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李绍伟
地区： 河南省 - 永城市 - 学校：永城市实验中学 共1课时18 ＊绿色蝈蝈 初中语文 人教2001课标版 1教学目标①熟练掌握生字词 ②感知课文内容，体会作 ③品味拟人手法的表达效果 2学情分析学生初步认识说明文，对说明的要素不能熟练把握。尽量从记叙文的角度切入引导。培养学生对生动说明文的学习兴趣。 3重点难点体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】绿色蝈蝈18、《绿色蝈蝈》教学设计 实验中学李绍伟 一、课前5分钟 同学们来猜谜语：大姐天天逛花园 二哥点灯不做活 三姐织布到天明 四妹做饭甜又香 （猜四种昆虫。） （思考—展示） 导语：蝴蝶飞舞，蜘蛛结网，蜜蜂采蜜等这些小昆虫都是可爱的小生灵，是人类的朋友。今天，我们再跟随昆虫学家法布尔去拜访一位昆虫朋友—绿色蝈蝈。 首先我们来齐读一下本课的学习目标：①熟练掌握生字词 ②感知课文内容，体会作者情感 ③品味拟人手法的表达效果 三、检查预习 ①生字词的检查：学生先看、背1分钟；每组的5号上台默写，组长推磨式监考其他组组员默写；每组的2号到黑板上改，各小组长把默写情况批改好反馈给小组成员；最后学生齐读两遍。 喧嚣：声音杂乱，不清静。 惊慌失措：害怕慌张得不知道该怎么办。 更胜一筹：筹：指程度。胜：指超过。 更加超过一筹 ②作者作品简介 本文选自《昆虫的故事》，是一篇说明文。 法布尔（1823—1915），法国著名昆虫作家。 四、探究指导 同学们朗读课文，整体感知。 文章字里行间中洋溢着作者对蝈蝈怎样的情感？（思考—展示—小结） 教师小结：作者对蝈蝈充满了喜爱之情，接下来我们一起更详尽的去了解蝈蝈。 探究指导（一）（思考—讨论—展示—小结） ①找出文中描写蝈蝈的外表特征的句子。 （这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。） ②作者主要写了绿色蝈蝈的哪两个习性？各有什么特点？主要写的是哪个方面的习性？ [习性：作者写了蝈蝈的叫声（喑哑、尖锐、急促、清脆）和食性（捕蝉、吃鲜肉、甜食），主要写的是食物习性。] ③作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果？ （当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈入夜鸣叫时作者称为“夜晚的艺术家”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“我笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。） （作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人以更深刻的印象。） 过渡：读优美的语言，就如同欣赏五彩缤纷的花园一样舒心惬意；品优美的言辞，就如同喝一口杯甜润爽口的蜂蜜一样甘至心扉，紧接着我们就一起来浏览课文，赏析语言。 探究指导（二）（思考—讨论—展示—小结） （“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”、“毫不犹豫的都接受”等都运用了拟人手法，使语言亲切自然，形象生动。） 朗读:语句: ①P85第3自然段.耳朵灵敏的人,能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中,蝈蝈在窃窃私语. ②P87第6自然段.它们对这道菜吃得津津有味. ③P87第8自然段,对于金龟子一类的昆虫,它毫不犹豫地都接受,吃得只剩下翅膀、头和爪。 （指导：这几句运用拟人的修辞手法，语言亲切自然，生动传神，字里行间洋溢着作者对蝈蝈的喜爱之情。读时语调轻柔，读出作者的喜爱之情） 教师小结：运用拟人的修辞手法，赋予物以人的情感、行为、动作等，把物拟人化，使语言亲切自然，形象生动。 五、教师小结 本文作者用生动活泼的笔法，向我们介绍了蝈蝈的叫声、外形特征和食物的习性，字里行间洋溢着作者对蝈蝈的喜爱。 我们每个人也都有自己喜爱的小动物，那就请我们拿起笔用简洁的语言写一写自己最喜欢的一种小动物，可以写外表特征，也可以写生活习性等。 六、拓展延伸 用简洁的语言写一写自己最喜欢的一种小动物，可以写外部特征，也可以写生活习性等。 （结语：从刚才几位同学的发言中可以看出，有些同学描绘得比较细致，有些同学描绘得比较粗略，这就说明在日常生活中有的同学观察的很细致，有的同学观察的不是很细致。认真观察也是积累知识的一种途径，希望我们以后注意这一点。） 七、板书设计 绿色蝈蝈 法国·法布尔 特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称 习性：叫声—喑哑、尖锐、急促、清脆 食性—捕蝉、吃鲜肉、甜食 喜爱之情 18 ＊绿色蝈蝈 课时设计 课堂实录18 ＊绿色蝈蝈 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】绿色蝈蝈18、《绿色蝈蝈》教学设计 实验中学李绍伟 一、课前5分钟 同学们来猜谜语：大姐天天逛花园 二哥点灯不做活 三姐织布到天明 四妹做饭甜又香 （猜四种昆虫。） （思考—展示） 导语：蝴蝶飞舞，蜘蛛结网，蜜蜂采蜜等这些小昆虫都是可爱的小生灵，是人类的朋友。今天，我们再跟随昆虫学家法布尔去拜访一位昆虫朋友—绿色蝈蝈。 首先我们来齐读一下本课的学习目标：①熟练掌握生字词 ②感知课文内容，体会作者情感 ③品味拟人手法的表达效果 三、检查预习 ①生字词的检查：学生先看、背1分钟；每组的5号上台默写，组长推磨式监考其他组组员默写；每组的2号到黑板上改，各小组长把默写情况批改好反馈给小组成员；最后学生齐读两遍。 喧嚣：声音杂乱，不清静。 惊慌失措：害怕慌张得不知道该怎么办。 更胜一筹：筹：指程度。胜：指超过。 更加超过一筹 ②作者作品简介 本文选自《昆虫的故事》，是一篇说明文。 法布尔（1823—1915），法国著名昆虫作家。 四、探究指导 同学们朗读课文，整体感知。 文章字里行间中洋溢着作者对蝈蝈怎样的情感？（思考—展示—小结） 教师小结：作者对蝈蝈充满了喜爱之情，接下来我们一起更详尽的去了解蝈蝈。 探究指导（一）（思考—讨论—展示—小结） ①找出文中描写蝈蝈的外表特征的句子。 （这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。） ②作者主要写了绿色蝈蝈的哪两个习性？各有什么特点？主要写的是哪个方面的习性？ [习性：作者写了蝈蝈的叫声（喑哑、尖锐、急促、清脆）和食性（捕蝉、吃鲜肉、甜食），主要写的是食物习性。] ③作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果？ （当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈入夜鸣叫时作者称为“夜晚的艺术家”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“我笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。） （作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人以更深刻的印象。） 过渡：读优美的语言，就如同欣赏五彩缤纷的花园一样舒心惬意；品优美的言辞，就如同喝一口杯甜润爽口的蜂蜜一样甘至心扉，紧接着我们就一起来浏览课文，赏析语言。 探究指导（二）（思考—讨论—展示—小结） （“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”、“毫不犹豫的都接受”等都运用了拟人手法，使语言亲切自然，形象生动。） 朗读:语句: ①P85第3自然段.耳朵灵敏的人,能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中,蝈蝈在窃窃私语. ②P87第6自然段.它们对这道菜吃得津津有味. ③P87第8自然段,对于金龟子一类的昆虫,它毫不犹豫地都接受,吃得只剩下翅膀、头和爪。 （指导：这几句运用拟人的修辞手法，语言亲切自然，生动传神，字里行间洋溢着作者对蝈蝈的喜爱之情。读时语调轻柔，读出作者的喜爱之情） 教师小结：运用拟人的修辞手法，赋予物以人的情感、行为、动作等，把物拟人化，使语言亲切自然，形象生动。 五、教师小结 本文作者用生动活泼的笔法，向我们介绍了蝈蝈的叫声、外形特征和食物的习性，字里行间洋溢着作者对蝈蝈的喜爱。 我们每个人也都有自己喜爱的小动物，那就请我们拿起笔用简洁的语言写一写自己最喜欢的一种小动物，可以写外表特征，也可以写生活习性等。 六、拓展延伸 用简洁的语言写一写自己最喜欢的一种小动物，可以写外部特征，也可以写生活习性等。 （结语：从刚才几位同学的发言中可以看出，有些同学描绘得比较细致，有些同学描绘得比较粗略，这就说明在日常生活中有的同学观察的很细致，有的同学观察的不是很细致。认真观察也是积累知识的一种途径，希望我们以后注意这一点。） 七、板书设计 绿色蝈蝈 法国·法布尔 特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称 习性：叫声—喑哑、尖锐、急促、清脆 食性—捕蝉、吃鲜肉、甜食 喜爱之情 Tags：绿色,蝈蝈,优秀,教案
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