8 *台阶名师教学设计

日期:2015-10-17 11:26 阅读:

童狂澜

地区：重庆市 - 重庆市 - 北部新区

学校：重庆市经开育才中学校

共1课时

8　＊台阶　初中语文人教2001课标版

1教学目标

明确内容理清层次
通过细节描写分析人物形象
体会父亲的情感

2学情分析

本班多数学生语文基础都较差，对农村生活缺少体验

3重点难点

明确内容理清层次

通过细节描写分析人物形象

4教学过程 4.1 共一学时 教学活动 活动1【讲授】台阶

一、导入：（由鲁迅笔下的闰土导入）

鲁迅曾塑造了“闰土”这样一个人物形象，同学们还记得中年“闰土”的样子吗？“他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”这是旧中国时代的一位典型的农村父亲形象。今天，我们来认识一位新中国的农村父亲形象。他就是李森祥的小说《台阶》里的“父亲”。这节课我们的学习目标是——（教师在课前把目标写在黑板上）

二、初读课文整体感知

（过渡语：《台阶》讲了什么内容呢？请大家用5分钟时间快速阅读全文，阅读时，一要标好段落序号，勾画生字词；二要用简洁的话概括全文大意）

（一）学生自由阅读，教师在黑板上书写标题、本文出现的易读错、易写错的字词如：伸搁、涎水、黏性、憋住、烦躁、

（二）检查反馈明确内容理清层次

1、请学生一起解决老师出示的字词（读）问学生还碰到什么解决不了的生字词。

2、概括大意。（先请学生概括。教师视情况点讲概括方法：人物+事情）

3、借助问题，进一步理清文章层次

（1、父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？起因：台阶低→地位低

（2、父亲是怎样造起了有高台阶的新屋的？经过：造台阶（攒钱攒物，砌屋造阶）

（3、房屋造好了，父亲怎样了？结果：台阶高→父亲老

三、再读课文，分析人物

（过渡：我们在前面再次提到了鲁迅笔下的“闰土”，这是一个劳碌一生、辛苦麻木的形象，那《台阶》中的父亲又是个什么样的人呢？（勤劳朴实、忠厚善良等）如此看来，两者还是有许多相似点的。那他们有不同吗？）

1、引导学生通过对比，知道“父亲”不同于毫不觉悟的闰土，“父亲”有人性的精神追求。（注意：从他们的愿望角度，尽量由学生联系课文来挖掘）

（过渡：文章对父亲的形象刻画得如此成功，作者是怎样做到的呢？（通过细节描写）

2、通过“引→扶→放”的方式引导学生掌握“分析句中的细节所表现出来的人物性格特点和内心情感”题目的解题方法。

（1）引：以课后练习第1题为例。点拨方法：什么是“细节”？——最能表现人物性格特点、内心情感的细小的地方。举例：仓库管理员关上门，然后又推了推。“关”只是一个普通的动作，而“推”表现了管理员细心、负责的态度，所以抓住这样的细节就能很好的了解人物特点和情感。→（读题目要求、句子）引导找出1句中的细节？（望、专注）→分析人物（表现了什么？）

强调：要很好的答好这题，还要明确这处细节描写是在什么情况下出现的。（找）

即解题思路：明语境→找细节→析人物答题格式：（……）的细节+表现了什么

参考答案： “望、摇不散父亲那专注的目光”等细节，表现父亲对筑一个高台阶的向往执着

（2）扶：用此法做2、3题（先读。然后男女同学各做一题比赛。要求按照前面讲的思路去思考，按照讲的格式去答写在空白的地方）

（3）放：从文中再找一处细节描写，并用以上方法进行分析（要求：在文中用波浪线划出来，把最能表现人物性格特点、情感的地方地方圈出来。并进行旁批）

独立思考→2人小组交流→推荐发言展示

四、总结全文

五、作业：学会质疑

1、关于本文，你还有什么疑问？

（关于中心、关于“台阶“的内涵，狭义的，广义的。等等）

2、完成练习

8　＊台阶　

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