2 芦花荡教案板书设计

地区： 福建省 - 莆田市 - 荔城区

学校：莆田市荔城区黄石镇沙堤初级中学

2　芦花荡　 初中语文       人教2001课标版

1、知识与能力：

①通过复述故事内容，进一步提高归纳表达能力。

②深挖老头子的性格核心，学习人物的真实美。

③揣摩景物描写及其妙处，提高赏析描写的能力。

2、过程与方法：

通过复述迅速抓住记叙要素，掌握本文情节内容；通过自主、合作、探究的方式把握人物性格核心；通过揣摩赏析景物描写，体会其作用。

3、情感与态度：

感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。

 从现有的八年级学生已有的知识结构和认知水平上看，对小说的阅读已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力，学生能够围绕情节、人物、环境三要素在个性化的解读与对话中，发现、质疑、思考和探究小说主题。虽然班级学生语文素质良莠不齐，一部分学生底子薄，基础差，但本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，再加上有一部分学生对抗日战争题材的故事已相当熟悉或怀有深切的情感，所以学生学习起来应该不会很难。

教学重点：

1、通过分析细节感知人物形象。

2、景物描写及其作用。

教学难点：揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。

（一）、复述故事，再现芦花荡英雄故事。

1、师生简单回顾上节课内容，布置学生简要勾勒出故事情节要点，为复述做准备。

要求：①交代清楚时间、地点、人物、故事发生的起因、经过、结果。能够体现小说的开端发展高潮结局 。

      ②做到简明清晰而又流畅生动。

③可以按照课文的顺序复述，也可以打乱课文顺序有创造性地复述，也可以以二菱角度来写。

2、学生思考并简单写出复述发言稿要点。

3、请学生来复述故事情节内容，师生共同评价。

4、老师归纳分析复述。

《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。

（二）、赏析老头子的性格核心——过于自信和自尊。

1、简单复习昨天所分析的老头子形象的立体美，提出本节课将重点挖掘老头子形象的真实美。（老头子英雄性格的立体美：他有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概；他有爱憎分明的强烈感情，他爱同胞，他恨敌人；他过于自信自尊，他有勇气，有胆略、智勇双全。）

2、学生快速浏览并找出文中有关老头子“过于自信和自尊”的句子或段落。

（1）老头过于自信的句子如：

第5段“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”

第6段“每天夜里……也使别人高兴的事情”

第10段“什么事也没有了，安心睡一觉吧，”

第19“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”

第21段“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”

第31段“不怕。他打不着我们！”

（2）老头过于自尊的句子如：

第39段知道女孩因为他的不慎而受伤后十分难过“ 我不能送你们进去了”。

第43段“我没脸见人。”

第47段“他没法解释……怎么张嘴说话？这老脸呀！”

第51－54段 女孩与老头的对话，表现老人的自尊。

第60、61、62写老头子巧用智慧戏鬼子、痛打鬼子报血仇的段落。

3、请个别同学分析老头子“过于自信和自尊”的个性特征，师生共同评价。

4、老师总结归纳老头子的性格核心——过于自信和自尊在全文中的作用。

 “过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的，在全文起着穿针引线的作用。

（三）、揣摩景物描写及其作用。

1、引导学生从课文中画出你喜欢的景物描写句子，并展开想象，感受美景。

2、学生一起朗读写景的句子。

（1）第1段：夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

（2）第2段：月明风轻的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。

（3）第9段：弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。

（4）第38段:月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。

（5）第55段:第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。

（6）第55段:水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。

（7）第59段:这里的水却是镜子一样，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。

（8）第62段:在那里，鲜嫩地芦花，一片展开地紫色的丝绒，正在迎风飘撒。

3、教师引导学生分析体会写景的妙处。

（景物描写的作用解析）

4、学生根据老师的讲解，五人一组，每组一句，讨论分析。

5、小组代表发言，师生共同点评。

6、教师分析归纳本文写景的作用：本文如诗如画的景物描写起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、推动情节发展、加强抒情韵味的作用。艺术上融情入景，寄寓了作者深沉的情怀。

（四）、教师简单归纳总结本课时内容。

孙犁的《芦花荡》写得异常优美，那故事情节的传奇色彩，那人物的真实、可爱，那景物描写的诗情画意，让我们流连驻足，不忍离去，这是孙犁创作魅力的最高体现。特别是文中那位智勇双全、自信自尊的老英雄，让我们赞叹不已。从他身上，我们深深地感到，中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

（五）、布置作业：

1、动笔写几句你家乡的景物特征。

2、如果你自己是二菱，目睹老头子的英雄行为时会有怎样的心理活动? 

教学板书设计：

情节：护送——受伤——痛打——复仇

芦花荡——  人物：老头子——立体美、真实美

环境：诗情画意

2　芦花荡　

2　芦花荡　

（一）、复述故事，再现芦花荡英雄故事。

1、师生简单回顾上节课内容，布置学生简要勾勒出故事情节要点，为复述做准备。

要求：①交代清楚时间、地点、人物、故事发生的起因、经过、结果。能够体现小说的开端发展高潮结局 。

      ②做到简明清晰而又流畅生动。

③可以按照课文的顺序复述，也可以打乱课文顺序有创造性地复述，也可以以二菱角度来写。

2、学生思考并简单写出复述发言稿要点。

3、请学生来复述故事情节内容，师生共同评价。

4、老师归纳分析复述。

《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。

（二）、赏析老头子的性格核心——过于自信和自尊。

1、简单复习昨天所分析的老头子形象的立体美，提出本节课将重点挖掘老头子形象的真实美。（老头子英雄性格的立体美：他有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概；他有爱憎分明的强烈感情，他爱同胞，他恨敌人；他过于自信自尊，他有勇气，有胆略、智勇双全。）

2、学生快速浏览并找出文中有关老头子“过于自信和自尊”的句子或段落。

（1）老头过于自信的句子如：

第5段“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”

第6段“每天夜里……也使别人高兴的事情”

第10段“什么事也没有了，安心睡一觉吧，”

第19“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！”

第21段“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们。”

第31段“不怕。他打不着我们！”

（2）老头过于自尊的句子如：

第39段知道女孩因为他的不慎而受伤后十分难过“ 我不能送你们进去了”。

第43段“我没脸见人。”

第47段“他没法解释……怎么张嘴说话？这老脸呀！”

第51－54段 女孩与老头的对话，表现老人的自尊。

第60、61、62写老头子巧用智慧戏鬼子、痛打鬼子报血仇的段落。

3、请个别同学分析老头子“过于自信和自尊”的个性特征，师生共同评价。

4、老师总结归纳老头子的性格核心——过于自信和自尊在全文中的作用。

 “过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的，在全文起着穿针引线的作用。

（三）、揣摩景物描写及其作用。

1、引导学生从课文中画出你喜欢的景物描写句子，并展开想象，感受美景。

2、学生一起朗读写景的句子。

（1）第1段：夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

（2）第2段：月明风轻的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。

（3）第9段：弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。

（4）第38段:月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。

（5）第55段:第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。

（6）第55段:水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。

（7）第59段:这里的水却是镜子一样，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。

（8）第62段:在那里，鲜嫩地芦花，一片展开地紫色的丝绒，正在迎风飘撒。

3、教师引导学生分析体会写景的妙处。

（景物描写的作用解析）

4、学生根据老师的讲解，五人一组，每组一句，讨论分析。

5、小组代表发言，师生共同点评。

6、教师分析归纳本文写景的作用：本文如诗如画的景物描写起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、推动情节发展、加强抒情韵味的作用。艺术上融情入景，寄寓了作者深沉的情怀。

（四）、教师简单归纳总结本课时内容。

孙犁的《芦花荡》写得异常优美，那故事情节的传奇色彩，那人物的真实、可爱，那景物描写的诗情画意，让我们流连驻足，不忍离去，这是孙犁创作魅力的最高体现。特别是文中那位智勇双全、自信自尊的老英雄，让我们赞叹不已。从他身上，我们深深地感到，中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

（五）、布置作业：

1、动笔写几句你家乡的景物特征。

2、如果你自己是二菱，目睹老头子的英雄行为时会有怎样的心理活动? 

教学板书设计：

情节：护送——受伤——痛打——复仇

芦花荡——  人物：老头子——立体美、真实美

环境：诗情画意