3 *丑小鸭第一课时教学实录

地区： 河北省 - 沧州市 - 新华区

学校：沧州市第九中学

3　＊丑小鸭　 初中语文       人教2001课标版

合作探究，理清文章线索，了解丑小鸭的不幸遭遇，理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以及他所做的努力，深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。

1、积累词语，掌握“讪笑”、“嫉妒”等词语的音、形、义，并学会运用。

2、了解安徒生的生平及童话的文体特征，体味童话的艺术魅力。

3、联系自身实际谈体会。

经过七上的学习训练  学生的语文基础知识更加扎实  阅读理解能力有所提高   但是从文章中快速搜索关键信息的能力还是比较薄弱

1、通过揣摩关键语句，理解文章的丑小鸭变成白天鹅的深层内蕴
2、理解丑小鸭形象对自己的启示。
3、鉴赏文章的艺术魅力

同学们，我们已经学过世界童话大师丹麦作家安徒生的《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》等，今天我们又要学习他的一篇关于成长的童话《丑小鸭》。 （板书课题

同学们，昨天叫你们预习课文，预习了吗？（学生回答：预习了）那好，你们会读这些加点字词的音吗？ （出示多媒体）

啄（zhuó） 讪笑（shàn） 姊妹（zǐ）

沼泽（zhǎo） 禁不住（jīn） 嘎（gā）戛然而止（jiá）

泥泞（nìng） 铰链（jiǎoliàn） 迸出（bèng）

冰雹（báo） 嫉妒（jídù） 木屐（jī）

下面请同学们边听故事边看图，并结合预习的理解，探讨思考下面问题：

1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？

明确：以丑小鸭的流浪足迹为线索。

2、请说说丑小鸭在哪些地方生活过？有哪些生活遭遇？他的生活态度（做法）是怎样的？

明确：（同位合作，找关键词句，教师归纳板书）

地点：篱笆墙内→沼泽地→农家小屋→灌木林里→老农家→花园里

1、        请结合丑小鸭的遭遇和做法，理解丑小鸭形象，用“从这里，我看到了一只＿＿的丑小鸭”说话。

明确：丑小鸭性格特征：虽有自卑，但不自贱；虽屡遭厄运，但仍坚忍不拔；虽身处逆境，却不甘平庸；虽自觉卑微渺小，却从未放弃追求；他生活漂泊无依，理想却始终坚定不移。那就是不懈追求、努力进取、相信自己、渴望理解、崇尚自由、向往美丽，以乐观态度对待艰难困苦。

2、        理解童话中的其他人物形象，说说芸芸众生相，也用“从这里，我看到了＿＿。”的句式说话。

明确：当时以貌取人的荒唐世道，用自己的能力标准来衡量别人的社会歪风和自以为是、粗俗可鄙的世人丑态。（进一步认识丑小鸭的可贵）

3　＊丑小鸭　

3　＊丑小鸭　

同学们，我们已经学过世界童话大师丹麦作家安徒生的《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》等，今天我们又要学习他的一篇关于成长的童话《丑小鸭》。 （板书课题

同学们，昨天叫你们预习课文，预习了吗？（学生回答：预习了）那好，你们会读这些加点字词的音吗？ （出示多媒体）

啄（zhuó） 讪笑（shàn） 姊妹（zǐ）

沼泽（zhǎo） 禁不住（jīn） 嘎（gā）戛然而止（jiá）

泥泞（nìng） 铰链（jiǎoliàn） 迸出（bèng）

冰雹（báo） 嫉妒（jídù） 木屐（jī）

下面请同学们边听故事边看图，并结合预习的理解，探讨思考下面问题：

1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？

明确：以丑小鸭的流浪足迹为线索。

2、请说说丑小鸭在哪些地方生活过？有哪些生活遭遇？他的生活态度（做法）是怎样的？

明确：（同位合作，找关键词句，教师归纳板书）

地点：篱笆墙内→沼泽地→农家小屋→灌木林里→老农家→花园里

1、        请结合丑小鸭的遭遇和做法，理解丑小鸭形象，用“从这里，我看到了一只＿＿的丑小鸭”说话。

明确：丑小鸭性格特征：虽有自卑，但不自贱；虽屡遭厄运，但仍坚忍不拔；虽身处逆境，却不甘平庸；虽自觉卑微渺小，却从未放弃追求；他生活漂泊无依，理想却始终坚定不移。那就是不懈追求、努力进取、相信自己、渴望理解、崇尚自由、向往美丽，以乐观态度对待艰难困苦。

2、        理解童话中的其他人物形象，说说芸芸众生相，也用“从这里，我看到了＿＿。”的句式说话。

明确：当时以貌取人的荒唐世道，用自己的能力标准来衡量别人的社会歪风和自以为是、粗俗可鄙的世人丑态。（进一步认识丑小鸭的可贵）