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王凤君
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河北省-秦皇岛市-昌黎县 县级优课]
地区： 河北省 - 秦皇岛市 - 昌黎县
学校：昌黎县第四中学
共1课时
5 伤仲永 初中语文 人教2001课标版
1教学目标
1、了解方仲永才能变化的三个阶段、原因 以及理解后天教育的重要性。
2、了解详略安排的用意。
3、反思“神童现象”，理解课文的现实意义——引导学生正确处理天资和后天教育的关系。
2学情分析
基于初一学生对文言文的初步接触，将第一、二课时设计为疏通文意及关键实词和文言虚词的理解，本课学生熟练掌握了文意，能独立思考解决问题。
3重点难点
教学重点：学生能独立概括仲永才能变化的三个阶段，并且能分析仲永才能衰退的原因；
教学难点：学生对天资和后天教育的关系的理解。
4教学过程
4.1 第一学时
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教学目标
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学时重点
评论(0)
学时难点
教学活动
活动1【导入】导入
课文导入，简介作者，解释文题。
爱因斯坦说过:“人们把我的成功，归因于我的天才；其实我的天才只是刻苦罢了。”多少成功的人都将自己的成功归结为刻苦努力，而非天赋。一个人如果不学习，即便是神童也会变成平常人，方仲永就是这样的例子。
简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。
文题含义：为仲永的经历遭遇而哀伤、叹息。
活动2【讲授】新授
二、在第一课时的基础上，检测几个关键词的意思。
1．掌握下列加点字的读音。
（1）解释重点词语
世隶耕（ ） 即书诗四句（ ） 自为其名（ ）
或以钱币乞之（ ） 日扳仲永环谒于邑人（ ）（ ）
不能称前时之闻（ ） 泯然众人矣（ ）固众人（ ）
2．对文中的“之”“于”进行归类。
之
忽啼求之：它，指书具，代词。
借旁近与之：他，指仲永，代词。
余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。
不能称前时之闻：的，助词。
卒之为众人：语气助词，不译。
于
环谒于邑人：到，介词。
于舅家见之：在，介词。
贤于材人远矣：比，介词。
受于人者不至：从，介词。
3．从文中找出词类活用的词语。
①邑人奇之：以…为奇，形容词作意动词。
②宾客其父：以宾客相待，名词作动词。
③利其然：认为有利可图，名词作意动词。
④父异焉：感到诧异，形容词作意动词。
三、朗读课文，理清课文结构。
1．朗读时注意下列语句的停顿。
①未尝|识书具，忽|啼求之。
②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。
③其诗|以养父母、收族为意。
④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。
⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。
⑥余闻之也|久
2．理解课文结构层次。
全文可分两部分：
第一部分：第1、2段，叙述方仲永才能变化的三个阶段。
第二部分：第3段，作者阐明观点看法。
说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。
四、请一位同学复述第1、2段的内容。
1．思考：课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？
三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。
第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。
第三阶段，写方仲永完全变成一个平常之人，“泯然众人矣。”
2．思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？
写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信。
课文详写第～个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪图小利导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。
五、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。
1．文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用？
真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
2．理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。
这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。
六、齐读第3段，思考下列问题。
1．这一段在语言表达方式上有何特点？
采用了议论的形式。
2．这一段“受于天”指什么？“受于人’仅指什么？
“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。
3．这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？
讲了两层意思：从“王子曰”到“不至也”，揭示仲永才能混灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。
活动3【作业】小结及作业
七、总结课文，加深主旨的理解，并且让学生谈学习后的启示。
本文借事说理，以方仲永从幼年时的天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的实例，说明后天教育对成才的重要性。
启示：才能有赖于后天的学习和培养,即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。
八、布置作业。
1．完成课后练习三。
2．摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句。
板书设计：
伤仲永
王安石
个人原因：不使学
伤＜
道理上的原因：受于人者不至
5 伤仲永
课时设计 课堂实录
5 伤仲永
1第一学时
教学目标
学时重点
学时难点
教学活动
活动1【导入】导入
课文导入，简介作者，解释文题。
爱因斯坦说过:“人们把我的成功，归因于我的天才；其实我的天才只是刻苦罢了。”多少成功的人都将自己的成功归结为刻苦努力，而非天赋。一个人如果不学习，即便是神童也会变成平常人，方仲永就是这样的例子。
简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。
文题含义：为仲永的经历遭遇而哀伤、叹息。
活动2【讲授】新授
二、在第一课时的基础上，检测几个关键词的意思。
1．掌握下列加点字的读音。
（1）解释重点词语
世隶耕（ ） 即书诗四句（ ） 自为其名（ ）
或以钱币乞之（ ） 日扳仲永环谒于邑人（ ）（ ）
不能称前时之闻（ ） 泯然众人矣（ ）固众人（ ）
2．对文中的“之”“于”进行归类。
之
忽啼求之：它，指书具，代词。
借旁近与之：他，指仲永，代词。
余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。
不能称前时之闻：的，助词。
卒之为众人：语气助词，不译。
于
环谒于邑人：到，介词。
于舅家见之：在，介词。
贤于材人远矣：比，介词。
受于人者不至：从，介词。
3．从文中找出词类活用的词语。
①邑人奇之：以…为奇，形容词作意动词。
②宾客其父：以宾客相待，名词作动词。
③利其然：认为有利可图，名词作意动词。
④父异焉：感到诧异，形容词作意动词。
三、朗读课文，理清课文结构。
1．朗读时注意下列语句的停顿。
①未尝|识书具，忽|啼求之。
②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。
③其诗|以养父母、收族为意。
④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。
⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。
⑥余闻之也|久
2．理解课文结构层次。
全文可分两部分：
第一部分：第1、2段，叙述方仲永才能变化的三个阶段。
第二部分：第3段，作者阐明观点看法。
说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。
四、请一位同学复述第1、2段的内容。
1．思考：课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？
三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。
第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。
第三阶段，写方仲永完全变成一个平常之人，“泯然众人矣。”
2．思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？
写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信。
课文详写第～个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪图小利导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。
五、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。
1．文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用？
真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
2．理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。
这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。
六、齐读第3段，思考下列问题。
1．这一段在语言表达方式上有何特点？
采用了议论的形式。
2．这一段“受于天”指什么？“受于人’仅指什么？
“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。
3．这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？
讲了两层意思：从“王子曰”到“不至也”，揭示仲永才能混灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。
活动3【作业】小结及作业
七、总结课文，加深主旨的理解，并且让学生谈学习后的启示。
本文借事说理，以方仲永从幼年时的天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的实例，说明后天教育对成才的重要性。
启示：才能有赖于后天的学习和培养,即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。
八、布置作业。
1．完成课后练习三。
2．摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句。
板书设计：
伤仲永
王安石
个人原因：不使学
伤＜
道理上的原因：受于人者不至
Tags：伤仲,ppt,课件,配套,教案
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