假如生活欺骗了你ppt课件课堂实录

地区： 河北省 - 衡水市 - 深州市

学校：深州市榆科镇张刘郭庄学校

语文7下-4.1 初中语文       人教2001课标版

１、了解诗人的生平。

２、理解诗歌的内容和诗人的思想感情。

３、培养积极乐观的人生态度。

初一学生也许知道普希金，但对他的生平与思想了解不多；他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。他们生活在和平的年代，没有遭遇过战争和离乱的痛苦；他们中的大多数从生活在都市，生活优裕；对独生子女而言，更是被百般呵护，缺少生活磨砺……总之，“少年不识愁滋味”，十分有必要进行挫折教育。

另一方面，初一学生有强烈的求知欲望，对未知领域充满好奇心，能够理解和欣赏一般的文学作品，对生活也有一定的感悟和积累。在教师的指导下，完全有能力学好这首诗。

理解诗歌的内容和诗人的思想感情。

【导入】导入

师：同学们，人生道路不可能是一帆风顺的，困难、挫折和失败是难免的。当你觉得失意、痛苦甚至不幸的时候，你都是怎样面对的呢？今天我们来学习俄国诗人普希金的一首小诗，相信一定会给大家带来不少启发。

【讲授】讲授新课

１、了解作者及创作背景：

师：同学们，你们知道普希金吗？他是中国人最熟悉的外国诗人之一。过去有人做过一个心理测试，要求被测试者在听到问题后不假思索，立即回答。其中有一个问题是说出一个外国诗人的名字，结果70％的人的答案都是“普希金”。

师：下面让我们来了解一下普希金。先以四人小组为单位，交流，资源共享，选出优秀作业，然后选派代表，全班讨论。

（小组交流，教师巡视并查阅作业；多媒体展示优秀作业。教师发现，多数同学的资料都比较详实，个别同学的缺乏条理）

师：现在进行课堂发言，让我们来资源共享。

（课堂讨论比较活跃，大家相互补充、指正。教师对有独到见解的发言给予鼓励；对存在的问题给予纠正。）

屏幕显示相关内容：

亚历山大·普希金（1799—1837）是俄国伟大的民族诗人、小说家。他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉。他一生热衷于革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争。他的思想和诗作引起沙皇统治者极端的不满和仇视，曾两度被流放，最终在沙皇布置的阴谋决斗中遇害。他的诗作有《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等，代表作是长篇小说《上尉的女儿》和诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》。

《假如生活欺骗了你》这首诗歌就是他在流放期间写的。

２、理解诗歌内容：

师：请大家把这首诗歌集体朗读一遍。

（同学们齐声朗读，声音洪亮，整齐划一）

师：有愿意为大家表演诗歌朗诵的吗？

（不少同学举手，有两位同学为大家朗诵，有声有色，感情充沛。教师及时予以鼓励）

师：请大家先默读这首诗，思考：这首诗写了什么内容？

（学生默读，教师巡视）

师：哪些同学想谈谈意见？

生：这首诗歌的意思是，假如生活欺骗了你，不要悲伤不要心急，要镇静。

（引用书上的话。同学们大笑）

师：能不能具体一点？

生：我认为，意思是说假如生活欺骗了你，你不要过于悲伤，要有耐心，等待快乐的日子到来。

师：很好！能不能再明确一点？

生：在生活中遇到困难，不要消沉，对未来要有信心，随着时间的推移，一切都会好起来的。

师：回答得很好！其实这首诗说的就是这个意思：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急。生活中不可能没有痛苦和悲伤，欢乐也不会永远被忧伤所掩盖，眼前的一切都会过去的，快乐的日子终究会到来。

那么，这首诗表达了作者怎样的生活态度呢？大家反复读几遍，就可能感悟出来。

（学生们各自大声朗读诗歌）

生：这首诗表现了作者不怕困难，向往美好生活的乐观态度。

生：表现了作者蔑视困难，对美好的未来充满希望。

师：从哪些句子中可以看出来呢？

生：“相信吧，快乐的日子将会到来。”“一切都是瞬间，一切都会过去。”

师：同学们回答得都很棒。在极度的艰难困苦之中，作者泰山压顶不弯腰，心情依然是那么平静，那么镇定，对未来充满希望，表现出一种积极乐观的人生态度。请大家把这首诗歌再朗读一遍。

（学生继续朗读）

重在朗读，感悟诗歌语言，整体把握课文内容，为深入探究奠定基础；探究法教学，引导学生独立思考，培养自主学习的能力；启发式教学起到了循循善诱的作用。

三、重点探究

师：下面我们重点讨论几个问题。大家能说什么就说什么，能说多少就说多少。最好能结合自己的生活经历。

出示思考题：

１、“生活欺骗了你”是指什么状况？

２、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？

（同学们阅读思考，教师巡视点拨）

生：“生活欺骗了你”就是在生活中事事不如意。比如我们在学习中付出了很大的努力，结果成绩还是不好。

生：我认为生活中事事不如意，不能说是生活欺骗了你，因为有时是我们事做得不好。

（意见出现分歧，发生争论）

师：大家可能有不同想法，可以各抒己见。

生：我认为‘性活欺骗了你”就是在生活中遇到麻烦，遇到困难。比如我们平常说话、做事有时不被家长、老师和同学理解，总觉得生活欺骗了自己。

师：这个问题很有意思，大家可以讨论讨论是不是这样。

（同学们就以上意见展开讨论。这是对学生进行思想教育的最佳时机）

生：生活对每一个人都是公平的，它不会欺骗任何人。假如我们违背了生活规律，必然受到惩罚，这不能说是生活欺骗了你。

（见解十分独特。一石激起千层浪，大家讨论得极为热烈）

师：大家可以针对这一话题进行讨论。

（通过讨论，同学们基本同意这一观点）

师：大家的意见很好，很有生活哲理。我们还是应该结合诗人当时的处境来理解这句话的真正含义。当时正是沙皇黑暗统治时期，诗人坚持真理，追求光明，却遭到流放。正义被玷污，革命被扼杀。从这个意义上看，的确是黑暗的现实生活欺骗了诗人。应当说“生活欺骗了你”特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。

（教师及时点拨，使学生明确认识）

请大家继续讨论第二个问题：怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？

生：从以往的忧郁到后来的快乐，作为一种经历，回忆总是美好的。

师：很有道理！

生：当快乐来临的时候，回忆过去的忧伤，越发感到快乐来之不易，因此，诗人感到亲切。

师：有哲理！大家能不能结合自己的生活实际谈一谈？

生：比如我们在学习上遇到困难，当时一定很烦恼。但一旦有了转机，我们会感到很快活。这时候再回忆往事，也就不觉得怎样苦涩了。

师：是啊。我们是不是能这样去理解：人的生活经历应当是丰富多彩的，各种生活体验，包括痛苦和磨难都是一笔宝贵财富，都有助于更好地把握人生。

这一环节体现了多角度阅读的特点。教师引导学生结合自身经历，解读诗歌的深层含义，理解诗歌的精神实质。在讨论过程中，学生有独到见解，出现激烈争辩的场面，虽属意外，却是亮点。教师因势利导，加以点拨，使学生的思维得以深入与明晰。

【导入】布置作业

背诵并默写这首诗

语文7下-4.1

语文7下-4.1

【导入】导入

师：同学们，人生道路不可能是一帆风顺的，困难、挫折和失败是难免的。当你觉得失意、痛苦甚至不幸的时候，你都是怎样面对的呢？今天我们来学习俄国诗人普希金的一首小诗，相信一定会给大家带来不少启发。

【讲授】讲授新课

１、了解作者及创作背景：

师：同学们，你们知道普希金吗？他是中国人最熟悉的外国诗人之一。过去有人做过一个心理测试，要求被测试者在听到问题后不假思索，立即回答。其中有一个问题是说出一个外国诗人的名字，结果70％的人的答案都是“普希金”。

师：下面让我们来了解一下普希金。先以四人小组为单位，交流，资源共享，选出优秀作业，然后选派代表，全班讨论。

（小组交流，教师巡视并查阅作业；多媒体展示优秀作业。教师发现，多数同学的资料都比较详实，个别同学的缺乏条理）

师：现在进行课堂发言，让我们来资源共享。

（课堂讨论比较活跃，大家相互补充、指正。教师对有独到见解的发言给予鼓励；对存在的问题给予纠正。）

屏幕显示相关内容：

亚历山大·普希金（1799—1837）是俄国伟大的民族诗人、小说家。他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉。他一生热衷于革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争。他的思想和诗作引起沙皇统治者极端的不满和仇视，曾两度被流放，最终在沙皇布置的阴谋决斗中遇害。他的诗作有《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等，代表作是长篇小说《上尉的女儿》和诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》。

《假如生活欺骗了你》这首诗歌就是他在流放期间写的。

２、理解诗歌内容：

师：请大家把这首诗歌集体朗读一遍。

（同学们齐声朗读，声音洪亮，整齐划一）

师：有愿意为大家表演诗歌朗诵的吗？

（不少同学举手，有两位同学为大家朗诵，有声有色，感情充沛。教师及时予以鼓励）

师：请大家先默读这首诗，思考：这首诗写了什么内容？

（学生默读，教师巡视）

师：哪些同学想谈谈意见？

生：这首诗歌的意思是，假如生活欺骗了你，不要悲伤不要心急，要镇静。

（引用书上的话。同学们大笑）

师：能不能具体一点？

生：我认为，意思是说假如生活欺骗了你，你不要过于悲伤，要有耐心，等待快乐的日子到来。

师：很好！能不能再明确一点？

生：在生活中遇到困难，不要消沉，对未来要有信心，随着时间的推移，一切都会好起来的。

师：回答得很好！其实这首诗说的就是这个意思：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急。生活中不可能没有痛苦和悲伤，欢乐也不会永远被忧伤所掩盖，眼前的一切都会过去的，快乐的日子终究会到来。

那么，这首诗表达了作者怎样的生活态度呢？大家反复读几遍，就可能感悟出来。

（学生们各自大声朗读诗歌）

生：这首诗表现了作者不怕困难，向往美好生活的乐观态度。

生：表现了作者蔑视困难，对美好的未来充满希望。

师：从哪些句子中可以看出来呢？

生：“相信吧，快乐的日子将会到来。”“一切都是瞬间，一切都会过去。”

师：同学们回答得都很棒。在极度的艰难困苦之中，作者泰山压顶不弯腰，心情依然是那么平静，那么镇定，对未来充满希望，表现出一种积极乐观的人生态度。请大家把这首诗歌再朗读一遍。

（学生继续朗读）

重在朗读，感悟诗歌语言，整体把握课文内容，为深入探究奠定基础；探究法教学，引导学生独立思考，培养自主学习的能力；启发式教学起到了循循善诱的作用。

三、重点探究

师：下面我们重点讨论几个问题。大家能说什么就说什么，能说多少就说多少。最好能结合自己的生活经历。

出示思考题：

１、“生活欺骗了你”是指什么状况？

２、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？

（同学们阅读思考，教师巡视点拨）

生：“生活欺骗了你”就是在生活中事事不如意。比如我们在学习中付出了很大的努力，结果成绩还是不好。

生：我认为生活中事事不如意，不能说是生活欺骗了你，因为有时是我们事做得不好。

（意见出现分歧，发生争论）

师：大家可能有不同想法，可以各抒己见。

生：我认为‘性活欺骗了你”就是在生活中遇到麻烦，遇到困难。比如我们平常说话、做事有时不被家长、老师和同学理解，总觉得生活欺骗了自己。

师：这个问题很有意思，大家可以讨论讨论是不是这样。

（同学们就以上意见展开讨论。这是对学生进行思想教育的最佳时机）

生：生活对每一个人都是公平的，它不会欺骗任何人。假如我们违背了生活规律，必然受到惩罚，这不能说是生活欺骗了你。

（见解十分独特。一石激起千层浪，大家讨论得极为热烈）

师：大家可以针对这一话题进行讨论。

（通过讨论，同学们基本同意这一观点）

师：大家的意见很好，很有生活哲理。我们还是应该结合诗人当时的处境来理解这句话的真正含义。当时正是沙皇黑暗统治时期，诗人坚持真理，追求光明，却遭到流放。正义被玷污，革命被扼杀。从这个意义上看，的确是黑暗的现实生活欺骗了诗人。应当说“生活欺骗了你”特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。

（教师及时点拨，使学生明确认识）

请大家继续讨论第二个问题：怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？

生：从以往的忧郁到后来的快乐，作为一种经历，回忆总是美好的。

师：很有道理！

生：当快乐来临的时候，回忆过去的忧伤，越发感到快乐来之不易，因此，诗人感到亲切。

师：有哲理！大家能不能结合自己的生活实际谈一谈？

生：比如我们在学习上遇到困难，当时一定很烦恼。但一旦有了转机，我们会感到很快活。这时候再回忆往事，也就不觉得怎样苦涩了。

师：是啊。我们是不是能这样去理解：人的生活经历应当是丰富多彩的，各种生活体验，包括痛苦和磨难都是一笔宝贵财富，都有助于更好地把握人生。

这一环节体现了多角度阅读的特点。教师引导学生结合自身经历，解读诗歌的深层含义，理解诗歌的精神实质。在讨论过程中，学生有独到见解，出现激烈争辩的场面，虽属意外，却是亮点。教师因势利导，加以点拨，使学生的思维得以深入与明晰。

【导入】布置作业

背诵并默写这首诗