6 阿长与《山海经》名师教学设计2

地区： 辽宁省 - 阜新市 - 彰武县

学校：彰武县冯家九年制学校

6　阿长与《山海经》　 初中语文       人教2001课标版

知识与能力目标：（1）识记重点词语，理解重点句子的含义。

                （2）了解欲扬先抑的写作手法。

过程与方法：（1）朗读的过程中，理清文章的思路。

            （2）自主、合作、探究中，分析人物形象，体会作者的思想感情。

情感态度与价值观：理解作者对长妈妈的怀念，激发学生对身边普通人的关爱。

对于八年级的学生来说，鲁迅的作品，虽然学习过，但还是有一定难度的，但是本文主要是围绕人物进行展开的，没有过多的批判思想。相对来说比较容易理解。学生们在学习的过程中没有过多的乏味。本文是一篇叙事散文，学生对文体已经比较熟悉，都有一定的基础，因此学习本文的内容和结构，都不成问题。由于年龄等原因，学生在体会作者儿时和写作时的不同眼光时可能会遇到障碍，应重点引导，同时学生在体会作者对长妈妈的态度时，可能会受到个别字句的影响，也应重点分析。多读，在读中体会情感，理解作者对长妈妈深切地怀念之情。       

选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格。

重点研读《山海经》部分，理解重点句子的含义。

知识与能力：掌握“憎恶”“诘问”等词语，并理解其意思。

过程与方法：自主、合作、探究的过程中，理清文章的思路。

情感态度与价值观：感受作者对长妈妈的情感，体会亲情。

（1）了解作者的相关情况。

（2）初步认识阿长。

在朗读的过程中，理清文章的思路。

在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响力的人物。她讲美女蛇的故事给百草园蒙上了一层神秘的面纱。那么长妈妈是个什么样的的人呢？今天，我们一起学习鲁迅的散文《阿长与<山海经>》。

1、掌握“憎恶”“诘问”等词语，并理解其意思。

2、了解作者的相关情况。

3、在朗读的过程中，理清文章的思路。

4、初步认识阿长。

1、出示重点词语

阿长  疮疤   诘问     惧惮       憎恶       絮说        惶急

2、简介作者。

（由学生自主完成，组长评定考核结果，有主持人组织课前检测。）

3、写作背景。

1、播放教学音频，扫清并巩固字词。

2、自读课文，初步感知长妈妈，边读边旁批，要求

   把自己对长妈妈的瞬间感受记录并旁批。提示：可以从外貌、身份、细节性格等各方面去领会。

3、根据你对课文的理解，用“阿长是一个        人”说话。

第一部分：（1-2）自然段介绍阿长长湖的由来。

第二部分：（3-18）自然段写我讨厌阿长的事。

第三部分：（19-29）自然段写阿长为我买《山海经》。

第四部分：（30-31）抒发对阿长的怀念之情。

学生总结，教师点评。不足处补充。

多读多思理解文章中作者对长妈妈的情感。

基础知识测试，包括生字词和作者，

1、完成课后练习题，文中写了阿长哪几件小事？

2、重点预习买《山海经》部分，体会作者的情感。

知识与能力：了解欲扬先抑的写作手法。

过程与方法：自主、合作、探究的过程中，理解重点句子的含义。

情感态度与价值观：感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。

把握阿长这个人物形象及作者的情感。

重点研读买《山海经》部分，理解中句子的含义。

课前检测：

1．给下列加横线的字注音。
阿长（cháng）疮疤（chuāng）
诘问（jié）   惧惮（dàn）
震惊（zhèn）  憎恶（zēng）               

絮说（xù）   惶急（huáng）

2、作者介绍

鲁迅原名（周树人），字（豫才）。浙江绍兴人。伟大的（文学家）、（思想家）和（革命家），中国现代文学的奠基人。中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》。

1、把握阿长这个人物形象及作者的情感。

 2、重点研读买《山海经》部分，理解中句子的含义。

朗读课文，找出文中写了阿长哪几件事？

1、喜欢切切察察2、限制我行动

3、睡相不好4、道恭喜

5、塞福橘6、讲长毛的故事

7、买《山海经》

通过事件的展开，作者对阿长的感情有变化吗？如果有变化，请同学们勾画出来。（心理变化的词语和句子）

憎恶——不大佩服——不耐烦——特别的敬意——新的敬意

1、买《山海经》一事的起因是什么？

“我”渴慕着绘图的《山海经》了.

“这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的.”

2、当阿长来问此事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？

“我”想“她并非学者，说了也无益”，因为她不识字，没文化，更一向似乎并不善于关心“我”，也不会理解“我”的心情。认为和她说了没什么用处, 但既然来问,又不好不说. 可是说者无心,听者有意.

表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。

3、当阿长说买来“三哼经”时，我有什么反应？表现出怎样的心情？

我的反应是：“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包. ”

说明“我”听到以后很震惊, 很感动,别人做不到的事,这样一个不识字的普通人居然做到了,“这又使我发生新的敬意了，------从此完全消灭了”。

真可谓又惊又喜，感激不尽。

4、为什么说“她确有伟大的神力”？

因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”.。

5、“这四本书，……是我最为心爱的宝书”，为什么这么说？

这四本书虽然很粗拙,但却是由一个谁也想不到的人给我买来的,当时给了“我”很大的震动;而且也确是当时“我”渴慕已久的.

6、作者详写此事的意图是什么？

这件事更能表达作者对长妈妈的敬佩和感激, 也能表现长妈妈对一个孩子真诚热情的帮助和关爱.

阿长的人物形象

长妈妈地位低，没有知识，没有文化，不识字，生活在社会最底层，不被人重视的小人物。她有时饶舌多事，有时粗俗、不拘小节，有时无知和淳朴，但是在长妈妈身上可以看到更多的是善良、真诚和热爱关心孩子。

同学们插上想象的翅膀，和长妈妈说几句悄悄话吧！学生展示，教师总结，出示写给长妈妈的话。（配上音乐）

长妈妈，我该怎样叙述您的一生，不知道您的名字，不记得您的经历。我只知道您青年守寡，劳苦一生，最后漠然的辞了这人世。只记得您懂得许多规矩和道理，满肚子是麻烦的礼节。您是那样的平凡而伟大，您是这样的善良和淳朴，是您给鲁迅买了一本读物，那有画的三哼经，接到书的那一刻，他兴奋的震悚起来，是您给鲁迅讲美女蛇的故事，把他带入神奇的世界。别人不肯做，却不能做的事，您却能够做。您的确有伟大的神力。此时此刻，我想说，我和我的孩子们正在课堂上感受着您对鲁迅的爱。我们在这里缅怀您！将最真挚的祝福送给您！长妈妈我们爱您！

欲扬先抑

1、浪费时间，等于慢性自杀。
2、时间就是生命
3、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

4、其实地上本没有路，走的人多了也便成了路。

憎恶——不大佩服——不耐烦——特别的敬意——新的敬意

长妈妈地位低，没有知识，没有文化，不识字，生活在社会最底层，不被人重视的小人物。她有时饶舌多事，有时粗俗、不拘小节，有时无知和淳朴，但是在长妈妈身上可以看到更多的是善良、真诚和热爱关心孩子。（各抒己见）

仿照本文的写法，用一两件事写一个你熟悉的人。

6　阿长与《山海经》　

6　阿长与《山海经》　

知识与能力：掌握“憎恶”“诘问”等词语，并理解其意思。

过程与方法：自主、合作、探究的过程中，理清文章的思路。

情感态度与价值观：感受作者对长妈妈的情感，体会亲情。

（1）了解作者的相关情况。

（2）初步认识阿长。

在朗读的过程中，理清文章的思路。

在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响力的人物。她讲美女蛇的故事给百草园蒙上了一层神秘的面纱。那么长妈妈是个什么样的的人呢？今天，我们一起学习鲁迅的散文《阿长与<山海经>》。

1、掌握“憎恶”“诘问”等词语，并理解其意思。

2、了解作者的相关情况。

3、在朗读的过程中，理清文章的思路。

4、初步认识阿长。

1、出示重点词语

阿长  疮疤   诘问     惧惮       憎恶       絮说        惶急

2、简介作者。

（由学生自主完成，组长评定考核结果，有主持人组织课前检测。）

3、写作背景。

1、播放教学音频，扫清并巩固字词。

2、自读课文，初步感知长妈妈，边读边旁批，要求

   把自己对长妈妈的瞬间感受记录并旁批。提示：可以从外貌、身份、细节性格等各方面去领会。

3、根据你对课文的理解，用“阿长是一个        人”说话。

第一部分：（1-2）自然段介绍阿长长湖的由来。

第二部分：（3-18）自然段写我讨厌阿长的事。

第三部分：（19-29）自然段写阿长为我买《山海经》。

第四部分：（30-31）抒发对阿长的怀念之情。

学生总结，教师点评。不足处补充。

多读多思理解文章中作者对长妈妈的情感。

基础知识测试，包括生字词和作者，

1、完成课后练习题，文中写了阿长哪几件小事？

2、重点预习买《山海经》部分，体会作者的情感。

• 优点:

  整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。板书采用表格式一目了然。

• 缺点:

  “分析写作手法”这一环节缺少具体问题的设计。