假如生活欺骗了你教学目标

地区： 甘肃省 - 天水市 - 麦积区

学校：甘肃省天水市麦积区中滩中学

假如生活欺骗了你 初中语文       人教2001课标版

教学目标：

1、了解本诗的写作背景并背诵这首诗。

2、理解这首诗以说理而见长的特点。

3、培养学生对文学作品的欣赏能力。

4、感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。

教学重点：了解普希金的生平及创作情况，熟读并背诵本诗。

教学难点：在品读的基础上，体会诗中蕴含的思想感情和哲理。

（一）导入新课

播放歌曲《阳光总在风雨后》导入新课。启发：同学们，听完这首歌你有什么感悟吗？人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。当你觉得生活欺骗了你时，你将如何面对？你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争?让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。

（板书：《假如生活欺骗了你》普希金）

（二）简介作者及写作背景

   普希金(1799—1837），俄国作家，伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和近代俄罗斯民族文学的奠基人，被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”“俄罗斯文学之父”。代表作有诗歌《自由颂》、《致恰达耶夫》，长诗《叶普盖尼•奥涅金》、《青铜骑士》，小说《黑桃皇后》、《上尉的女儿》等。

写作背景：

这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚•尼古拉耶夫娜•伏里夫的纪念册上的。那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。

（三）诵读课文　整体感知

1．听读提示：听朗读录音，感受诗歌的语气、语调、节奏。

2．播放录音

3．师生总结朗读本诗的要点。

语气：平等、娓娓而谈

语调：亲密和婉、热诚坦率

节奏：平和、舒缓

4．重放配音（第一节），学生听读。

5．学生齐读（第一节），教师点评诵读效果。

6．点名诵读第二节，师生共同评价。

7．学生有感情地诵读全诗。

（四）合作探究

提问：１、诗歌的两部分各表现了怎样的内容?

明确：  第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来；第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。

提问：２、怎样理解“生活欺骗了你”?

明确：  这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。作者写这首诗时，正被流放，这是他自己真实生活的写照。专制扼杀正义，沙皇镇压革命，所以说，人生经历着苦难，生活遭遇着不幸。这是生活对热爱她的人的一种“欺骗”。

提问：３、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？

明确：  可从多角度理解。一方面它强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生，即使是痛苦的。

提问： 4 、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？

明确：  这首诗没有什么具体形象，只是以劝告的口吻明确地说明道理。一般诗歌的艺术形象都比较生动鲜明，而将主题含蓄地暗示给读者。

（五）朗读背诵

试着当堂背诵这首诗。

（六）课堂小结

今天我们学习了普希金的诗——《假如生活欺骗了你》，体会了作者身处困境时那种积极乐观的人生态度，同时也再次领略了诗美的艺术魅力。对我们今后在人生道路上经历风雨，经受磨练有非常好的引导作用和巨大的教育意义。

假如生活欺骗了你

假如生活欺骗了你

（一）导入新课

播放歌曲《阳光总在风雨后》导入新课。启发：同学们，听完这首歌你有什么感悟吗？人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。当你觉得生活欺骗了你时，你将如何面对？你是一味埋怨命运不公，还是勇敢地与命运抗争?让我们看看俄国诗人普希金是怎么看待这个问题的。

（板书：《假如生活欺骗了你》普希金）

（二）简介作者及写作背景

   普希金(1799—1837），俄国作家，伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和近代俄罗斯民族文学的奠基人，被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”“俄罗斯文学之父”。代表作有诗歌《自由颂》、《致恰达耶夫》，长诗《叶普盖尼•奥涅金》、《青铜骑士》，小说《黑桃皇后》、《上尉的女儿》等。

写作背景：

这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚•尼古拉耶夫娜•伏里夫的纪念册上的。那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。

（三）诵读课文　整体感知

1．听读提示：听朗读录音，感受诗歌的语气、语调、节奏。

2．播放录音

3．师生总结朗读本诗的要点。

语气：平等、娓娓而谈

语调：亲密和婉、热诚坦率

节奏：平和、舒缓

4．重放配音（第一节），学生听读。

5．学生齐读（第一节），教师点评诵读效果。

6．点名诵读第二节，师生共同评价。

7．学生有感情地诵读全诗。

（四）合作探究

提问：１、诗歌的两部分各表现了怎样的内容?

明确：  第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来；第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。

提问：２、怎样理解“生活欺骗了你”?

明确：  这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。作者写这首诗时，正被流放，这是他自己真实生活的写照。专制扼杀正义，沙皇镇压革命，所以说，人生经历着苦难，生活遭遇着不幸。这是生活对热爱她的人的一种“欺骗”。

提问：３、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？

明确：  可从多角度理解。一方面它强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生，即使是痛苦的。

提问： 4 、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？

明确：  这首诗没有什么具体形象，只是以劝告的口吻明确地说明道理。一般诗歌的艺术形象都比较生动鲜明，而将主题含蓄地暗示给读者。

（五）朗读背诵

试着当堂背诵这首诗。

（六）课堂小结

今天我们学习了普希金的诗——《假如生活欺骗了你》，体会了作者身处困境时那种积极乐观的人生态度，同时也再次领略了诗美的艺术魅力。对我们今后在人生道路上经历风雨，经受磨练有非常好的引导作用和巨大的教育意义。