18 *绿色蝈蝈PPT专用教学设计内容

地区： 甘肃省 - 兰州市 - 城关区

学校：兰州市第三十五中学

18　＊绿色蝈蝈 初中语文       人教2001课标版

〖知识目标〗 １、速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。

２、了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的生活习性。

 〖能力目标〗１、学习用快速阅读，理解课文内容并简洁概括要点的方法。

２、体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。 

〖德育目标〗 学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

 七年级学生有些对小动物有浓厚的兴趣，也有喂养小动物的经历，尤其是蝈蝈这种很普通、常见的小昆虫，有了自己的亲身经历，更有助于这篇课文的学习。

【教学重点】培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会语言特色。

 【教学难点】通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。

一、导语设计

猜谜：（课件展示）谜一：“小小诸葛亮，稳坐中军帐；布下八卦阵，捉拿飞来将。”谜二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。”谜三：“头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看胆小又怕事，要论寿命大无边。”（学生猜谜后课件展示动物的画面）

趣味导入 猜谜： “大姐天天逛花园，二姐做饭香又甜。三姐织布到天明，四弟弹琴夜黑天。（猜四种昆虫）”谜底：蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蝈蝈

大家说说，你是根据什么把谜底给猜出来的呢？（引导得出结论：根据谜语中讲的特点以及自己平时的观察）对，介绍事物，必须抓住事物特点进行说明。今天，我们来学习法国著名的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔──《绿色蝈蝈》，看看他是如何发现蝈蝈特点的，他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。

 。

二、资料助读  课件：分享预习成果

提问：谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流？

我们要介绍的这位作者，他有一个特殊的爱好，他把观察自然界的各种昆虫作为他毕生最大的爱好，对昆虫的热爱达到痴迷的程度，他在小镇荒地上开辟了一处旧宅，取了一个雅号——荒石园，栽花、种草，为昆虫营造一个美满的大家庭，日复一日地在园子里观察各种昆虫，并写下了不朽的科学巨著——《昆虫记》。善于观察、富有想象力、热爱大自然。好，那我们一起来看一下今天这位作者要向我们推出的是大自然的哪位主角呢？

《昆虫记》是“讲昆虫故事”、“讲昆虫生活”的楷模。———鲁迅

2、欣赏图片：蝈蝈

三、速读概括，感知文章

 １、对照幻灯片，学生解决疑难字音：

 篝（gōu）火 喧嚣（xiāo）  狩（shòu）猎 篡（cuàn）夺窸（xī）窣（sū） 气氛（fēn） 

吮（shǔn）吸  静谧（mì）     喑（yīn）哑（yǎ）螽（zhōng）斯莴（wō）苣（jù）

 颚（è）喙（huì）嗉（sù）

 ２、速读课文，感知以下内容：

 ⑴快速阅读全文，找找看：文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点？

 （外表、叫声、习性）

 ⑵绿色蝈蝈外表有哪些特征？

 （“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱”）

 ⑶作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？

 （蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。从第４段到结尾，这是文章的主体，其中８、９、１０三段是对蝈蝈食性的补充说明。１１段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。）

 五、拓展延伸  通过这节课的学习，说说看，你从这篇课文学到了什么？

 六、小结 热爱生活的人应该看《昆虫记》，因为可以更加了解世界，也让自己充满爱心。

不热爱生活的人也可以看看，就算你厌烦了人事，对虫子也可能心怀好感，通过对它们的认识来唤回热情。

 ３、交流讨论，编写谜语：

 教师再次用课件展示蝈蝈图片，学生４人一组进行交流、讨论：请根据蝈蝈外形、色彩、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。

 四、品析语言，体悟情感

 主问题：鲁迅称法布尔为“讲昆虫故事的楷模”，“没有哪位昆虫学家具备如此高明的文学表达才能”。你能从文中看出这样的特点吗？（独立研读、小组合作、全班交流）

 交流研讨重点：

 １、不断变换对蝈蝈的称呼：

 夜间捕蝉的蝈蝈──夜间狂热的狩猎者

 入夜鸣唱的蝈蝈──夜晚的艺术家歌手

入笼喂养的蝈蝈──“我”笼里的囚犯

 饱餐蝉肉的蝈蝈──蝉的屠夫

 ２、用拟人手法倾注对蝈蝈的喜爱之情：

 ⑴耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃私语。

 ⑵绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。

 ⑶这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。

 ⑷它们对这道菜吃得津津有味

⑸嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的抓擦擦脸和眼睛，然后闭者双眼或者躺在沙上消化食物。

 ３、通过比较来写蝈蝈：

    比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。

。

七、布置作业

 １、课外选读法布尔《昆虫记》中的文章。

 ２、请同学们去户外静听虫鸣鸟啼，并用一段话形象地描写出来，希望每一位同学

都能在倾听中有所发现。

18　＊绿色蝈蝈

18　＊绿色蝈蝈

一、导语设计

猜谜：（课件展示）谜一：“小小诸葛亮，稳坐中军帐；布下八卦阵，捉拿飞来将。”谜二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。”谜三：“头小颈长四脚短，硬壳壳里把身安，别看胆小又怕事，要论寿命大无边。”（学生猜谜后课件展示动物的画面）

趣味导入 猜谜： “大姐天天逛花园，二姐做饭香又甜。三姐织布到天明，四弟弹琴夜黑天。（猜四种昆虫）”谜底：蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、蝈蝈

大家说说，你是根据什么把谜底给猜出来的呢？（引导得出结论：根据谜语中讲的特点以及自己平时的观察）对，介绍事物，必须抓住事物特点进行说明。今天，我们来学习法国著名的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔──《绿色蝈蝈》，看看他是如何发现蝈蝈特点的，他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。

 。

二、资料助读  课件：分享预习成果

提问：谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流？

我们要介绍的这位作者，他有一个特殊的爱好，他把观察自然界的各种昆虫作为他毕生最大的爱好，对昆虫的热爱达到痴迷的程度，他在小镇荒地上开辟了一处旧宅，取了一个雅号——荒石园，栽花、种草，为昆虫营造一个美满的大家庭，日复一日地在园子里观察各种昆虫，并写下了不朽的科学巨著——《昆虫记》。善于观察、富有想象力、热爱大自然。好，那我们一起来看一下今天这位作者要向我们推出的是大自然的哪位主角呢？

《昆虫记》是“讲昆虫故事”、“讲昆虫生活”的楷模。———鲁迅

2、欣赏图片：蝈蝈

三、速读概括，感知文章

 １、对照幻灯片，学生解决疑难字音：

 篝（gōu）火 喧嚣（xiāo）  狩（shòu）猎 篡（cuàn）夺窸（xī）窣（sū） 气氛（fēn） 

吮（shǔn）吸  静谧（mì）     喑（yīn）哑（yǎ）螽（zhōng）斯莴（wō）苣（jù）

 颚（è）喙（huì）嗉（sù）

 ２、速读课文，感知以下内容：

 ⑴快速阅读全文，找找看：文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点？

 （外表、叫声、习性）

 ⑵绿色蝈蝈外表有哪些特征？

 （“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱”）

 ⑶作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？

 （蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。从第４段到结尾，这是文章的主体，其中８、９、１０三段是对蝈蝈食性的补充说明。１１段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。）

 五、拓展延伸  通过这节课的学习，说说看，你从这篇课文学到了什么？

 六、小结 热爱生活的人应该看《昆虫记》，因为可以更加了解世界，也让自己充满爱心。

不热爱生活的人也可以看看，就算你厌烦了人事，对虫子也可能心怀好感，通过对它们的认识来唤回热情。

 ３、交流讨论，编写谜语：

 教师再次用课件展示蝈蝈图片，学生４人一组进行交流、讨论：请根据蝈蝈外形、色彩、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。

 四、品析语言，体悟情感

 主问题：鲁迅称法布尔为“讲昆虫故事的楷模”，“没有哪位昆虫学家具备如此高明的文学表达才能”。你能从文中看出这样的特点吗？（独立研读、小组合作、全班交流）

 交流研讨重点：

 １、不断变换对蝈蝈的称呼：

 夜间捕蝉的蝈蝈──夜间狂热的狩猎者

 入夜鸣唱的蝈蝈──夜晚的艺术家歌手

入笼喂养的蝈蝈──“我”笼里的囚犯

 饱餐蝉肉的蝈蝈──蝉的屠夫

 ２、用拟人手法倾注对蝈蝈的喜爱之情：

 ⑴耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，蝈蝈在窃窃私语。

 ⑵绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。

 ⑶这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。

 ⑷它们对这道菜吃得津津有味

⑸嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的抓擦擦脸和眼睛，然后闭者双眼或者躺在沙上消化食物。

 ３、通过比较来写蝈蝈：

    比如在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。

。

七、布置作业

 １、课外选读法布尔《昆虫记》中的文章。

 ２、请同学们去户外静听虫鸣鸟啼，并用一段话形象地描写出来，希望每一位同学

都能在倾听中有所发现。