未选择的路课时教案

地区： 福建省 - 南平市 - 顺昌县

学校：福建省顺昌县大干中学

未选择的路 初中语文       人教2001课标版

本首诗歌是人教版七年级下册第一单元中的一首外国诗，其语言简约而不简单，用质朴无华的语言讲述了一个人生哲理：人生道路千万条，所以选择要慎重；要思考，作出独立自主的选择。但七年级的孩子阅历还浅，对人生的话题尚难以共鸣，简单的说教效果不好。因此重点是引导学生去感受和体验，才能获得感悟。本堂课也是着重从想象画面、创设情境和联系生活三个方面来进行体验教学。

根据教学目标和重、难点，诗歌的教学内容可确定为：“路”的意象分析，“我”的形象分析和诗歌主旨的探究，象征手法的运用等为教学内容。

七年级的孩子生活的阅历还浅，对人生的话题尚难以共鸣，简单的说教效果不好。因此课堂的重点是引导学生去读、去想象，，在读中、想象中去感受和体验诗歌的内容，从而获得感悟。

一、知识与技能

1、熟读诗歌，感知诗歌中的意象，理解它丰富而深刻的内涵，揣摩诗歌中质朴无华、精炼的语言。了解诗歌中象征手法的运用。

2、了解诗歌中蕴涵的人生哲理。

二、过程与方法

朗读，引领学生从想象画面、创设情境、联系生活实际三个方面进行经历教学，从而获得感悟。

三、情感态度和价值观

培养学生坚强、乐观、慎重的人生态度。

重点：1、感知诗歌中的意象，理解诗中的象征意义。

2、养成慎重选择、坚持奋斗的人生态度。

难点：了解诗歌中的人生哲理

请同学们看视频

这段视频出自路遥的同名小说改编的热播电视剧《平凡的世界》，作品反映中国上世纪70年代中期到80年代中期农村的生活，主人公是一对亲兄弟：孙少安和孙少平。十一届三中全会后，百废待兴，少安建窑烧砖，需要劳动力。而弟弟少平为了自己的青春梦想和追求，想到外面去闯荡。此时，少平该如何选择呢？

少平选择了出去闯荡，最后成为一名优秀的煤矿工人。今天我们学习来《未选择的路》，相信通过学习，对我们将来在面临选择时会有一定的帮助。

一、想象图画，感知“路”（教师朗读）

1、“未选择的路”是一条怎样的路？诗中没有具体写“未选择的路”的特征的词句，给了我们极大的空间。从“极目望去”想“消失在丛林深处”可见应该是悠长的、平坦的，至少路上没有大的阻碍前进的障碍物；相对于小路的“很少留下旅人的足迹”，它应该是宽阔的、热闹的，是让人走得舒坦、轻松愉快的路。

2、选择的是一条怎么样的路？

从“芳草萋萋、十分幽寂”可以想象选择这条路杂草丛生、人迹罕至。也许草间有蛇虫游走、充满危机，也许草丛下坑坑洼洼、暗藏陷阱。因为没有说可以一眼望到头，所以它可能是逶迤曲折、艰险崎岖的，甚至会有山丘沟谷的阻断，是让人走起来会很辛苦的路。

3、你怎样理解选择了一条路就“决定了我一生的道路”？

    了解象征手法

二、亲历情境，感知“我”

（一）请大家看屏幕，假如自己进入情境成为诗中人，看视频并思考问题。

1、看图片

图片中，秋日的黄昏，黄色的树林里，两条路是现于眼前：一条伸向远方，一条起伏动荡。

久久站立与路口，你在想什么？

答案预设：这两条路各有风景，我不忍心舍弃任何一条，选大路我无法体会刺激冒险的乐趣，选小路我又无法享受安全、省心的快乐。但是只允许我选一条啊！我选小路吧，这一路虽然荒凉、幽寂、少有旅伴，但是觉得它“更诱人、更美丽”，我想知道那看不清的草丛里都有些什么。

2、看图片

图片中，深秋的清晨，两条铺满落叶的路，落叶仍在飘飞……

要启程了，你在想什么？

答案预设：未选择的那条路我将再没有机会走了，好想知道走在那条路上的我会是怎样的呢？也许多年以后我还少会叹息：啊，好可惜！但是如果走另一条路，多年后就不是叹息走我选择的道路了。

（二）请同学们自由朗读诗歌，结合诗句说说“我”是个什么样的人

从“我”知道“不能同时涉足”，知道“难再返”，可见“我”是个理性、成熟的人。

从选择难走的路，可见“我”是个不从众，不回避困难和艰辛，勇于挑战自我，磨砺自我，有探索未知世界的热情和勇气的人。

从“回顾”时的“轻声叹息”，可见 “我”是真实的、普通的人。轻叹并不表明后悔， 也无关旅途中的艰辛和挫折和失败。因“我”是慎重的选择、坚定地启程的。未选择的路上必定有别样的风景，这是人之常情。想想人世间，何人、何时、何地不会面临大大小小、形形色色的选择呢？对于“未选择“的不舍和惆怅也往往令我们轻叹如斯。所以“我”是生活中每一个最真实、最普通的人。

三、联系生活，感知主旨

1、诗歌是最能表现作者心灵的文体，请齐读诗歌并说说诗中的“我”与作者的关系。

学生介绍作者，教师补充

明确：“我”身上有诗人自己的影子。相对于写诗，教员的生活应该是安稳、舒适的。但诗人不贪图安逸的生活，就是在最艰难的时候，也没有后悔自觉地选择。他几十年如一日坚持追求自己的理性，终于获得了成功。

2、让我们听读课文，体会作者通过这首诗要表达什么主题。

人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择；要努力走好脚下的路。

 
每一个岔路口都要慎重地选择，人生中的每一天我们都要思索怎样才能书写无悔的人生。漫漫人生路，让我们且行且思考，且行且努力吧！
   

你在生活中、学习上面临过某种选择吗？你又是怎样选择的呢？这段经历引发你怎样的思考?请以“选择”为话题，写一首诗或一篇记叙文。

1、本节课精心设计，从“感知‘路’，感知‘我’感知‘主旨’”三个方面来表述，强调感知，意在引导学生去感受和体验，从“我”对待“路”的态度和方法去感知文章的主旨，合乎学生的心理。

2、多种形式的朗读，通过读促使学生去体验和思考，这种以读促思的方式更好地促进学生对诗歌的理解，感受到朗读的美妙。

3、本节课充分调动学生的想象，借助想象去体会文字里面包含的情境。

4、本节课的教学内容是否还应关注“未选择的路”？教师的时间安排还有待改善。

未选择的路

未选择的路

请同学们看视频

这段视频出自路遥的同名小说改编的热播电视剧《平凡的世界》，作品反映中国上世纪70年代中期到80年代中期农村的生活，主人公是一对亲兄弟：孙少安和孙少平。十一届三中全会后，百废待兴，少安建窑烧砖，需要劳动力。而弟弟少平为了自己的青春梦想和追求，想到外面去闯荡。此时，少平该如何选择呢？

少平选择了出去闯荡，最后成为一名优秀的煤矿工人。今天我们学习来《未选择的路》，相信通过学习，对我们将来在面临选择时会有一定的帮助。

一、想象图画，感知“路”（教师朗读）

1、“未选择的路”是一条怎样的路？诗中没有具体写“未选择的路”的特征的词句，给了我们极大的空间。从“极目望去”想“消失在丛林深处”可见应该是悠长的、平坦的，至少路上没有大的阻碍前进的障碍物；相对于小路的“很少留下旅人的足迹”，它应该是宽阔的、热闹的，是让人走得舒坦、轻松愉快的路。

2、选择的是一条怎么样的路？

从“芳草萋萋、十分幽寂”可以想象选择这条路杂草丛生、人迹罕至。也许草间有蛇虫游走、充满危机，也许草丛下坑坑洼洼、暗藏陷阱。因为没有说可以一眼望到头，所以它可能是逶迤曲折、艰险崎岖的，甚至会有山丘沟谷的阻断，是让人走起来会很辛苦的路。

3、你怎样理解选择了一条路就“决定了我一生的道路”？

    了解象征手法

二、亲历情境，感知“我”

（一）请大家看屏幕，假如自己进入情境成为诗中人，看视频并思考问题。

1、看图片

图片中，秋日的黄昏，黄色的树林里，两条路是现于眼前：一条伸向远方，一条起伏动荡。

久久站立与路口，你在想什么？

答案预设：这两条路各有风景，我不忍心舍弃任何一条，选大路我无法体会刺激冒险的乐趣，选小路我又无法享受安全、省心的快乐。但是只允许我选一条啊！我选小路吧，这一路虽然荒凉、幽寂、少有旅伴，但是觉得它“更诱人、更美丽”，我想知道那看不清的草丛里都有些什么。

2、看图片

图片中，深秋的清晨，两条铺满落叶的路，落叶仍在飘飞……

要启程了，你在想什么？

答案预设：未选择的那条路我将再没有机会走了，好想知道走在那条路上的我会是怎样的呢？也许多年以后我还少会叹息：啊，好可惜！但是如果走另一条路，多年后就不是叹息走我选择的道路了。

（二）请同学们自由朗读诗歌，结合诗句说说“我”是个什么样的人

从“我”知道“不能同时涉足”，知道“难再返”，可见“我”是个理性、成熟的人。

从选择难走的路，可见“我”是个不从众，不回避困难和艰辛，勇于挑战自我，磨砺自我，有探索未知世界的热情和勇气的人。

从“回顾”时的“轻声叹息”，可见 “我”是真实的、普通的人。轻叹并不表明后悔， 也无关旅途中的艰辛和挫折和失败。因“我”是慎重的选择、坚定地启程的。未选择的路上必定有别样的风景，这是人之常情。想想人世间，何人、何时、何地不会面临大大小小、形形色色的选择呢？对于“未选择“的不舍和惆怅也往往令我们轻叹如斯。所以“我”是生活中每一个最真实、最普通的人。

三、联系生活，感知主旨

1、诗歌是最能表现作者心灵的文体，请齐读诗歌并说说诗中的“我”与作者的关系。

学生介绍作者，教师补充

明确：“我”身上有诗人自己的影子。相对于写诗，教员的生活应该是安稳、舒适的。但诗人不贪图安逸的生活，就是在最艰难的时候，也没有后悔自觉地选择。他几十年如一日坚持追求自己的理性，终于获得了成功。

2、让我们听读课文，体会作者通过这首诗要表达什么主题。

人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择；要努力走好脚下的路。

 
每一个岔路口都要慎重地选择，人生中的每一天我们都要思索怎样才能书写无悔的人生。漫漫人生路，让我们且行且思考，且行且努力吧！
   

你在生活中、学习上面临过某种选择吗？你又是怎样选择的呢？这段经历引发你怎样的思考?请以“选择”为话题，写一首诗或一篇记叙文。

1、本节课精心设计，从“感知‘路’，感知‘我’感知‘主旨’”三个方面来表述，强调感知，意在引导学生去感受和体验，从“我”对待“路”的态度和方法去感知文章的主旨，合乎学生的心理。

2、多种形式的朗读，通过读促使学生去体验和思考，这种以读促思的方式更好地促进学生对诗歌的理解，感受到朗读的美妙。

3、本节课充分调动学生的想象，借助想象去体会文字里面包含的情境。

4、本节课的教学内容是否还应关注“未选择的路”？教师的时间安排还有待改善。