6 *黄河颂公开课教案

地区： 贵州省 - 黔　南 - 荔波县

学校：荔波县朝阳中学

6　＊黄河颂　 初中语文       人教2001课标版

1.搜集有关黄河的资料（文明、文化、灾难）

2.通过自主学习，整体感知并把握诗歌内容。

3.学会有感情地朗诵诗歌，理解诗歌以热烈的颂歌形式塑造的黄河形象，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。

4.欣赏《黄河大合唱》这部不朽的音乐作品，激发爱国主义情感。

5.综合探究，做一次黄河文化的巡礼，唤醒我们内心深处的黄河情——保护母亲河，了解黄河的现状，加强环保意识，以行动保护汕头的母亲河

《黄河颂》这首诗歌以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概，它潜藏着一定的民族文化内涵，读来情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。

1.用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

2.正确理解歌词大意。

3.反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

4.在理解诗歌象征手法的基础上，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。

平常语文阅读教学中，在整体感知文章把握结构时，教师往往会重分析而淡化学生的读。针对本文的整体结构，笔者巧妙的扣住“啊，黄河”，让学生反复地读，不仅让学生很好的把握文章的整体结构，对赞颂有了初步的认识，还将孩子们学习的触角伸向课文中描写黄河壮美的具体片段。

［教学片段1］

师：黄河——中华民族的根，这根维系着我们，哺育着我们，它把中华大地串联起来。黄河——中华民族的摇篮，它催发了最优秀的文化，留下了思想和智慧；它经历了最频繁的战争，造就了英雄与史诗。黄河就像母亲，黄河就是母亲“黄河之水天上来”，每一个炎黄子孙心里都有一条黄河，华夏儿女纷纷赞美她，今天我们就来学习一首赞美黄河的诗歌——《黄河颂》

（一）播放《黄河大合唱》及诗歌朗诵，让学生观赏黄河影像片断

目的：增强直观性创设情境，渲染气氛学生体验黄河的宏伟气魄

师：刚才同学们试着读了课文，谁愿意结合大屏幕给大家试读。

（一生朗读课文）

（二）同学谈听后感受

目的：激发情感，引导学生进入情境，提高口语交际能力

师：谁能说说这首诗的内容？思路是怎样的？

生：内容是黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献。

师：你认为朗诵词部分起什么作用？

生：引导作用。交代黄河的伟大坚强。

师：歌词部分有一个关键词统领全文是哪个字？

生：望。

师：黄河惊涛澎湃，一泻千里，具有恢宏的气势，它源远流长，九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰，每一个看到他的人都会为之感动，在抗日战争期间，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，看到这一奇景感慨不已，于是写下了黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，下边我们一起来看到诗人所看到的景象。

［教学片段2］

师：诗人看到怎样的黄河？我们一起看画面欣赏黄河的气魄。

学生在此齐声朗读

目的：揣摩诗歌要表达的感情       

师：诗人看到雄奇壮观的山河，有什么联想？

生：把黄河比做摇篮、屏障、臂膀。

师：你们如何理解这几句话。（学生各抒己见）

师：讲修辞及其作用

目的：通过对问题的探究深层次的理解诗歌的内涵，体会作者的思想感情从浅到深的探究问题，可以调动不同层次的学生学习积极性，并且可以逐步深入地分析课文

目的：在理解文章内涵的基础上进行朗读，形成前后呼应，为下面教师总结诗歌内容埋下伏笔

师：在颂黄河的部分你们还有不理解的问题吗？

生：“啊，黄河”为什么反复出现？

师：我认为这是结构层次的标志，他把黄河颂分成三个部分。

师：诗人面对黄河发出什么誓言？

生：学习黄河精神。

师：确实，革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活，但是，今天的中华民族还没有足够强大。所以，我们仍然要以黄河为榜样，学习它伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量。（将学生的爱国热情引导向实际行动，动之以情，导之以行）

师：那么我们齐读最后四句好吗？

学生齐声朗读

师：你最喜欢这首诗的什么地方？说说理由。

生：我喜欢这首诗的语言，他像黄河水一样自由奔放。

生：这首诗可以激发我的爱国热情。

总结：同学们说得很好，１９４５年坚强的中国人民彻底打跨了日本帝国主义，几十年过去了，我们的祖国日益昌盛，可是我们的黄河母亲，他现在如何呢？请看大屏幕。

（看有关黄河污染的画面）

结合环境问题，说说我们该怎样保护我们的母亲河。

教学反思：上课时，我用大屏幕播放黄河的视频，激发同学的学习兴趣，感受黄河伟大的气魄，接着听课文录音学习这首诗歌。

       这篇文章的体裁是诗歌，情感的品味是诗歌学习的重点所在，我让大家研讨这首诗的感情基调，语调和节奏，重点研讨三个“啊，黄河”部分，区分这三个部分的感情基调和语调，读出语气，俗话说：言为心声，一样的句子用不同的语气读出来，表达的意思就不相同。诗歌的朗读语气得揣摩准确。《黄河颂》句式整齐，相同句式重复多处，但所表达的意思却是有所不同的。三个“啊，黄河！”所表达的语气是有所不同的：豪迈—赞美—激昂。采取的方式是个别读，两两对读，分组读，齐读等读法。通过反复诵读，感悟“文化的摇篮”、“铁的臂膀”、“英雄的体魄”、“民族的屏障“的深刻含义，理解了诗人保卫黄河的雄心。

6　＊黄河颂　

6　＊黄河颂　

平常语文阅读教学中，在整体感知文章把握结构时，教师往往会重分析而淡化学生的读。针对本文的整体结构，笔者巧妙的扣住“啊，黄河”，让学生反复地读，不仅让学生很好的把握文章的整体结构，对赞颂有了初步的认识，还将孩子们学习的触角伸向课文中描写黄河壮美的具体片段。

［教学片段1］

师：黄河——中华民族的根，这根维系着我们，哺育着我们，它把中华大地串联起来。黄河——中华民族的摇篮，它催发了最优秀的文化，留下了思想和智慧；它经历了最频繁的战争，造就了英雄与史诗。黄河就像母亲，黄河就是母亲“黄河之水天上来”，每一个炎黄子孙心里都有一条黄河，华夏儿女纷纷赞美她，今天我们就来学习一首赞美黄河的诗歌——《黄河颂》

（一）播放《黄河大合唱》及诗歌朗诵，让学生观赏黄河影像片断

目的：增强直观性创设情境，渲染气氛学生体验黄河的宏伟气魄

师：刚才同学们试着读了课文，谁愿意结合大屏幕给大家试读。

（一生朗读课文）

（二）同学谈听后感受

目的：激发情感，引导学生进入情境，提高口语交际能力

师：谁能说说这首诗的内容？思路是怎样的？

生：内容是黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献。

师：你认为朗诵词部分起什么作用？

生：引导作用。交代黄河的伟大坚强。

师：歌词部分有一个关键词统领全文是哪个字？

生：望。

师：黄河惊涛澎湃，一泻千里，具有恢宏的气势，它源远流长，九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰，每一个看到他的人都会为之感动，在抗日战争期间，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，看到这一奇景感慨不已，于是写下了黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，下边我们一起来看到诗人所看到的景象。

［教学片段2］

师：诗人看到怎样的黄河？我们一起看画面欣赏黄河的气魄。

学生在此齐声朗读

目的：揣摩诗歌要表达的感情       

师：诗人看到雄奇壮观的山河，有什么联想？

生：把黄河比做摇篮、屏障、臂膀。

师：你们如何理解这几句话。（学生各抒己见）

师：讲修辞及其作用

目的：通过对问题的探究深层次的理解诗歌的内涵，体会作者的思想感情从浅到深的探究问题，可以调动不同层次的学生学习积极性，并且可以逐步深入地分析课文

目的：在理解文章内涵的基础上进行朗读，形成前后呼应，为下面教师总结诗歌内容埋下伏笔

师：在颂黄河的部分你们还有不理解的问题吗？

生：“啊，黄河”为什么反复出现？

师：我认为这是结构层次的标志，他把黄河颂分成三个部分。

师：诗人面对黄河发出什么誓言？

生：学习黄河精神。

师：确实，革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活，但是，今天的中华民族还没有足够强大。所以，我们仍然要以黄河为榜样，学习它伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量。（将学生的爱国热情引导向实际行动，动之以情，导之以行）

师：那么我们齐读最后四句好吗？

学生齐声朗读

师：你最喜欢这首诗的什么地方？说说理由。

生：我喜欢这首诗的语言，他像黄河水一样自由奔放。

生：这首诗可以激发我的爱国热情。

总结：同学们说得很好，１９４５年坚强的中国人民彻底打跨了日本帝国主义，几十年过去了，我们的祖国日益昌盛，可是我们的黄河母亲，他现在如何呢？请看大屏幕。

（看有关黄河污染的画面）

结合环境问题，说说我们该怎样保护我们的母亲河。

教学反思：上课时，我用大屏幕播放黄河的视频，激发同学的学习兴趣，感受黄河伟大的气魄，接着听课文录音学习这首诗歌。

       这篇文章的体裁是诗歌，情感的品味是诗歌学习的重点所在，我让大家研讨这首诗的感情基调，语调和节奏，重点研讨三个“啊，黄河”部分，区分这三个部分的感情基调和语调，读出语气，俗话说：言为心声，一样的句子用不同的语气读出来，表达的意思就不相同。诗歌的朗读语气得揣摩准确。《黄河颂》句式整齐，相同句式重复多处，但所表达的意思却是有所不同的。三个“啊，黄河！”所表达的语气是有所不同的：豪迈—赞美—激昂。采取的方式是个别读，两两对读，分组读，齐读等读法。通过反复诵读，感悟“文化的摇篮”、“铁的臂膀”、“英雄的体魄”、“民族的屏障“的深刻含义，理解了诗人保卫黄河的雄心。