未选择的路教学设计和教学实录

日期:2015-10-17 11:34 阅读:

谭莉

地区：重庆市 - 重庆市 - 云阳县

学校：重庆市云阳县故陵初级中学

共1课时

未选择的路 初中语文人教2001课标版

1教学目标

　1．积累词语，掌握“瞬息、幽寂、延绵、荒草萋萋”等词语的读音、词义，并学会运用。

　　2．了解两位诗人，理解两首诗中所蕴含的哲理。

2学情分析

学生学习诗歌比较热情。但朗诵技巧欠缺。

3重点难点

学生掌握基本的朗读技巧，体会诗歌情感。

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】文本解读

三、教学《未选择的路》。

　　1. 过渡导入:在成长的道路上,阳光时时洒满你的心田,但风雨也可能不期而至。面对生活的风雨,普希金告诉我们要取积极乐观的人生态度。如果面对人生道路的选择,我们又当如何? 弗罗斯特将引你深思。

　　2. 朗读课文。

　　多媒体播放《未选择的路》的配乐及情景画面,教师朗诵。

　　自由朗读。观画面、字幕,听配乐朗诵录音。

　　3. 探究:

　　“路”包含了什么深刻的含义,你从中悟出了什么人生哲理。作者明明写了人生道路的选择,明明花了较多的笔墨写了自己选择的那一条路,却为何要以“未选择的路”为题?

作者简介:弗罗斯特与他的未选择的路。

　　四、听两首诗的朗诵。明白“诗不可译”之理,要想真正亲近大师们的文学作品,那要看我们的同学有没有勇气选择目前人迹更少的那一条路———文学之路。

　　[教学设计B]

　　创意说明:

教学生学法,一直被认为是可以让学生终身受益的教学途径。有些学法是需要自己摸索归纳的,而学生接触较少的年代又比较久远的作品的学习,老师先传授学法,让学生依法实践,该是一条省力省时的捷径吧。

　　教学步骤:

　　一、自己朗读课文, 谈读后感受。

　　二、传授学法,学法实践。

　　对于年代比较久远的或我们较陌生的作品,如古文、译著类,学习中可使用“勾连学习法”,即把作品和与之相关的资料联系起来阅读,这样可帮助我们更准确地把握作品内涵,体验作者情感。一般来说,勾连的资料应包括:作者方面的,如生平、经历、行文风格、代表作品等;作品方面的,如写作时间、当时社会背景、作者同时代的作品及其倾向等;时代方面的,当时的社会思潮、文学流派、流行创作形式甚至流行语等。

　　请同学们在网上、图书馆、书店查寻相关资料。

　　三、把资料与课文勾连起来再读课文,你从诗中又体会到了些什么?

　　自由发言,要能做到资源共享,发言有理有据,力争有创造性。

　　四、课堂吟诵两位诗人的著名诗章。

未选择的路

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