6 *黄河颂教学目标

地区： 四川省 - 阿　坝 - 汶川县

学校：汶川县水磨中学校

6　＊黄河颂　 初中语文       人教2001课标版

知识技能与目标：培养崇高的爱国主义精神，学习中华民族顽强的奋斗精神和不 

               屈的意志。

过程与方法目标：1.了解诗歌借物抒怀的写法，掌握通过多种修辞手法来表达意

                 蕴的方法。

                2.训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。

情感态度价值观：1.反复诵读的技能，培养语感，提升欣赏诗歌的能力。

                2.激发学生民族自豪感和自信心，不忘过去，努力进取，为中

                 华民族的腾飞贡献力量。

一.我教的学生情况比较特殊。他们是少数民族地区的二类模式学生。就是主要以汉语为主藏语为辅的孩子们。他们小学主要学习藏语，平时也以藏语为主要沟通方式，进入中学后才系统的学习汉语。所以在普通话的教学以及课文的诵读上有很大的难度。

二.我班的孩子们全是来自大山深处的牧区孩子，由于地理环境、家庭因素等方面的原因，他们年龄普遍偏大。所以思想上比较单纯，性格上也比较羞涩，不善发言，不善于表现自我。因此在教学中有很大的难度。

重点：1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

      2.联系时代背景，理解诗歌内容，培养学生的爱国主义情操。

      3.训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。

难点：1.感悟诗歌的思想感情。

      2.理解诗歌赞颂民族伟大精神的内涵。

  1.播放音乐<<黄河大合唱>>选段,并对音乐所要描绘的内容和表达的主要情感进行自由想象。

    2.黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。(若尔盖,九曲黄河第一弯).

我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河！

3.作者：未光然 原名张光年 现代作家 评论家

一.教师范读

 注意：1）重点字:

山巅（diān）     狂澜（lán）    

掀（xiān）起    九曲（qū）连环   

澎（pēng）湃（pài）             

屏（píng）障（zhàng）

      2)多音字：

屏： Píng(蔽)  bīng(营) Bǐng(气)   

曲： qū（曲折）  qǔ（歌曲）        

劈： pī(劈手)    pǐ(劈叉)              

      3)形近字：

巅（diān）山巅  颠（diān）巅峰   

澜（lán）微澜   阑（lán）阑干  

宛（wǎn）宛然   婉（wǎn）婉辞  

劈（pī）劈刀    璧（bì）璧谢 

障（zhàng）障碍  嶂（zhàng）重峦叠嶂

幛（zhàng）喜幛  彰（zhāng）表彰

二.探究:

1.《黄河颂》的题目中哪个词是关键？         

 （“颂”）

2.朗诵词的作用是什么？

 （以呼告手法，开宗明义地说出了要个颂黄河，歌颂中华民族的伟大坚强。）

           英雄气概

  黄河                    唱出赞歌

           民族精神

3.这首歌词的一二节很明显首尾呼应，但两段文字的着眼点相同吗？

 （一着眼于“黄河”，二着眼于“中华儿女”）

4. 歌词分别是从哪些方面描写黄河的形象，突出黄河的气势的？

                       近景特写   惊涛拍岸

  望黄河         全景俯瞰   九曲连环          气势雄浑

                        纵向描写   东流入海

                        横向展开   横分中原 　 

5.歌词分别是从哪些方面进行歌颂的？

                   民族的摇篮

  颂黄河    民族的屏障      贡献精神

                  泽被众生

6.最后一段就是尾声，主要写了什么？        

（号召我们学习黄河精神）

7.结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么？ 

（借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女 

  学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国）

三．板书设计（PPT）：

             朗诵词（序曲）        为黄河唱赞歌

黄河颂                                   望黄河    气势雄浑

             歌词(主体)                颂黄河    贡献精神          奋斗不屈

                                             学黄河    伟大坚强

1.比赛的形式完成生字词。

2.自由诵读。

3.学生齐读。

4.赛读。

一.检查预习：

 1.重点字：

  山巅（  ）     狂澜（  ）    掀（  ）起    九曲（  ）连环   

  澎（  ）湃（  ）             屏（  ）障（  ）

 2.多音字：

 屏                   曲                劈                 

 3.形近字：

    巅                 澜                  障

    颠                 阑                  嶂

    宛                 劈                  幛

    婉                 璧                  彰

二.

1．用下列词语造句。
浩浩荡荡：
澎湃：
2．根据自己的理解和感悟，为这几句诗划分节奏，标出重音：
啊！黄河！
你一泻万丈，
浩浩荡荡，
向南北两岸伸出千万条铁的臂膀！
我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长！
3．《黄河大合唱》，1939年作于抗日根据地　　　　　　　　，  作词，   谱曲，由 个乐意组成。
4．黄河自古以来都是诗人深情吟诵的对象。请你至少写出两句有关黄河的古诗句。
⑴
⑵
5．“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样。”你认为谁是新时期具有“黄河精神”的人？请列举一位，并为他（她）写上一句话的评论。

《黄河颂》
一、给加点的字注音或根据拼音写汉字。
流泻（    ）   澎湃（        ）   哺育（    ） 构筑（    ）zhuó(   )   流山diān(     ) 气pò(     )   狂lán(   )
二、黄河颂是著名诗人________为配合音乐家_________创作的大型名族交响乐______________而写的组诗中的第二部。
三、阅读课文，回答问题
1.诗人从那三个方面赞美了黄河的英雄气概？

2.诗句“望黄河滚滚，奔向东南”中“望”字，把它换成“看”字好不好？为什么？

3.“啊！黄河！”在文中多次出现，所用的修辞手法是什么？有什么作用？

4.为什么说黄河是“摇篮”，是“屏障”？

5.学习这首诗有什么现实意义？

1.生字词（重点字，多音字，形近字） 

    要求：重点字注音，组词并解释。

2.《名校秘题》

6　＊黄河颂　

6　＊黄河颂　

  1.播放音乐<<黄河大合唱>>选段,并对音乐所要描绘的内容和表达的主要情感进行自由想象。

    2.黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。(若尔盖,九曲黄河第一弯).

我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河！

3.作者：未光然 原名张光年 现代作家 评论家

一.教师范读

 注意：1）重点字:

山巅（diān）     狂澜（lán）    

掀（xiān）起    九曲（qū）连环   

澎（pēng）湃（pài）             

屏（píng）障（zhàng）

      2)多音字：

屏： Píng(蔽)  bīng(营) Bǐng(气)   

曲： qū（曲折）  qǔ（歌曲）        

劈： pī(劈手)    pǐ(劈叉)              

      3)形近字：

巅（diān）山巅  颠（diān）巅峰   

澜（lán）微澜   阑（lán）阑干  

宛（wǎn）宛然   婉（wǎn）婉辞  

劈（pī）劈刀    璧（bì）璧谢 

障（zhàng）障碍  嶂（zhàng）重峦叠嶂

幛（zhàng）喜幛  彰（zhāng）表彰

二.探究:

1.《黄河颂》的题目中哪个词是关键？         

 （“颂”）

2.朗诵词的作用是什么？

 （以呼告手法，开宗明义地说出了要个颂黄河，歌颂中华民族的伟大坚强。）

           英雄气概

  黄河                    唱出赞歌

           民族精神

3.这首歌词的一二节很明显首尾呼应，但两段文字的着眼点相同吗？

 （一着眼于“黄河”，二着眼于“中华儿女”）

4. 歌词分别是从哪些方面描写黄河的形象，突出黄河的气势的？

                       近景特写   惊涛拍岸

  望黄河         全景俯瞰   九曲连环          气势雄浑

                        纵向描写   东流入海

                        横向展开   横分中原 　 

5.歌词分别是从哪些方面进行歌颂的？

                   民族的摇篮

  颂黄河    民族的屏障      贡献精神

                  泽被众生

6.最后一段就是尾声，主要写了什么？        

（号召我们学习黄河精神）

7.结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么？ 

（借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女 

  学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国）

三．板书设计（PPT）：

             朗诵词（序曲）        为黄河唱赞歌

黄河颂                                   望黄河    气势雄浑

             歌词(主体)                颂黄河    贡献精神          奋斗不屈

                                             学黄河    伟大坚强

1.比赛的形式完成生字词。

2.自由诵读。

3.学生齐读。

4.赛读。

一.检查预习：

 1.重点字：

  山巅（  ）     狂澜（  ）    掀（  ）起    九曲（  ）连环   

  澎（  ）湃（  ）             屏（  ）障（  ）

 2.多音字：

 屏                   曲                劈                 

 3.形近字：

    巅                 澜                  障

    颠                 阑                  嶂

    宛                 劈                  幛

    婉                 璧                  彰

二.

1．用下列词语造句。
浩浩荡荡：
澎湃：
2．根据自己的理解和感悟，为这几句诗划分节奏，标出重音：
啊！黄河！
你一泻万丈，
浩浩荡荡，
向南北两岸伸出千万条铁的臂膀！
我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长！
3．《黄河大合唱》，1939年作于抗日根据地　　　　　　　　，  作词，   谱曲，由 个乐意组成。
4．黄河自古以来都是诗人深情吟诵的对象。请你至少写出两句有关黄河的古诗句。
⑴
⑵
5．“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样。”你认为谁是新时期具有“黄河精神”的人？请列举一位，并为他（她）写上一句话的评论。

《黄河颂》
一、给加点的字注音或根据拼音写汉字。
流泻（    ）   澎湃（        ）   哺育（    ） 构筑（    ）zhuó(   )   流山diān(     ) 气pò(     )   狂lán(   )
二、黄河颂是著名诗人________为配合音乐家_________创作的大型名族交响乐______________而写的组诗中的第二部。
三、阅读课文，回答问题
1.诗人从那三个方面赞美了黄河的英雄气概？

2.诗句“望黄河滚滚，奔向东南”中“望”字，把它换成“看”字好不好？为什么？

3.“啊！黄河！”在文中多次出现，所用的修辞手法是什么？有什么作用？

4.为什么说黄河是“摇篮”，是“屏障”？

5.学习这首诗有什么现实意义？

1.生字词（重点字，多音字，形近字） 

    要求：重点字注音，组词并解释。

2.《名校秘题》

• 优点:

  通过查字典，流利读出文中生字词，并能正确书写。这符合课标对七年级学生特别是双语学生的要求。通过朗读，从关键词句分析入手，理清诗歌的思路和主旨。充分调动了学生的积极性。

• 缺点:

  朗读教学一定要基于学生的朗读基础，基于学生对文本内涵的把握，这才是有感情的朗读。这样基于学生的朗读基础进行的教学有利于后来的朗诵情感的把握。

• 优点:

  1.由学生熟知的九曲黄河导入，由书本贴近生活，激发了学生的兴趣。 2.注重学生对基础知识的掌握，双语学生汉语基础薄弱，首先从基础抓起。

• 缺点:

  针对学生实际情况，在探究环节教师应注意引导。