的中小学课本。 3.出示本课的故事背景： 4.给多音字注音并组词：量；宁；强；帖。 教师指导并明确： 1.小说的知识 小说：属于叙事性文学体裁，以刻画（ 人物形象 ）为中心，通过完整的（故事情节）和具体的（环境描写）来反映现实生活的叙事作品。 小说按篇幅、容量分：长篇、中篇、短篇、微型小说。 小说三要素：人物、环境、情节。 2.文学常识 最后一课》是(19)世纪(法)国著名作家(都德)以(普法战争)为题材而创作的(短篇小说)（填体裁），曾被译为多种文字，选入许多国家的中小学课本。 教师做好指导并明确多音字的注音、组词。 活动3【讲授】研读 共品（一）读中理清故事情节。 情节是人物性格的发展史。 ——高尔基 （1.师友读课文。2.师友讨论。3.班内交流。4.其他师友适时补充。） 教师指导并明确： 一、在上学路上 二、在教室 1.教室的气氛 2.老师宣布“最后一课” 3.上语法 4.上习字 5.上历史、拼音 6.老师宣布放学 （二）品中赏析小弗郎士。 （1.师友读课文。2.师友讨论共品。3.班内交流。4.其他师友适时补充。5.注重对品读的指导。） ⑴小弗郎士去上学的路上有些什么见闻？有哪些心理活动？从中看出他是怎样的一个孩子？ ⑵小弗郎士来到教室，发现气氛和往常有什么不同？小弗郎士有哪些心理活动？ ⑶小弗郎士知道是最后一堂法语课时，小弗郎士有怎样的感受呢？为什么会有这样的感受呢？ ⑷小弗郎士在上最后一课时有怎样的表现和想法呢？小弗郎士为什么会有这样的感受呢？ 教师指导并明确： ⑴看到普鲁士兵正在操练，布告牌前站了很多人，听到画眉在唱歌，感到天气暖和等。贪玩、不爱学习、幼稚的孩子。 ⑵教室里安安静静；老师穿上了礼服：教室后面坐了很多镇上的人。诧异 ⑶难过、懊悔。 ⑷都听懂了，被老师的爱国情深深感染了，他懂事了，成熟了。 活动4【讲授】互助释疑小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？ （师友交流解决。） 明确： 他原本就不是一个坏孩子。 亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感。 受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。 活动5【讲授】巩固拓展小弗郎士在文中有何作用? （个人独立完成，师友交流。） 明确： ①贯穿故事情节的作用。 ②深化小说主题的重要作用。 活动6【讲授】总结提高1.本节课我学到了（ ）。 2. 师傅我想对你说 （ ），学友我想对你说（ ）。 （师生共同总结本节课的知识体系；学生谈收获。及时肯定学生所谈收获。鼓励师友更好发展。） 教师总结本篇课文。 最后一课 都德 情节： 小弗郎士： 一、在上学路上 贪玩 不爱学习 幼稚 二、在教室
2.老师宣布“最后一课” 难过 懊悔 心理活动 3.上语法 都懂 很容易 4.上习字 5.上历史、拼音 愤恨 爱国 成熟 6.老师宣布放学 Tags：最后,一课,课堂,实录,点评
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
