5 伤仲永教学实录

地区： 河南省 - 开封市 - 尉氏县

学校：门楼任乡中心学校

5　伤仲永　 初中语文       人教2001课标版

一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。

（二）熟读课文，背诵课文。

（三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

（四）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

学生在六年级上册已接触过古文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有了一定的认识。本文较浅易，因此，学生理解文本的难度不大。

本文叙述的是一个孩子的故事，容易引起学生的共鸣，但七年级学生注意力易分散，所以，一定要注重教学的有效性，调动学生已有的知识积累，用生动的教学活动吸引学生，努力构建学生自我展示的平台，让学生张扬个性，获取成功体验。

（一）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；

（二）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

（三）1、几个句子的停顿。 2、几个用法特殊的词。 3、几个难句的大意。

（一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。

（二）熟读课文，背诵课文。

1．引导学生了解一些常见的文言知识。

2．理解方仲永由五岁能诗，到“泯然众人”这一变化的原因。

（一）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

（二）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；

（一）懂得本文所寓含的道理：人的天资并非一成不变，只有后天的教育和努力，才能造就人才。

 （二） 学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。

一、激情导入：

1、导语设计：伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。

2、作者及题解：

王安石（1021——1086），字介甫，号半山，江西临川人，唐宋八大家之一，北宋政治家、文学家、思想家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张，继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》《王文公文集》

本文选自《临川先生文集》，是采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。 题目中的“伤”是“哀伤”的意思，文题的含义是：为仲永的经历遭遇而感伤，表达作者对方仲永遭遇的哀伤、惋惜之情。

二、感知文意：

(一) 读课文:

1、学生自由朗读课文，注意读准字音、停顿、节奏、表情。

2、请学生读准下列字词的读音： 隶（lì）  谒（yè）   扳（pān）   称（chèn）

3、朗读时注意下列语句的停顿。

①未尝|识书具，忽|啼求之。

②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

③其诗|以养父母、收族为意。

④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。

⑥余闻之也|久

4、齐读课文

（二）译课文：

1、结合注释理解课文，粗通文意。

2、教师点拨疑难词句：

A、对文中的“之”“于”进行归类，并指出该词在句中的含义与用法。

之： ①忽啼求之：它，指书具，代词。

 ②借旁近与之：他，指仲永，代词。

③余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。

④不能称前时之闻：的，助词。

 ⑤卒之为众人：语气助词，不译

于： ①环谒于邑人：到，介词。

②于舅家见之：在，介词。

③贤于材人远矣：比，介词。

 ④受于人者不至：从，介词

B、从文中找出词类活用的词语。

①邑人奇之：以…为奇，形容词作动词。

②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。

③利其然：以…为利，名词作动词。

④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

3、指名用现代汉语试译课文。  

三、合作探究

1、方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的? 三个阶段：

①“仲永生五年” ：   才思敏捷．天赋极高。 "啼求之"。"书诗四句，并自为其名"，"指物作诗立就"，"文理可观"等。

②“十二三矣” ：     才思衰退，大不如前。       "不能称前时之闻"。

③“又七年” ：       才思平庸，与众无异。       "泯然众人矣"。

2、方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？ 原因是“父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。 作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育。并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

（二）深入探究：

1、“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？ “金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。  

2、语段阅读：

阅读第3段，思考下列问题。

a、这一段在语言表达方式上有何特点？ 以议论为主。

b、这一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？ “受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。 “受于人”指人的后天学习和受到的教育

c、这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？ 讲了两层意思： 从“王子曰”到“受于人者不至也”，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”。 从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

3、这三个发展阶段的叙述，"见""闻"交织，详略有序，这样安排组织材料有何好处？ 讨论明解：课文采用"闻"、"见"、"闻"的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面写他的退化作下铺垫，突出"伤"的前提，写其父贪利之举，点明"伤"的原因；略写后两个片断，引人深思，点明"伤"的内容。这样处理，内容集中而意旨明了。 4、在语言表达上，用词洗炼、生动。 可从两方面体会： a、用词的精当传神。 如第一段中写方仲永"啼求之"，一个"啼"字生动地写出了索求书具的情态；"忽""即""立"三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；  “父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”把方父贪图小利、目光短浅、愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然众人”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。 b、从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。

四、总结、扩展

“天才等于百分之九十九的勤奋加百分之一的灵感”，大科学家，有卓越成就的人尚且这么说，那么，我们呢?我们这一群正在求知的青少年呢?抛掉“我聪明，慢慢来”，“我不学也行”等说法吧，珍惜现在的学习时光，学习环境，努力学习!“莫等闲白了少年头，空悲切”，才来“伤仲永”，“伤你伤我们”！

五、布置作业

１、结合练习一，熟读课文

２、独立完成练习三

板书设计：

伤仲永

王安石

“不使学”

仲永经历：“求”“即书”“立就”———“不能称”——“泯然众人” 才竭

原因：“受于人者不至”

事例启示：后天学习很重要

写作特点：以事喻理

5　伤仲永　

5　伤仲永　

（一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。

（二）熟读课文，背诵课文。

1．引导学生了解一些常见的文言知识。

2．理解方仲永由五岁能诗，到“泯然众人”这一变化的原因。