未选择的路名师教学视频（文字实录）

地区： 吉林省 - 吉林市 - 磐石市

学校：磐石市第三中学校

未选择的路 初中语文       人教2001课标版

一.导入新课： 
上一节课，我们欣赏了俄罗斯伟大诗人普希金的名著《假如生活欺骗了你》，领悟了如何面对误解和挫折的哲理。那么，这节课我们来一起品读《未选择的路》(板书课题) 说到路， 大家都不陌生。我们每天走来走去脚下踏的不就是路吗？是的。然而我们可曾思索过：这路和我们的生活有什么内在的联系？ 
古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写：屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；李白有“行路难，行路难，多歧路，今安在”的感慨；辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹；鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的想法。这样看来人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》也有着特别的意蕴。那么，他要告诉我们的是什么呢? 
二.作者和有关背景简介 
“作者和有关背景”这一问题，谁能帮大家解决？ 
师作小结即可。 
三.诗文理解: 
1.生朗读诗文，查找生字词。注意字形 (学生演板) 
弗 涉足 伫立 萋萋 幽寂 延绵 
2. 理解诗意 
首先整体把握 
(1). 这首诗共四节第一节是说.......?诗人站在林间交叉路口，久久踌躇，他对两条路都很向往，但却不能同时都走，必须选择其中一条；而一旦选定了一条，就再也没有回头的机会了。这是多么无奈又无助啊！(先由学生叙述，师再小结。回答完整的，可不必小结) 
选择前的慎重(久久伫立), 深思 (板书) 
(2). 谁来告诉大家你对第二节内容的理解？ 
诗人选择了其中一条路，这条路“荒草萋萋，十分幽寂，/显得更诱人，更美丽”，“很少留下旅人的足迹”，诗人选择的是一条少有人走的路，也就意味着艰难和挑战。 
选择更幽, 更美, 更有挑战性的路(人迹很少)(板书) 
(3). 那么诗人在第三节里又写了什么呢？ 
诗人踏上了自己选择的小路，开始了艰难的跋涉。可这时诗人心中对于另一条路也十分的留恋，他知道只能选择一条路，却舍不下另一条路，他虽然作出了选择但心中仍有踌躇:万一选错了将“难以再返回”了。 
踏上自己选择的小路，开始艰难跋涉； 
但仍怀念未选择的路。(板书) 
(4). 最后一节中诗人告诉我们什么了呢？ 
诗人遥想将来对往事的回顾：在一个小树林里，有两条路，诗人选择了其中一条，从此决定了自己一生的路。可是诗人并未沿着第三节的诗意写下去，没有告诉读者他选择的结果怎样，而是为未选择的路而叹息。留下想像的空间，让读者自己去体会。是啊，人生的道路，结果谁能料得到呢？诗人带着一丝惆怅。但这样写似乎更接近生活本来的真实状态，更能打动读者的心。 
诗人是在感叹未选择的路也许更美，这是舍弃的美——缺憾美 (板书) 
* 小结：诗人虽然写了选择的路，但是重点却放在了未选择的路上。题目也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又要写未选择呢？其实未选择也就是选择，是舍弃。然而正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。人们常用“想当年我要是......现在就会怎样怎样了” 所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路，而不是已选择的路。这也正是人生的真实写照。这样使这首诗增加了忧郁的情绪。 
诗人从日常生活中提炼诗情，写得朴实自然，不事雕琢，哲理丰富，读来耐人寻味。 3. 再次品读诗歌，研讨问题 
(1). 诗人为何把诗题取为“未选择的路”？ 
这首诗表面是写自然之路，实际是写人生道路。诗人所写的重点不是那条已选择的路，而却是那条未选择的路。诗共四节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三•四节写未选择的路。诗人为何要这么写呢？这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择， 但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂，更因为人生没有返程而只能放弃。许多人的人生之路的选择都带有偶然性，随意性。那未走的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的路而重在对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，更能让人深入地思考人生的选择问题—— 一定要慎重选择！独立选择；不要随波逐流，不可掉以轻心！ 
(2). 诗人这种言在此而意在彼的手法是什么？谁能告诉大家？ 
是象征：把看不见摸不着的含义（抽象的东西）寄托在一个实实在在（看得见摸得着）的物体上表达。 把“人生的道路”依托在“自然之路”上， 借“自然之路”来写“人生之路”。 
（3）诗人告诉了我们一个什么道理？ 
人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中的一条，一旦选定了绝无重走之机，所以，必须慎重；人生的道路上不要随波逐流，而要经过自己慎重的思考，做出独立自主的选择。 
谁还有什么不明白的吗？如果有，请提出来, 大家一起研讨研讨 
如果没有，我们就来做一个小片断练习 
说话训练：昨天，今天和明天 
课堂小结：这节课我们欣赏了《未选择的路》，诗人借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。采用了象征手法，告诉了我们一个深刻的道理。人生的道路上每一个岔路口都要慎重选择，切不可随意盲目！ 
作业：当你面临“上学去，玩去？”的选择时，你会...... 

未选择的路

未选择的路

一.导入新课： 
上一节课，我们欣赏了俄罗斯伟大诗人普希金的名著《假如生活欺骗了你》，领悟了如何面对误解和挫折的哲理。那么，这节课我们来一起品读《未选择的路》(板书课题) 说到路， 大家都不陌生。我们每天走来走去脚下踏的不就是路吗？是的。然而我们可曾思索过：这路和我们的生活有什么内在的联系？ 
古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写：屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；李白有“行路难，行路难，多歧路，今安在”的感慨；辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹；鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的想法。这样看来人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》也有着特别的意蕴。那么，他要告诉我们的是什么呢? 
二.作者和有关背景简介 
“作者和有关背景”这一问题，谁能帮大家解决？ 
师作小结即可。 
三.诗文理解: 
1.生朗读诗文，查找生字词。注意字形 (学生演板) 
弗 涉足 伫立 萋萋 幽寂 延绵 
2. 理解诗意 
首先整体把握 
(1). 这首诗共四节第一节是说.......?诗人站在林间交叉路口，久久踌躇，他对两条路都很向往，但却不能同时都走，必须选择其中一条；而一旦选定了一条，就再也没有回头的机会了。这是多么无奈又无助啊！(先由学生叙述，师再小结。回答完整的，可不必小结) 
选择前的慎重(久久伫立), 深思 (板书) 
(2). 谁来告诉大家你对第二节内容的理解？ 
诗人选择了其中一条路，这条路“荒草萋萋，十分幽寂，/显得更诱人，更美丽”，“很少留下旅人的足迹”，诗人选择的是一条少有人走的路，也就意味着艰难和挑战。 
选择更幽, 更美, 更有挑战性的路(人迹很少)(板书) 
(3). 那么诗人在第三节里又写了什么呢？ 
诗人踏上了自己选择的小路，开始了艰难的跋涉。可这时诗人心中对于另一条路也十分的留恋，他知道只能选择一条路，却舍不下另一条路，他虽然作出了选择但心中仍有踌躇:万一选错了将“难以再返回”了。 
踏上自己选择的小路，开始艰难跋涉； 
但仍怀念未选择的路。(板书) 
(4). 最后一节中诗人告诉我们什么了呢？ 
诗人遥想将来对往事的回顾：在一个小树林里，有两条路，诗人选择了其中一条，从此决定了自己一生的路。可是诗人并未沿着第三节的诗意写下去，没有告诉读者他选择的结果怎样，而是为未选择的路而叹息。留下想像的空间，让读者自己去体会。是啊，人生的道路，结果谁能料得到呢？诗人带着一丝惆怅。但这样写似乎更接近生活本来的真实状态，更能打动读者的心。 
诗人是在感叹未选择的路也许更美，这是舍弃的美——缺憾美 (板书) 
* 小结：诗人虽然写了选择的路，但是重点却放在了未选择的路上。题目也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又要写未选择呢？其实未选择也就是选择，是舍弃。然而正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。人们常用“想当年我要是......现在就会怎样怎样了” 所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路，而不是已选择的路。这也正是人生的真实写照。这样使这首诗增加了忧郁的情绪。 
诗人从日常生活中提炼诗情，写得朴实自然，不事雕琢，哲理丰富，读来耐人寻味。 3. 再次品读诗歌，研讨问题 
(1). 诗人为何把诗题取为“未选择的路”？ 
这首诗表面是写自然之路，实际是写人生道路。诗人所写的重点不是那条已选择的路，而却是那条未选择的路。诗共四节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三•四节写未选择的路。诗人为何要这么写呢？这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择， 但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂，更因为人生没有返程而只能放弃。许多人的人生之路的选择都带有偶然性，随意性。那未走的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的路而重在对未选择的路发出感叹，更能打动读者的心灵，更能让人深入地思考人生的选择问题—— 一定要慎重选择！独立选择；不要随波逐流，不可掉以轻心！ 
(2). 诗人这种言在此而意在彼的手法是什么？谁能告诉大家？ 
是象征：把看不见摸不着的含义（抽象的东西）寄托在一个实实在在（看得见摸得着）的物体上表达。 把“人生的道路”依托在“自然之路”上， 借“自然之路”来写“人生之路”。 
（3）诗人告诉了我们一个什么道理？ 
人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中的一条，一旦选定了绝无重走之机，所以，必须慎重；人生的道路上不要随波逐流，而要经过自己慎重的思考，做出独立自主的选择。 
谁还有什么不明白的吗？如果有，请提出来, 大家一起研讨研讨 
如果没有，我们就来做一个小片断练习 
说话训练：昨天，今天和明天 
课堂小结：这节课我们欣赏了《未选择的路》，诗人借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。采用了象征手法，告诉了我们一个深刻的道理。人生的道路上每一个岔路口都要慎重选择，切不可随意盲目！ 
作业：当你面临“上学去，玩去？”的选择时，你会...... 

• 优点:

  教学设计的思路清晰，问题设计能由浅入深

• 缺点:

  如果利用背景音乐创设情境，将诗的理解有感情地表达出来，效果可能会更好。前面的1.2.3没有

• 优点:

  教学设计严谨，思路清晰，能够开放地把我全文的主旨。对背景和作者的交代十分必要。

• 缺点:

  朗读环节需要考虑，可以让学生多结合生活实际来谈谈，更有助于理解全文。

• 优点:

  问题设计由浅入深。

• 缺点:

  朗读贯穿始终就更好了。

• 优点:

  诗文理解环节的几个小问题设置很科学、合理，问题设置的梯度性有效的帮助学生理解诗歌的主题。

• 缺点:

  如果能关注诗歌的朗读就更好了。

• 优点:

  导入部分对“路”的素材积累非常好，潜移默化中对学生是一种语言的熏陶。

• 缺点:

  诗歌教学可以多设计一些必要的朗读环节。