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罗梅
地区： 重庆市 - 重庆市 - 永川区 学校：重庆市永川区来苏中学校 共1课时6 ＊黄河颂 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1．有感情地诵读诗歌，感受本文的语言特点，体味蕴含在诗歌中激昂澎湃的民族感情。 2．联系时代背景理解诗歌的内容，深入领悟黄河所凝聚的中华民族的伟大精神，培养爱国情怀。 2学情分析有感情地反复诵读诗歌，感受本文的语言特点。 联系时代背景理解诗歌的内容，培养爱国情怀。 4教学过程 4.1 第一学时 一、导入，激发情感 1．师：黄河，我们的母亲河，孕育了五千年的中华文明，哺育了一代又一代的炎黄子孙。今天我们先来欣赏一段黄河的录像，边看边感受这段录像给我们的情怀带来的撞击。（播放黄河的视频，学生欣赏） 请把自己的感受用一两个词语或一句话表达出来。 2．学生结合课前搜集所得，交流展示。 教师在学生交流的基础上引入课题：是啊，1938年，日本的铁蹄肆意践踏我国领土，黄河危在旦夕！中华民族危在旦夕！在那血雨腥风、民族危亡的日子里，诗人光未然随军行进在黄河岸边，对着黄河发出心底的颂歌，激起了中华儿女们保家卫国的万丈豪情。今天我们就一起走进那段国难当头的悲壮历史，学习《黄河大合唱》的第二部《黄河颂》。让我们放声歌颂黄河吧！ 二、诵读，悟诗情 1．听诵读。要求学生边读边想象画面，体会情感。学生听读时注意语气、语速、语调、重音及情感的把握。 学生根据范读体会激昂、雄健的感情基调。 纠正读音，积累词语。 2、自由诵读。要求选取自己最喜欢的诗句读一读，并说一说该怎样读。教师适时指导如何读出语气、韵味、情感等。 教师点拨指导时，宜抓住课题中的“颂”和课文内容中的“赞”，读出“赞”“颂”的语气。可从关键的词语、短语式的句子、呼告语以及层意的把握等方面来训练。 例如： ①全文分为朗诵词和歌词两部分，这两部分之间要有较长的停顿。 ②动词“掀”“奔”“劈”要重读，读出黄河的气势，读出赞颂之情。 ③“啊！黄河！”反复呼告，意在反复咏叹。三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高亢，表达歌颂之情。这三处读好是关键，理解不透彻，体会不深刻都难以读好。同时又要读出三个递进的层次。 ④文章最后两句充满战斗的决心，要读得铿锵有力。 3、学生分小组展示诵读，小结朗读技巧。 三、研读，解诗意 同学们要读出气势，读出诗人要表达的感情，同时还要更深刻地领会诗歌的内涵。让我们再次走进诗中，去领略黄河的气势，探究黄河精神。 1、梳理结构 2、探究活动一：“我从____读出了黄河的气势。” 请同学们边读边思考：你从哪里读出了黄河的气势？ 明确：由一个“望”字统领，通过”惊涛澎湃、浊流宛转、九曲连环、奔向黄海之边、劈成南北两面”等词由近到远，从不同角度写出了黄河一往无前、无坚不摧的磅礴气势。 3．探究活动二：“我从____读出了黄河的精神。” 师：黄河的气势震撼着我们的心灵。你认为本文是在写一种气势，还是在写一种精神？ 从以下问题加以突破： (1)品读朗诵词部分，了解黄河精神：伟大坚强。作用是：引出下文的颂歌。 (2)歌词的哪些内容是歌颂黄河的？是从哪些方面来歌颂的？ 明确：以“啊！黄河！”为标志分为三层，依次是黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。 “你是中华民族的摇篮”（暗喻，发祥地）； “把中原大地劈成南北两面”（拟人，刚健有力）； “筑成我们民族的屏障”（暗喻，指黄河天险）； “伸出千万条铁的臂膀”（铁，凸显力量；臂膀，暗喻，指众多支流）。 (3)黄河是中华民族的母亲河，她养育了中华儿女。我们的祖先在黄河两岸繁衍生息，他们创下了不朽的华夏文明。没有黄河就没有我们华夏民族。结合时代背景，请你谈谈本诗的主题思想是什么。 4、探究主题： 明确：借歌颂黄河来歌颂中华民族，激发中华儿女的民族自尊和爱国豪情，号召中华儿女学习黄河，像黄河一样“伟大坚强”，保卫黄河，保卫祖国。 四、美读，品诗昧 师：美读是朗读的最高境界，把诗文的音韵美、画面美和情感美，通过声音传达出来就是美读。 师生合作配乐朗诵，教师读朗诵词部分，学生读歌词部分。 五、迁移反馈 1．回顾远古的沧桑岁月，历经抗战时期的腥风血雨，迈进新时代，这种民族精神是如何在华夏子孙的身上发扬滋长的？请举例说明。（可结合98抗洪救灾、非典、汶川玉树地震等非常时期，人民表现出来的伟大坚强无畏的精神来谈。） 2．播放视频：歌曲《黄河颂》。师生合唱《黄河颂》，强化诗歌的情感。 3．师：我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大坚强，为我们的民族能跻身于世界强国之林而奋发图强。 六、作业设计 1．积累活动：继续搜集黄河的古典诗词。 2．欣赏活动：课后自己欣赏《黄河大合唱》。 教学活动6 ＊黄河颂 课时设计 课堂实录6 ＊黄河颂 1第一学时 一、导入，激发情感 1．师：黄河，我们的母亲河，孕育了五千年的中华文明，哺育了一代又一代的炎黄子孙。今天我们先来欣赏一段黄河的录像，边看边感受这段录像给我们的情怀带来的撞击。（播放黄河的视频，学生欣赏） 请把自己的感受用一两个词语或一句话表达出来。 2．学生结合课前搜集所得，交流展示。 教师在学生交流的基础上引入课题：是啊，1938年，日本的铁蹄肆意践踏我国领土，黄河危在旦夕！中华民族危在旦夕！在那血雨腥风、民族危亡的日子里，诗人光未然随军行进在黄河岸边，对着黄河发出心底的颂歌，激起了中华儿女们保家卫国的万丈豪情。今天我们就一起走进那段国难当头的悲壮历史，学习《黄河大合唱》的第二部《黄河颂》。让我们放声歌颂黄河吧！ 二、诵读，悟诗情 1．听诵读。要求学生边读边想象画面，体会情感。学生听读时注意语气、语速、语调、重音及情感的把握。 学生根据范读体会激昂、雄健的感情基调。 纠正读音，积累词语。 2、自由诵读。要求选取自己最喜欢的诗句读一读，并说一说该怎样读。教师适时指导如何读出语气、韵味、情感等。 教师点拨指导时，宜抓住课题中的“颂”和课文内容中的“赞”，读出“赞”“颂”的语气。可从关键的词语、短语式的句子、呼告语以及层意的把握等方面来训练。 例如： ①全文分为朗诵词和歌词两部分，这两部分之间要有较长的停顿。 ②动词“掀”“奔”“劈”要重读，读出黄河的气势，读出赞颂之情。 ③“啊！黄河！”反复呼告，意在反复咏叹。三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高亢，表达歌颂之情。这三处读好是关键，理解不透彻，体会不深刻都难以读好。同时又要读出三个递进的层次。 ④文章最后两句充满战斗的决心，要读得铿锵有力。 3、学生分小组展示诵读，小结朗读技巧。 三、研读，解诗意 同学们要读出气势，读出诗人要表达的感情，同时还要更深刻地领会诗歌的内涵。让我们再次走进诗中，去领略黄河的气势，探究黄河精神。 1、梳理结构 2、探究活动一：“我从____读出了黄河的气势。” 请同学们边读边思考：你从哪里读出了黄河的气势？ 明确：由一个“望”字统领，通过”惊涛澎湃、浊流宛转、九曲连环、奔向黄海之边、劈成南北两面”等词由近到远，从不同角度写出了黄河一往无前、无坚不摧的磅礴气势。 3．探究活动二：“我从____读出了黄河的精神。” 师：黄河的气势震撼着我们的心灵。你认为本文是在写一种气势，还是在写一种精神？ 从以下问题加以突破： (1)品读朗诵词部分，了解黄河精神：伟大坚强。作用是：引出下文的颂歌。 (2)歌词的哪些内容是歌颂黄河的？是从哪些方面来歌颂的？ 明确：以“啊！黄河！”为标志分为三层，依次是黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。 “你是中华民族的摇篮”（暗喻，发祥地）； “把中原大地劈成南北两面”（拟人，刚健有力）； “筑成我们民族的屏障”（暗喻，指黄河天险）； “伸出千万条铁的臂膀”（铁，凸显力量；臂膀，暗喻，指众多支流）。 (3)黄河是中华民族的母亲河，她养育了中华儿女。我们的祖先在黄河两岸繁衍生息，他们创下了不朽的华夏文明。没有黄河就没有我们华夏民族。结合时代背景，请你谈谈本诗的主题思想是什么。 4、探究主题： 明确：借歌颂黄河来歌颂中华民族，激发中华儿女的民族自尊和爱国豪情，号召中华儿女学习黄河，像黄河一样“伟大坚强”，保卫黄河，保卫祖国。 四、美读，品诗昧 师：美读是朗读的最高境界，把诗文的音韵美、画面美和情感美，通过声音传达出来就是美读。 师生合作配乐朗诵，教师读朗诵词部分，学生读歌词部分。 五、迁移反馈 1．回顾远古的沧桑岁月，历经抗战时期的腥风血雨，迈进新时代，这种民族精神是如何在华夏子孙的身上发扬滋长的？请举例说明。（可结合98抗洪救灾、非典、汶川玉树地震等非常时期，人民表现出来的伟大坚强无畏的精神来谈。） 2．播放视频：歌曲《黄河颂》。师生合唱《黄河颂》，强化诗歌的情感。 3．师：我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大坚强，为我们的民族能跻身于世界强国之林而奋发图强。 六、作业设计 1．积累活动：继续搜集黄河的古典诗词。 2．欣赏活动：课后自己欣赏《黄河大合唱》。 教学活动Tags：黄河,教学,实录
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