5 伤仲永教学设计及教案分析

地区： 四川省 - 巴中市 - 恩阳区

学校：巴中市巴州区观音井镇中心小学校

5　伤仲永　 初中语文       人教2001课标版

    1、知识和技能：掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏；能利用课文注释和工具书读懂课文。
    2、过程和方法：指导学生准确朗读课文，借助工具书读懂故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积累知识。
    3、情感态度和价值观：准确把握和理解作者的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。

　　七年级学生处于成长阶段，与方仲永年龄相仿，特别是在当今的优生优育政策下，都有自己的个性及对生活的独特见解，没有所谓的“笨小孩”，所以学好本文对学生有很重要的教育意义。学生喜欢学习文言文，特别喜欢情节有趣的文言文，教学时应注意发挥学生的主体作用，在学法上多予以指导。

教学重点
    1、掌握重点文言词语,翻译课文。
    2、认识到后天教育的重要性。
教学难点
    1、抓住本文借事说理的特点，理解作者的思想观点。
    2、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

1、导入

　　同学们，我们知道一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。（投影课题并板书课题）

2、作者、文题了解

　　（投影作者及文题解释）

　　王安石：北宋政治家、思想家、文学家。介字甫，晚号半山。唐宋八大家之一。
　　本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

1、读一读:
　　抽生学生自由朗读课文，注意读准字音、停顿、节奏、表情。(投影朗读时需要注意停顿的重点语句）
　　①未尝/识书具，忽/啼求之。
　　②借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。
　　③其诗/以养父母、收族为意。
　　④自是/指物作诗位就，其文理/皆有可观者。
　　⑤父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。
　　⑥余闻之也/久
2、译一译：
　　①圈点勾画，粗通文意，尝试结合书下注释及工具书用现代汉语翻译课文。
　　②疑难词语探究：
　　以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流，教师适当提高、指导。
 　　A、掌握下列字的读音。 隶： 谒： 谒： 扳： 称：
　　 B、对文中的“之”、“于”进行归类（投影展现）。
            之：
         ①忽啼求之：它，指书具，代词。 ②借旁近与之：他，指仲永，代词。
         ③余闻之也久：这事。指仲永父“不　使学”、“环谒于邑人”，代词。
         ④不能称前时之闻：的，助词。 ⑤卒之为众人：语气助词，不译。
            于：
        ①环谒于邑人：到，介词。 　②于舅家见之：在，介词。
        ③贤于材人远矣：比，介词。 ④受于人者不至：被，介词。
　　C、从文中找出词类活用的词语。
         ①邑人奇之：以…为奇，形容词作动词。
         ②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。
         ③利其然：以…为利，名词作动词。
         ④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
　　

1、议一议

　　（1）课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?
        小级汇报后并投影总结三个阶段：
       ①童年时期，才思敏捷．天赋极高。
          如五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。
       ②少年时期，才思衰退，大不如前。“不能称前时之闻”。
       ③青年时期，才思平庸，与众无异。“泯然众人矣”。
     （2）方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？

 议后归纳总结并投影展示

　　原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业。                         　　　　　　　　　

　　作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育。并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不堪设想的感触。

（3）辩论：你同意作者的这种看法吗?
       A、天资聪慧是成长的关键
       B、后天教育是成长的关键。

1、体验反思，课外延伸
　　以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点畅谈感受与启示。 要求：①声音洪亮，用普通话发言，语言简练。 ②中心鲜明，讲话的层次清楚。 ③时间在2分钟左右。 （本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力，要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。）
2、拓展阅读：
　　①你怎样评价仲永的父亲？假设你有一个这样的父亲或儿子，会怎么样做？
　　②引用《论语》中的语句劝劝像仲永一样的古人或今人。
2、总结存储

　　我们在学习中进一步地掌握文言文的学习方法，增强了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深感惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。同学们应该抓住现在，把握未来，再也不能做第二个方仲永呀。
　　

（1）、扩写课文第一段。要求：不改变情节和基本内容，进行丰富的联想，400字左右。

（3）、课后背诵全文。

5　伤仲永　

5　伤仲永　

1、导入

　　同学们，我们知道一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。（投影课题并板书课题）

2、作者、文题了解

　　（投影作者及文题解释）

　　王安石：北宋政治家、思想家、文学家。介字甫，晚号半山。唐宋八大家之一。
　　本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

1、读一读:
　　抽生学生自由朗读课文，注意读准字音、停顿、节奏、表情。(投影朗读时需要注意停顿的重点语句）
　　①未尝/识书具，忽/啼求之。
　　②借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。
　　③其诗/以养父母、收族为意。
　　④自是/指物作诗位就，其文理/皆有可观者。
　　⑤父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。
　　⑥余闻之也/久
2、译一译：
　　①圈点勾画，粗通文意，尝试结合书下注释及工具书用现代汉语翻译课文。
　　②疑难词语探究：
　　以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流，教师适当提高、指导。
 　　A、掌握下列字的读音。 隶： 谒： 谒： 扳： 称：
　　 B、对文中的“之”、“于”进行归类（投影展现）。
            之：
         ①忽啼求之：它，指书具，代词。 ②借旁近与之：他，指仲永，代词。
         ③余闻之也久：这事。指仲永父“不　使学”、“环谒于邑人”，代词。
         ④不能称前时之闻：的，助词。 ⑤卒之为众人：语气助词，不译。
            于：
        ①环谒于邑人：到，介词。 　②于舅家见之：在，介词。
        ③贤于材人远矣：比，介词。 ④受于人者不至：被，介词。
　　C、从文中找出词类活用的词语。
         ①邑人奇之：以…为奇，形容词作动词。
         ②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。
         ③利其然：以…为利，名词作动词。
         ④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
　　

1、议一议

　　（1）课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?
        小级汇报后并投影总结三个阶段：
       ①童年时期，才思敏捷．天赋极高。
          如五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。
       ②少年时期，才思衰退，大不如前。“不能称前时之闻”。
       ③青年时期，才思平庸，与众无异。“泯然众人矣”。
     （2）方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？

 议后归纳总结并投影展示

　　原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业。                         　　　　　　　　　

　　作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育。并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不堪设想的感触。

（3）辩论：你同意作者的这种看法吗?
       A、天资聪慧是成长的关键
       B、后天教育是成长的关键。

1、体验反思，课外延伸
　　以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点畅谈感受与启示。 要求：①声音洪亮，用普通话发言，语言简练。 ②中心鲜明，讲话的层次清楚。 ③时间在2分钟左右。 （本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力，要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。）
2、拓展阅读：
　　①你怎样评价仲永的父亲？假设你有一个这样的父亲或儿子，会怎么样做？
　　②引用《论语》中的语句劝劝像仲永一样的古人或今人。
2、总结存储

　　我们在学习中进一步地掌握文言文的学习方法，增强了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深感惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。同学们应该抓住现在，把握未来，再也不能做第二个方仲永呀。
　　

（1）、扩写课文第一段。要求：不改变情节和基本内容，进行丰富的联想，400字左右。

（3）、课后背诵全文。

• 优点:

  过程清晰，目标突出

• 缺点:

  需要学生有较高的阅读水平。