5 伤仲永教学设计及课堂实录

地区： 甘肃省 - 天水市 - 秦安县

学校：秦安县莲花初级中学

5　伤仲永　 初中语文       人教2001课标版

知识与技能：掌握有关文言文虚词和实词的用法，能翻译全文，体会语言简洁、洗练的特点，

           明确仲永“泯然众人矣”的深层原因

过程与方法：利用工具书，结合注释，读懂故事，复述故事。

           反复朗读，指导学生准确朗读课文，体会作者的写作意图。

情感态度与价值观：理解后天教育对成才的重要性，正确把握作者的思想感情，引导学生正确     

           处理天资和后天学习的关系。

           重点  弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的主要原因，本文说明的道理。

　　    难点   1、结合上下文和文中注释，疏通文义。

　　           2、先抑后扬的写法。

 一、明确任务

1、导入：

   古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例子。 （板书   伤仲永）

出示学习目标

  （1）简介作者。

  （2）诵读训练。（齐读、范读、单读、分组读）

1、学生先自读课文，读准字音，识记文中生字词。

    2、听朗读，注意节奏，培养学生朗读课文的能力。

  整体感知

  互动一   

说说文题“伤仲永”如何理解？流露出作者怎样的情感？
在初步感知课文的基础上，用一句话概括课文内容。

3、幼年时的方仲永是一个奇才，他“奇”在什么地方？（用文中语言回答）

 互动二

文中哪些句子写了仲永才能发展变化的三个阶段?（用文中语句回答）
方仲永才能衰退的主要原因是什么?（用文中语句回答）
第一段为什么特别交代方仲永是“世隶耕” ？
表明作者写此文目的的是哪一句？（用文中语句回答）

   互动三

你从《伤仲永》这个故事中得到了什么启示?

3、学法：诵读法、合作探究法和教师指导点拨相结合。

自学指导

       学生在熟悉课文的基础上，独立思考学习目标中的问题，质疑时可小组互助探讨，教师可随时巡视检查学生完成情况，并给予指导点拨。

  三、展示点拨

      （ 1）作者简介：王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、 

 思想家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张，继而推行各项政治革新，取得一定成就。后来由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

给下面的字注音。

     矣(     ) 泯(     ) 称(     )  隶(    )   扳(     )

      谒(     ) 邑（   ） 卒(     )  焉(    )   耶(    )

   整体感知

          互动一

            1、文题中的“伤”是哀伤、叹息。文题中流露出作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜

               之情。

            2、文中讲了一个神童变成庸才的故事。 

         3、方仲永“奇”在何处？（用文中的语言回答）

    　㈠仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。

　　  ㈡即书诗四句，并自为其名，其诗以养父母、收族为意。

　　  ㈢自是指物作诗，立就，其文理皆有可观者。

       互动二

         1、　三个句子是：幼年时，“指物作诗立就，其文理皆有可观者”——后来，“令作诗，不能称

                          前时之闻——最后，” “泯然众人矣”。

　　  2、   点明仲永才能衰退主要原因的句子是：父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。     

      3、  三字交代了方仲永的身份、家庭环境，既衬托了非凡天资，又暗示了造成他命运的家

          庭背景，又是对“未尝识书具”、“不使学”的必要铺垫。

      4、“今夫不受之天......得为众人而已耶？”

      互动三

        启示： 即使天资再好，不认真学习也不能成才，说明后天学习对成才非常重要。 作为学  

              生应该学有所得，明确自己的学习目的，发奋学习，立志成才。

四、效果反馈

   1、学完本节课后，请同学们谈谈自己的收获。

   2、本节课小结：

         人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天  

      的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反

      之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，

      也可以成为有用之才。

      3、作业：背诵课文。

5　伤仲永　

5　伤仲永　

 一、明确任务

1、导入：

   古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例子。 （板书   伤仲永）

出示学习目标

  （1）简介作者。

  （2）诵读训练。（齐读、范读、单读、分组读）

1、学生先自读课文，读准字音，识记文中生字词。

    2、听朗读，注意节奏，培养学生朗读课文的能力。

  整体感知

  互动一   

说说文题“伤仲永”如何理解？流露出作者怎样的情感？
在初步感知课文的基础上，用一句话概括课文内容。

3、幼年时的方仲永是一个奇才，他“奇”在什么地方？（用文中语言回答）

 互动二

文中哪些句子写了仲永才能发展变化的三个阶段?（用文中语句回答）
方仲永才能衰退的主要原因是什么?（用文中语句回答）
第一段为什么特别交代方仲永是“世隶耕” ？
表明作者写此文目的的是哪一句？（用文中语句回答）

   互动三

你从《伤仲永》这个故事中得到了什么启示?

3、学法：诵读法、合作探究法和教师指导点拨相结合。

自学指导

       学生在熟悉课文的基础上，独立思考学习目标中的问题，质疑时可小组互助探讨，教师可随时巡视检查学生完成情况，并给予指导点拨。

  三、展示点拨

      （ 1）作者简介：王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、 

 思想家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张，继而推行各项政治革新，取得一定成就。后来由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

给下面的字注音。

     矣(     ) 泯(     ) 称(     )  隶(    )   扳(     )

      谒(     ) 邑（   ） 卒(     )  焉(    )   耶(    )

   整体感知

          互动一

            1、文题中的“伤”是哀伤、叹息。文题中流露出作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜

               之情。

            2、文中讲了一个神童变成庸才的故事。 

         3、方仲永“奇”在何处？（用文中的语言回答）

    　㈠仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。

　　  ㈡即书诗四句，并自为其名，其诗以养父母、收族为意。

　　  ㈢自是指物作诗，立就，其文理皆有可观者。

       互动二

         1、　三个句子是：幼年时，“指物作诗立就，其文理皆有可观者”——后来，“令作诗，不能称

                          前时之闻——最后，” “泯然众人矣”。

　　  2、   点明仲永才能衰退主要原因的句子是：父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。     

      3、  三字交代了方仲永的身份、家庭环境，既衬托了非凡天资，又暗示了造成他命运的家

          庭背景，又是对“未尝识书具”、“不使学”的必要铺垫。

      4、“今夫不受之天......得为众人而已耶？”

      互动三

        启示： 即使天资再好，不认真学习也不能成才，说明后天学习对成才非常重要。 作为学  

              生应该学有所得，明确自己的学习目的，发奋学习，立志成才。

四、效果反馈

   1、学完本节课后，请同学们谈谈自己的收获。

   2、本节课小结：

         人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天  

      的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反

      之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，

      也可以成为有用之才。

      3、作业：背诵课文。