假如生活欺骗了你优秀教案

地区： 甘肃省 - 陇南市 - 武都区

学校：陇南市武都区佛崖初级中学

假如生活欺骗了你 初中语文       人教2001课标版

知识与技能

1.词语积累与运用。

2.了解两位诗人。

3.了解象征手法的作用。

4.背诵两首诗。

过程与方法

1.有感情地朗读诗歌。

2.体会诗人的思想感情。

3.体会诗中直抒胸臆与象征手法的运用，提高诗歌鉴赏的能力。

情感、态度与价值观

培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重地面对人生的各种重大选择。

这个年级的学生语文基础较差。一部分学生灵活一些，男女生的学习态度有很大差别。大多数女生勤奋，能积极主动地去学习，但男生的学习态度较差，不能积极主动地去学，个别甚至不学。学生智力水平较低，理解能力，写作能力偏低。突出的特点是：

1、学生对语文课的认识和理解有了拓展。

2、能大胆尝试和探究问题，开放性的问题有自己的见解。

3、大部分学生对语文学科有浓厚的兴趣。

4、课堂上有用于带头的好学生，课堂教学开展还行。

存在的不足有：

1、学习语文的习惯养成差。

2、学习比较盲目，目标性不强。

3、学习的主动性、合作探究意识不强。

4、基础参差不齐，两极分化严重。

5、积累较少，阅读面不广。

1.理解两首诗所蕴含的哲理。?

2.品析艺术表现手法。?

3.理解象征手法的作用。

每个人都希望自己的人生能够一帆风顺。可现实生活总喜欢和我们开各种不大不小的玩笑，将我们推入一个又一个迷魂阵中。假如有一天，你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天，我们就一起来学习普希金的一首小诗，仔细聆听这个伟人的谆谆教诲吧！?

先播放示范朗读磁带，或教师范读，然后让学生自读，最后点学生朗读，教师点评。?

课前教师组织学生搜集有关资料，课堂上进行交流共享。也可由教师介绍。

教师引导学生结合诗人的生平和诗歌的创作背景，反复阅读，感知内容。

教师出示思考题：

1.“假如生活欺骗了你”指的是什么？

2.诗歌的两部分各表现了怎样的内容？

3.这首诗表达了诗人怎样的人生态度？

可采用课堂发言的形式，互相补充指正，作出解答，并说明结论是怎样得出的。

讨论明确：

1.指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。因为作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照

2.第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，但只是暂时的，当时过境迁，往事将成为亲切的怀恋。

3.积极乐观的人生态度。

教师提出问题：

1.怎样理解诗中的“生活欺骗了你”？

2.面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？

3.怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？

4.与一般诗歌相比，这首诗有何特别之处？

学生独立思考，相互交流讨论后明确：

1.联系诗人当时的处境来看，这句话是指正义被沙皇专制所扼杀。

2.当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足以与之抗衡，况且诗人正被流放，所以只能等待时机的到来。现实生活中，要根据实际情势，灵活地作出判断。

3.可以从多角度理解。一方面它强调了一种积极乐观的人生态度；另一方面，人生的体验应该是丰富多彩的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于更好地把握人生。

4.这首诗没有什么具体形象，只是以劝告的口吻明确地说明道理。一般诗歌的艺术形象都比较生动鲜明，而将主题含蓄地暗示给读者。

假如生活欺骗了你

假如生活欺骗了你

每个人都希望自己的人生能够一帆风顺。可现实生活总喜欢和我们开各种不大不小的玩笑，将我们推入一个又一个迷魂阵中。假如有一天，你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天，我们就一起来学习普希金的一首小诗，仔细聆听这个伟人的谆谆教诲吧！?

先播放示范朗读磁带，或教师范读，然后让学生自读，最后点学生朗读，教师点评。?

课前教师组织学生搜集有关资料，课堂上进行交流共享。也可由教师介绍。

教师引导学生结合诗人的生平和诗歌的创作背景，反复阅读，感知内容。

教师出示思考题：

1.“假如生活欺骗了你”指的是什么？

2.诗歌的两部分各表现了怎样的内容？

3.这首诗表达了诗人怎样的人生态度？

可采用课堂发言的形式，互相补充指正，作出解答，并说明结论是怎样得出的。

讨论明确：

1.指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。因为作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照

2.第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，但只是暂时的，当时过境迁，往事将成为亲切的怀恋。

3.积极乐观的人生态度。

教师提出问题：

1.怎样理解诗中的“生活欺骗了你”？

2.面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗？

3.怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？

4.与一般诗歌相比，这首诗有何特别之处？

学生独立思考，相互交流讨论后明确：

1.联系诗人当时的处境来看，这句话是指正义被沙皇专制所扼杀。

2.当时沙皇专制统治相当严酷，革命势力一时还不足以与之抗衡，况且诗人正被流放，所以只能等待时机的到来。现实生活中，要根据实际情势，灵活地作出判断。

3.可以从多角度理解。一方面它强调了一种积极乐观的人生态度；另一方面，人生的体验应该是丰富多彩的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于更好地把握人生。

4.这首诗没有什么具体形象，只是以劝告的口吻明确地说明道理。一般诗歌的艺术形象都比较生动鲜明，而将主题含蓄地暗示给读者。