5 伤仲永教学设计及课堂实录

地区： 云南省 - 曲靖市 - 宣威市

学校：云南省宣威市第六中学

5　伤仲永　 初中语文       人教2001课标版

知识与技能

1．掌握、积累重要的文言词语，掌握它们的读音、词义，包括重要的文言虚词，如“于”等。

2．了解常用的文言知识，如“词类活用”“一词多义”

过程与方法

1．学生借助工具书，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。

2．学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。

3．体会本文语言简洁、凝练的特点。

情感与价值观目标

引导学生认识人的知识才能并非一成不变，后天的教育和努力在造就人才方面起决定作用这一道理。

教学重点

1、积累掌握重要的文言词语，引导学生初步了解一些文言知识。

2、理解方仲永从“神童”到“泯然众人”的原因。

教学难点

1．理解作者的思想观点，并能有自己的体会。

2．理解本文寓理于事，借事说理的写作方法。

教学过程

一、学生再读课文，试着背诵课文，理清课文思路，自己思考文章观点。多媒体显示相关思考题，学生经过独立思考后，讨论交流，自由发言，教师最终进行归纳总结。

（1）方仲永何须人物？

（2）方仲永的天赋何其惊人？

（3）方仲永展现出天赋以后，人生际遇如何？

（4）谁是悲剧的制造者？（论天才的陨落）

参考答案：

（1）仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。

第二阶段：“……十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。

第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。

（2）写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，叙述真切可信。课文详写第一阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举却导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。

（3）从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，“不使学”。从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

（4）作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

二、此时再介绍作者，引入选文最后一段，把作者观点与学生前面所得结论进行对比，两相印证。

作者简介：

1，学生利用自己手中的资料书，还有老师的手机，以及教室里的电脑查阅相关资料，进行分享。教师以多媒体显示资料加以补充。

本文选用《临川先生文集》，作者王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号"文"。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

2，教师提问：作者认为方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？

本文借事说理，以方仲永为例，说明了后天教育对成才的重要性。你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系。

三、品读课文，语言赏析

课文结构：

第一部分叙事。

              借事说理，以方仲永的实例说明后天教育对成才的重要性

第二部分议论。

1、课文分为两部分，重点在哪一部分？

本文采用了借事说理的写法，第一部分叙事，第二部分说理（议论），两部分是证明和被证明的关系。重点是在第二部分的议论

2、叙事部分有详有略，为什么对方仲永的才能初露写得很详细？

是为了更好地突出中心。详写方仲永的才能初露，是为了突出他的“神童天赋”与后来的“泯然众人矣”形成巨大的反差，而这一结果是他父亲“不使学”一手造成的，从而更好地突出了后天教育的重要性

3、 第三段议论写作者的观点。请简要说说作者的观点是什么？

作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。

4、讨论、《伤仲永》究竟为谁而“伤”？说说你的理解。

仲永：天资过人，却“泯然众人”，丧失成长的自主权

仲永之父： 为名利所困，不使学

 邑 人：   吹捧、趋之若鹜的不良心态。

众人：没有天赋，也不好好接受教育，最后连普通人都不如。

环境：有天赋，还需要一个良好的成长环境

四、拓展延伸（学生讨论，自由发言）

 1，假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？

 2，假如你认为自己不是很聪明，读了文章后，又有什么感受和启发？

五，学习论坛：成才的关键（学生讨论发言）

由学生发言引入相关名言名句：

“吾生也有涯，而知也无涯。”

“活到老，学到老。”

人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，那就只有学习！学习！！！

六，课本剧表演《穿越后的方仲永》

七，作业布置

1、 课外收集关于学习、成才的格言警句，最少五条。

2、 学了这篇文章，听了这个故事，看了这次表演，作为学生的你，一定有很多感触吧！是不是有很多想说的话呢？请将你心中的话写下来，字数不限。

一定要是你心中所想哦！

5　伤仲永　

5　伤仲永　

教学过程

一、学生再读课文，试着背诵课文，理清课文思路，自己思考文章观点。多媒体显示相关思考题，学生经过独立思考后，讨论交流，自由发言，教师最终进行归纳总结。

（1）方仲永何须人物？

（2）方仲永的天赋何其惊人？

（3）方仲永展现出天赋以后，人生际遇如何？

（4）谁是悲剧的制造者？（论天才的陨落）

参考答案：

（1）仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：“仲永生五年……其文理皆有可观者”写方仲永幼年时天资过人，具有作诗才能。

第二阶段：“……十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。”写十二三岁时的方仲永才能衰退，大不如前。

第三阶段：“又七年……泯然众人矣。”写方仲永又过七年后完全变成一个平庸之人。

（2）写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“闻”和“见”有机结合，叙述真切可信。课文详写第一阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的贪利之举却导致他才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。详略处理，有力突出文章主旨，体现“伤”的含义。

（3）从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，“不使学”。从道理上讲，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

（4）作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

二、此时再介绍作者，引入选文最后一段，把作者观点与学生前面所得结论进行对比，两相印证。

作者简介：

1，学生利用自己手中的资料书，还有老师的手机，以及教室里的电脑查阅相关资料，进行分享。教师以多媒体显示资料加以补充。

本文选用《临川先生文集》，作者王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号"文"。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

2，教师提问：作者认为方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？

本文借事说理，以方仲永为例，说明了后天教育对成才的重要性。你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系。

三、品读课文，语言赏析

课文结构：

第一部分叙事。

              借事说理，以方仲永的实例说明后天教育对成才的重要性

第二部分议论。

1、课文分为两部分，重点在哪一部分？

本文采用了借事说理的写法，第一部分叙事，第二部分说理（议论），两部分是证明和被证明的关系。重点是在第二部分的议论

2、叙事部分有详有略，为什么对方仲永的才能初露写得很详细？

是为了更好地突出中心。详写方仲永的才能初露，是为了突出他的“神童天赋”与后来的“泯然众人矣”形成巨大的反差，而这一结果是他父亲“不使学”一手造成的，从而更好地突出了后天教育的重要性

3、 第三段议论写作者的观点。请简要说说作者的观点是什么？

作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。

4、讨论、《伤仲永》究竟为谁而“伤”？说说你的理解。

仲永：天资过人，却“泯然众人”，丧失成长的自主权

仲永之父： 为名利所困，不使学

 邑 人：   吹捧、趋之若鹜的不良心态。

众人：没有天赋，也不好好接受教育，最后连普通人都不如。

环境：有天赋，还需要一个良好的成长环境

四、拓展延伸（学生讨论，自由发言）

 1，假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？

 2，假如你认为自己不是很聪明，读了文章后，又有什么感受和启发？

五，学习论坛：成才的关键（学生讨论发言）

由学生发言引入相关名言名句：

“吾生也有涯，而知也无涯。”

“活到老，学到老。”

人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，那就只有学习！学习！！！

六，课本剧表演《穿越后的方仲永》

七，作业布置

1、 课外收集关于学习、成才的格言警句，最少五条。

2、 学了这篇文章，听了这个故事，看了这次表演，作为学生的你，一定有很多感触吧！是不是有很多想说的话呢？请将你心中的话写下来，字数不限。

一定要是你心中所想哦！