12 济南的冬天优秀教学设计

地区： 甘肃省 - 兰州市 - 榆中县

学校：榆中县三角城乡周前学校

12　济南的冬天　 初中语文       人教2001课标版

（一）知识目标： 

1．能理解和运用“响晴、温情、设若、空灵、澄清、清亮”等词语，并能在阅读中积累文中优秀语句。 

2．理清本文的层次结构。

（二） 能力目标： 

1．培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。 

2．培养学生分析、综合的能力。

3．继续培养学生边读书边思考边圈点批注的习惯。 

（三）情感目标：

激发学生热爱祖国河山的感情，并引导他们培养审美能力。

         由于学生小学学习成绩参差不齐，所以目前很难在短时间内提高他们的语文综合能力。学生字词掌握较差，语言的表达能力欠缺，课外知识积累较少，没有养成好的阅读习惯，所以做阅读题很难理解文章内容，解答缺少条理，这就是本节课所面临的问题，需要在教学中慢慢解决。

（一）重点：

1．领会语言的准确性、生动性。

2．培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力。

3．体会作者蕴含在景物描写中的感情。

（二）难点： 

1．熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。 

2．理解通过比较的写法突出事物特点的方法。   

3．学习恰当运用比喻、拟人等修辞手法，抓住景物特征写景的方法。

同学们，说起冬，我们脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封、万里雪飘的萧条画面。但在北中国的济南，冬天却是另外一番景象，今天就让我们步入老舍先生的《济南的冬天》，去品味那独有的济南冬韵。

板书课题《济南的冬天》

1．看课文解释①后补充：老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在山东济南任教。

2．题目限制了地方和时令。那么，济南的冬天有什么可写的呢？

1．教师范读课文。

2．学生自由朗读，自己查字典、词典，弄清生字、生词的音和义。

①注音：济（jī）南     一髻（jì）儿    薄（báo）雪    伦敦（dūn）

        贮蓄（zhù xù） 水藻（zǎo）     狭窄（zhǎi）   镶（xiānɡ）

②释词：设若：假若。

        水墨画：中国画中纯用水墨的画。

        贮蓄：存放、储藏。

        空灵：灵活而不可捉摸。

1．在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题：①济南的冬天总的特点是什么?

②文中具体描写了哪些景物? 

③作者怎样展开对景物的描写?

 2．组织学生就上面三个问题展开讨论，明确：

全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。

文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。

3、根据下面的结构示意表，理解文章结构。并把每部分的要点，概括的写在文旁的空白处。

    无风声                            小山摇篮图（慈善）

宝地——晌  晴                    有山——雪霁初睛图（秀气）

城外远山——小水墨画

    温  晴                    有水——空灵水晶图（绿清亮）

 引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。

学习第1自然段

 ①课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点？用了什么表现手法？这段与下文有什么关系？

 明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与住惯了的“北平”比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。所以，可以从全文最后一句“这就是冬天的济南”，看到作者写本文的目的，就在于对济南的赞美。

 这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。

②课文中的“响亮”是什么意思？“济南的冬天是没有风声的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以?为什么？

 明确：“响亮”一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。

③旁批内容明确：

                没有风声——与北平比（奇迹）

                晌晴——与伦敦比（怪事）

                温晴——与热带比（日光毒）

                写济南冬天的天气，突出“温晴”，为下文铺垫。

课后练习一的第一小题。

熟读课文，体会作者的思想感情。

                                      济南的冬天

                                          老舍

                    没有风声——与北平比（奇迹）

总的特征      晌    晴——与伦敦比（怪事）——→总写（铺垫）

                      温    晴——与热带比（日光毒）

12　济南的冬天　

12　济南的冬天　

同学们，说起冬，我们脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封、万里雪飘的萧条画面。但在北中国的济南，冬天却是另外一番景象，今天就让我们步入老舍先生的《济南的冬天》，去品味那独有的济南冬韵。

板书课题《济南的冬天》

1．看课文解释①后补充：老舍的主要作品有小说《骆驼祥子》，话剧《茶馆》等，写该文时，作者就在山东济南任教。

2．题目限制了地方和时令。那么，济南的冬天有什么可写的呢？

1．教师范读课文。

2．学生自由朗读，自己查字典、词典，弄清生字、生词的音和义。

①注音：济（jī）南     一髻（jì）儿    薄（báo）雪    伦敦（dūn）

        贮蓄（zhù xù） 水藻（zǎo）     狭窄（zhǎi）   镶（xiānɡ）

②释词：设若：假若。

        水墨画：中国画中纯用水墨的画。

        贮蓄：存放、储藏。

        空灵：灵活而不可捉摸。

1．在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题：①济南的冬天总的特点是什么?

②文中具体描写了哪些景物? 

③作者怎样展开对景物的描写?

 2．组织学生就上面三个问题展开讨论，明确：

全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。

文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。

3、根据下面的结构示意表，理解文章结构。并把每部分的要点，概括的写在文旁的空白处。

    无风声                            小山摇篮图（慈善）

宝地——晌  晴                    有山——雪霁初睛图（秀气）

城外远山——小水墨画

    温  晴                    有水——空灵水晶图（绿清亮）

 引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。

学习第1自然段

 ①课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点？用了什么表现手法？这段与下文有什么关系？

 明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与住惯了的“北平”比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。所以，可以从全文最后一句“这就是冬天的济南”，看到作者写本文的目的，就在于对济南的赞美。

 这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。

②课文中的“响亮”是什么意思？“济南的冬天是没有风声的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以?为什么？

 明确：“响亮”一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。

③旁批内容明确：

                没有风声——与北平比（奇迹）

                晌晴——与伦敦比（怪事）

                温晴——与热带比（日光毒）

                写济南冬天的天气，突出“温晴”，为下文铺垫。

课后练习一的第一小题。

熟读课文，体会作者的思想感情。

                                      济南的冬天

                                          老舍

                    没有风声——与北平比（奇迹）

总的特征      晌    晴——与伦敦比（怪事）——→总写（铺垫）

                      温    晴——与热带比（日光毒）