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沈佳佳
地区： 浙江省 - 杭州市 - 萧山区 学校：萧山区育英实验学校 共1课时18 ＊绿色蝈蝈 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、借助课前预习，让学生熟悉文章，自行积累新字新词，能基本从整理上把握文意。 3、让学生感受法布尔的语言魅力，朗读自己喜爱的语句，并能做出简单的赏析。 1、自由朗读课文，不会读的生字生词查阅字典，并在书上标注相应的读音或者注释。做到熟练、流畅的朗读全文。 意图：读准、读顺，初步感知，熟悉文章的对象、内容，是学生预习课文的基本要求。 2、在自由朗读的过程中，圈划自己觉得表达的特别生动、有趣的语句，尽量能圈划出特别打动自己的词语。 意图：把握一篇文章，除了要弄清“写了什么”，还要学会去探究“怎么去写”，而要把握这一点，就要能欣赏文章的语言。圈划自己喜爱的语句，是欣赏的前提。 3、初读课文之后，你还对文章产生了哪些疑虑或者有了哪些独特的发现？记录在空白纸上。 意图：记录自己初读文章后的问题、质疑、感想，不仅能让学生学会如何真正的预习、独立的思考，也有利于教师根据学生的反馈，针对学生的疑难，做出相应的教学安排。 3教学过程 3.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】情趣引导，了解蝈蝈。设计： 猜谜语，让学生结合生活认识简单说说对蝈蝈的了解。 谜语：绿袍元帅青头将，封王赐爵不关饷。相逢总爱比高低，武功不如嗓门亮。 品读标题，抓住课文题目来说说蝈蝈的特点，并分析出这是从外形的角度来描写蝈蝈的，进而从文中去寻找关于蝈蝈外形更多的信息。 意图： 联系生活到了解文章，能使学生有简单到全面的去了解蝈蝈；从外形特征到生活习性，能使学生由表及里的了解蝈蝈。紧紧围绕文章的介绍，通过对蝈蝈的了解和对语言的初步感知，引导学生形成自己内心对蝈蝈独特的了解。 现场： 上课时老师用PPT呈现谜语，让学生猜猜谜底，活跃气氛，带动学生的积极性，为上课热身。学生表现的很有兴致，因谜语简单也都显得很自信，都想要表现自己。 接着由谜语引入课文，学生都充满好奇、带着疑虑阅读文章、仔细寻找圈划，想要更加全面的通过文字去了解蝈蝈。教师巡视，对一些学生的圈划作简单的询问，适当加以引导。待学生独立完成后，大家的回答都很积极，踊跃举手补充信息。最后根据学生的回答形成的板书，对蝈蝈的了解已经完整而全面。 课堂实录： 师：同学们，老师想先请大家来猜一猜这样一个谜语： 绿袍元帅青头将，封王赐爵不关饷。相逢总爱比高低，武功不如嗓门亮。 你们猜，这个谜语写的是谁？ （蝈蝈） 师：那么同学们眼里的蝈蝈是怎么样的呢？ 生1：绿色的。 生2：有时候很烦人，总是不停的叫。 生3：基本生活在草堆里。 师：今天，今天，我们要一起走进法布尔的昆虫世界，看看他眼中的蝈蝈是怎么样的。首先，我们来看这个题目，从这个题目中，同学们可以看出在法布尔眼里，蝈蝈有什么特点？ 生齐答：绿色。 师：这是抓住了蝈蝈哪一方面的特点来写的啊？ 生齐答：外形。（此处教师板书） 师：那么蝈蝈的外形是不是只有这么一个特点呢？ 生齐答：不是。 师：现在，请同学们快速阅读课文，边读边完成两个任务：（出示PPT） 从文中找出完整描写蝈蝈外形的句子。（看看它的外形还有哪些特点）（找到之后，整理出） 问题1的回答： 生：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。 问题2的回答： 生1：课文还介绍了蝈蝈的声音，原文中说“在这喑哑而连续不断的低音重，时不时发出一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般的清脆响声”，“我所能听到的一点点歌声则是非常柔和的”，还有“你拉的琴再响一点，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了”，这些句子都是在写蝈蝈的叫声。 生2：还写了蝈蝈的打斗，课文中写道：有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。 生3：第六段介绍的是蝈蝈的饮食，比如“吃得津津有味”，“肚子全被吃掉了”，“似乎味道特别鲜美”，这些句子都写的是蝈蝈最食物上的喜好。 生4：最后一段中说：蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间从不争吵。这里介绍的应该是蝈蝈的居住习惯。 教师板书：其形、其声、其斗、其食、其居 师：根据这些方面的介绍，同学们能不能来总结一下，法布尔眼中的蝈蝈是怎样的呢？ 生1：勇敢 生2：可爱: 生3：歌声美 生4：外形漂亮 生5：宽容 教师将学生的回答板书下来。 反思： 这个环节持续了十分钟左右，因为问题的设计比较简单，问题的回答也基本可以用原文的语句，所以学生的积极性都很高，无论是看，还是划，还是最后的说，都表现得认真、踊跃，而且都能够独立的去完成这两个问题。 感触更深的，就是学生在回答第二个问题的时候，能够非常自觉地加入原文的依据，充分而又完整地解释自己的概括，理据充分，养成了良好的阅读习惯，懂得在分析问题时结合文本。 活动2【活动】品析语言，体味作者情感 设计： 1、第一环节中，同学们都总结了蝈蝈的形象特征，请学生从文中寻找能够体现上述特征的相关语句，圈划之后，给学生时间讨论，读出句子，并进行分析（关键字词、修辞手法、情感）。 2、通过对句子的朗读、分析，来探究作者对蝈蝈独特的情感。 意图： 这是一篇科学小品文，大部分学生对这类题材的文章往往兴趣不浓，觉得枯燥乏味。想要集中学生的注意力，吸引学生去读文章、赏文章，就要抓住文章中生动、形象、富有表现力的语言，这样才能激发学生学习的主动性，使他们在课堂中发挥自己的表现力。 同时，对于初一的学生而言，最关键的是要培养他们的阅读习惯，让他们明白一切问题来自文本，而所有答案，也都是在文本中有理有据的。培养他们围绕文本分析问题的能力。 现场： 师：上一环节中，我们一起归纳小结了蝈蝈的形象，同学们的回答全面而到位，那么，上述所有的特点，体现在文中哪些地方呢？从中又包含了作者怎样的感情? （给学生时间从课文中去寻找依据）。 生1：课文中最后一段写道：吃饱了，它便让位给另一只蝈蝈，这时它变得宽容了。这句话就体现了蝈蝈的宽容，主动让位。 师：理据充分！这句话中本身就点出了“宽容”这个词，而且这个词一旦出现在句子中用来形容蝈蝈，你觉得有什么特别之处吗？ 生1：这个词一般用来形容人的性情，这里法布尔将蝈蝈拟人化了，显得这只蝈蝈很可爱，可见法布尔对它是喜爱有加的。 师：你的头脑就像一根弦，轻轻点拨一下就能发出悦耳的声音。回答的很有深度！其他同学还找到了什么样的语句呢？ 生2：刚才我们一开始就找了“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱”这句话，这里连用了两个比喻，来体现蝈蝈在外形上的漂亮，以及优美之态。 生3：第三段中，“蝈蝈在窃窃私语。那像是滑轮的响声，很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响”。这里既运用了比喻，又运用了拟人，手法很多样化，来体现蝈蝈叫声的轻柔。段落最后又写道：那你就是比蝉更甚一筹的歌手了。这句话可见作者对蝈蝈的偏爱之情。 生4：“而蝈蝈则相反，它进攻比自己大得多、强壮有力得多的庞然大物，而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是毫无疑问的。”原文中的这句话，虽然没有用到修辞，却充分体现出了蝈蝈的勇敢无畏，而且不弱肉强食。从中也包含作者对它的喜爱和赞赏。 …… 师：看来，在我们同学的眼里，法布尔的描写方式非常别样，他用生动形象的语言，把绿色蝈蝈介绍得活灵活现；并将自己对蝈蝈的喜爱之情，自然地体现于字里行间。 通过上面的分析，我们的同学有没有想过，为什么法布尔在介绍一只普通的蝈蝈时，能写得如此动情呢？ （出示PPT，到下一环节） 反思： 这是一个很务实，同时又很家常的环节。看起来很普通，甚至有些守旧，但却是学习语文、阅读文章不容忽略的一个环节。学生通过赏析，基本解决了再文意上的疑难问题，在此基础上又有了对作者内心的初步把握，再引导他们循序渐进，逐步深入地去了解作者，使整堂课能够呈现递进式状态，让学生更容易理解和接受。
活动3【讲授】品析主题，走进作者内心 设计： 1、探究法布尔介绍蝈蝈时描写动情的原因。 2、教师课前准备好关于法布尔的生平、工作环境、喜好等一系列素材，作为点拨学生思路、启发学生思维的资料。 3、鼓励学生交流讨论，甚至可以争论，最终在教师的引导调控下自己解决问题。 意图： 根据上面两个环节的分析，学生已经充分把握、理解了课文，对于法布尔的认识，在某些方面已经水到渠成，能够非常自然地得出结论。但是对于最根本的原因，学生未必能够挖掘透彻，所以，作为课堂的引导者，教师一定要做好充分的资料准备，时刻准备引导学生的思路。 现场： 师：为什么法布尔在介绍一只普通的蝈蝈时，能写得如此动情呢？ 生1：细心观察。文章第一段中就交代“我独自一人，在阴暗的角落里，倾听着田野的节日音乐会”，表明他很会观察，也善于发现。 生2：可能他本来就文笔好，善于表达和描写，所以语言特别有魅力。 生3：热爱自然。 …… （只要学生讲到，则板书——细心观察、文笔好、热爱大自然） 师：除此之外，还有什么原因呢？让我们一起走近法布尔，去认识他，去了解他。在知道他的生平后，或许我们就能分析出更多的原因了。 作者介绍（教师富有情感地朗诵式介绍） 他在童年时就迷上了大自然，19岁便立志于昆虫研究。 为了把进一步研究昆虫的计划变为现实，他置购了一间旧宅——荒石园。从此，他便在这里开足了生命的马力，不知疲倦地从事昆虫研究。 年复一年，他始终以严谨的科学态度去观察昆虫，终于用富足的第一手资料，真实而生动的向我们揭示了昆虫王国的别样景观，完成了《昆虫记》。 （PPT展示） 听老师介绍到这里，同学们看出其他的原因了吗？ 生4：他热爱昆虫。 生5：他很勤奋，不知疲倦地研究。 生6：他有严谨的科学态度。 生7：他还有坚持不懈的探究精神。 （板书） 师：我们知道，古往今来，昆虫学家并不是只有法布尔一个，他们大多数都具备这些精神。但是，为什么偏偏只有他能如此真实而又动情地为我们揭示动物的奥秘呢？肯定还有其他更重要的原因。 学生沉默、思考。停顿三四秒之后， 师：老师想给大家讲一个故事，听完故事后，我们的同学就会明白原因了。 曾经有一位作家去海边散步，看见了一幅奇异的图景——海滩边的石头在阳光的照耀下散发着灵异之光，有的莹绿如玉，有的深红似霞，有的暗黄如湿金，有的粉白像冰雪。她贪婪地将这些石头捧在手心带往岸边，却发现它们一旦离开海岸便失去了光泽，灰头灰脑，怪模怪样，分明已经死了。（PPT图片展示） 他把石头放回海中。在海滩盘桓良久，想到一个时空远隔的人“昆虫之父”法布尔。 这个一生在清贫中与虫交谈的人，在晚年得到一小片废墟。“一块偏僻的不毛之地，被太阳烤得滚烫。但却是昆虫的好去处。”法布尔把它称作“钟情宝地”。 与有些昆虫学家不同的是，别人剖开虫的肚子，把它们制成标本，他却是活着研究它们，“在蓝天之下，听着蜱鸣音乐从事观察。” 法布尔把这块“宝地”命名为“荒石园”，听来凄冷，但荒石园的故事却充满了尊重和温暖的感情，每块石头、每只虫子，都在自己的地方，自然自在，荒得其所。（PPT文字展示） 现在，大家对法布尔能如此动情地去描绘动物王国的原因，有更深刻的了解了吗？ 生齐答：热爱生命。 （板书） PPT总结原因：生动的文学语言 细心观察，坚持不懈的探究精神； 喜爱小动物、热爱大自然的情感 热爱生命的情怀。 教师结语：正是因为法布尔具备这些难能可贵的精神，才能为我们展现可爱生动的蝈蝈，让我们走进了他那丰富多彩的动物王国，也让我们靠近了大自然，更让我们明白了生命的珍贵。 其实，在我们的生活中，也经常会碰到和刚才那位作家类似的事情。 反思： 学情不是一个课前预习反馈就能明晰的，它总是和教学目标、教学内容、教师经验、教学策略等交织在一起，存在于没有个教学形态中。教师只有洞察学情，把握学情，才能及时对学生的思维进行引导调控，从而让学生的学习更有针对性，才能让课堂真正成为学生积极学习的活动场。 活动4【活动】联系生活，获得感悟设计： 1、请同学们仔细想想，小时候你有没有抓过小动物，最后由于照料不当而使它失去了珍贵的生命。 2、在学习了本文，认识了法布尔，理解了他的精神之后，你想对曾经被自己轻视过得生命说点什么？ （说一两个学生） 意图： 从文章到生活，让学生从文章中去感悟生活，同时也通过生活更加深入透彻地去了解文章的主旨。这是语文课在教学文章时的理想取向。从文章到人文，使学生的收获不仅仅来自文章，而是更加广阔的生活天地。 现场： 生1：小的时候跟好朋友去河里抓蝌蚪，养在水里玩腻之后，就故意将蝌蚪捞出来放在太阳底下的水泥地上，当时觉得一点黑色粘在地皮上揭不起来很神奇、很好玩。现在想想觉得有点残忍，真的好后悔。 生2：我以前在交流会上花了10块钱买过一只小兔子，只是因为它雪白雪白的非常可爱才买。但是买回家后我根本不知道怎么去照顾它，不知道应该喂它什么。最终因为给它吃了一片没有晒干的菜叶导致它拉肚子，最后死亡。现在想想，自己当时太缺乏责任心了。如果可以，我想真心的说句“对不起”。 师：歌德曾说：你若有热爱的东西，并努力挖掘它的价值，你就能给世界创造价值。希望我们的同学都能用一双敏锐的眼去观察，用一颗细致的心去探究，用一种最诚挚的态度去关爱大自然，关爱生命。 反思： “学为中心”的教学理念下，课堂追求学生的高效参与，我们要追求的是学生的学习过程，和他们的思考力度，而不再是知识传授的完整度，也不再是课堂呈现的完美效果。所以，课堂不应该局限于教师预设的思路，而应该是教师跟着学生走，作为学生的引导者，让他们去自主得思考、自信得表现、认真得感悟。 活动5【作业】作业布置学习法布尔的文学语言，融入你内心的情感，选择你最喜欢的小动物，来描绘它。（100字左右） 18 ＊绿色蝈蝈 课时设计 课堂实录18 ＊绿色蝈蝈 1第一学时 教学活动 活动1【导入】情趣引导，了解蝈蝈。设计： 猜谜语，让学生结合生活认识简单说说对蝈蝈的了解。 谜语：绿袍元帅青头将，封王赐爵不关饷。相逢总爱比高低，武功不如嗓门亮。 品读标题，抓住课文题目来说说蝈蝈的特点，并分析出这是从外形的角度来描写蝈蝈的，进而从文中去寻找关于蝈蝈外形更多的信息。 意图： 联系生活到了解文章，能使学生有简单到全面的去了解蝈蝈；从外形特征到生活习性，能使学生由表及里的了解蝈蝈。紧紧围绕文章的介绍，通过对蝈蝈的了解和对语言的初步感知，引导学生形成自己内心对蝈蝈独特的了解。 现场： 上课时老师用PPT呈现谜语，让学生猜猜谜底，活跃气氛，带动学生的积极性，为上课热身。学生表现的很有兴致，因谜语简单也都显得很自信，都想要表现自己。 接着由谜语引入课文，学生都充满好奇、带着疑虑阅读文章、仔细寻找圈划，想要更加全面的通过文字去了解蝈蝈。教师巡视，对一些学生的圈划作简单的询问，适当加以引导。待学生独立完成后，大家的回答都很积极，踊跃举手补充信息。最后根据学生的回答形成的板书，对蝈蝈的了解已经完整而全面。 课堂实录： 师：同学们，老师想先请大家来猜一猜这样一个谜语： 绿袍元帅青头将，封王赐爵不关饷。相逢总爱比高低，武功不如嗓门亮。 你们猜，这个谜语写的是谁？ （蝈蝈） 师：那么同学们眼里的蝈蝈是怎么样的呢？ 生1：绿色的。 生2：有时候很烦人，总是不停的叫。 生3：基本生活在草堆里。 师：今天，今天，我们要一起走进法布尔的昆虫世界，看看他眼中的蝈蝈是怎么样的。首先，我们来看这个题目，从这个题目中，同学们可以看出在法布尔眼里，蝈蝈有什么特点？ 生齐答：绿色。 师：这是抓住了蝈蝈哪一方面的特点来写的啊？ 生齐答：外形。（此处教师板书） 师：那么蝈蝈的外形是不是只有这么一个特点呢？ 生齐答：不是。 师：现在，请同学们快速阅读课文，边读边完成两个任务：（出示PPT） 从文中找出完整描写蝈蝈外形的句子。（看看它的外形还有哪些特点）（找到之后，整理出） 问题1的回答： 生：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。 问题2的回答： 生1：课文还介绍了蝈蝈的声音，原文中说“在这喑哑而连续不断的低音重，时不时发出一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般的清脆响声”，“我所能听到的一点点歌声则是非常柔和的”，还有“你拉的琴再响一点，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了”，这些句子都是在写蝈蝈的叫声。 生2：还写了蝈蝈的打斗，课文中写道：有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。 生3：第六段介绍的是蝈蝈的饮食，比如“吃得津津有味”，“肚子全被吃掉了”，“似乎味道特别鲜美”，这些句子都写的是蝈蝈最食物上的喜好。 生4：最后一段中说：蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间从不争吵。这里介绍的应该是蝈蝈的居住习惯。 教师板书：其形、其声、其斗、其食、其居 师：根据这些方面的介绍，同学们能不能来总结一下，法布尔眼中的蝈蝈是怎样的呢？ 生1：勇敢 生2：可爱: 生3：歌声美 生4：外形漂亮 生5：宽容 教师将学生的回答板书下来。 反思： 这个环节持续了十分钟左右，因为问题的设计比较简单，问题的回答也基本可以用原文的语句，所以学生的积极性都很高，无论是看，还是划，还是最后的说，都表现得认真、踊跃，而且都能够独立的去完成这两个问题。 感触更深的，就是学生在回答第二个问题的时候，能够非常自觉地加入原文的依据，充分而又完整地解释自己的概括，理据充分，养成了良好的阅读习惯，懂得在分析问题时结合文本。 活动2【活动】品析语言，体味作者情感 设计： 1、第一环节中，同学们都总结了蝈蝈的形象特征，请学生从文中寻找能够体现上述特征的相关语句，圈划之后，给学生时间讨论，读出句子，并进行分析（关键字词、修辞手法、情感）。 2、通过对句子的朗读、分析，来探究作者对蝈蝈独特的情感。 意图： 这是一篇科学小品文，大部分学生对这类题材的文章往往兴趣不浓，觉得枯燥乏味。想要集中学生的注意力，吸引学生去读文章、赏文章，就要抓住文章中生动、形象、富有表现力的语言，这样才能激发学生学习的主动性，使他们在课堂中发挥自己的表现力。 同时，对于初一的学生而言，最关键的是要培养他们的阅读习惯，让他们明白一切问题来自文本，而所有答案，也都是在文本中有理有据的。培养他们围绕文本分析问题的能力。 现场： 师：上一环节中，我们一起归纳小结了蝈蝈的形象，同学们的回答全面而到位，那么，上述所有的特点，体现在文中哪些地方呢？从中又包含了作者怎样的感情? （给学生时间从课文中去寻找依据）。 生1：课文中最后一段写道：吃饱了，它便让位给另一只蝈蝈，这时它变得宽容了。这句话就体现了蝈蝈的宽容，主动让位。 师：理据充分！这句话中本身就点出了“宽容”这个词，而且这个词一旦出现在句子中用来形容蝈蝈，你觉得有什么特别之处吗？ 生1：这个词一般用来形容人的性情，这里法布尔将蝈蝈拟人化了，显得这只蝈蝈很可爱，可见法布尔对它是喜爱有加的。 师：你的头脑就像一根弦，轻轻点拨一下就能发出悦耳的声音。回答的很有深度！其他同学还找到了什么样的语句呢？ 生2：刚才我们一开始就找了“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱”这句话，这里连用了两个比喻，来体现蝈蝈在外形上的漂亮，以及优美之态。 生3：第三段中，“蝈蝈在窃窃私语。那像是滑轮的响声，很不引人注意，又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响”。这里既运用了比喻，又运用了拟人，手法很多样化，来体现蝈蝈叫声的轻柔。段落最后又写道：那你就是比蝉更甚一筹的歌手了。这句话可见作者对蝈蝈的偏爱之情。 生4：“而蝈蝈则相反，它进攻比自己大得多、强壮有力得多的庞然大物，而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是毫无疑问的。”原文中的这句话，虽然没有用到修辞，却充分体现出了蝈蝈的勇敢无畏，而且不弱肉强食。从中也包含作者对它的喜爱和赞赏。 …… 师：看来，在我们同学的眼里，法布尔的描写方式非常别样，他用生动形象的语言，把绿色蝈蝈介绍得活灵活现；并将自己对蝈蝈的喜爱之情，自然地体现于字里行间。 通过上面的分析，我们的同学有没有想过，为什么法布尔在介绍一只普通的蝈蝈时，能写得如此动情呢？ （出示PPT，到下一环节） 反思： 这是一个很务实，同时又很家常的环节。看起来很普通，甚至有些守旧，但却是学习语文、阅读文章不容忽略的一个环节。学生通过赏析，基本解决了再文意上的疑难问题，在此基础上又有了对作者内心的初步把握，再引导他们循序渐进，逐步深入地去了解作者，使整堂课能够呈现递进式状态，让学生更容易理解和接受。
活动3【讲授】品析主题，走进作者内心 设计： 1、探究法布尔介绍蝈蝈时描写动情的原因。 2、教师课前准备好关于法布尔的生平、工作环境、喜好等一系列素材，作为点拨学生思路、启发学生思维的资料。 3、鼓励学生交流讨论，甚至可以争论，最终在教师的引导调控下自己解决问题。 意图： 根据上面两个环节的分析，学生已经充分把握、理解了课文，对于法布尔的认识，在某些方面已经水到渠成，能够非常自然地得出结论。但是对于最根本的原因，学生未必能够挖掘透彻，所以，作为课堂的引导者，教师一定要做好充分的资料准备，时刻准备引导学生的思路。 现场： 师：为什么法布尔在介绍一只普通的蝈蝈时，能写得如此动情呢？ 生1：细心观察。文章第一段中就交代“我独自一人，在阴暗的角落里，倾听着田野的节日音乐会”，表明他很会观察，也善于发现。 生2：可能他本来就文笔好，善于表达和描写，所以语言特别有魅力。 生3：热爱自然。 …… （只要学生讲到，则板书——细心观察、文笔好、热爱大自然） 师：除此之外，还有什么原因呢？让我们一起走近法布尔，去认识他，去了解他。在知道他的生平后，或许我们就能分析出更多的原因了。 作者介绍（教师富有情感地朗诵式介绍） 他在童年时就迷上了大自然，19岁便立志于昆虫研究。 为了把进一步研究昆虫的计划变为现实，他置购了一间旧宅——荒石园。从此，他便在这里开足了生命的马力，不知疲倦地从事昆虫研究。 年复一年，他始终以严谨的科学态度去观察昆虫，终于用富足的第一手资料，真实而生动的向我们揭示了昆虫王国的别样景观，完成了《昆虫记》。 （PPT展示） 听老师介绍到这里，同学们看出其他的原因了吗？ 生4：他热爱昆虫。 生5：他很勤奋，不知疲倦地研究。 生6：他有严谨的科学态度。 生7：他还有坚持不懈的探究精神。 （板书） 师：我们知道，古往今来，昆虫学家并不是只有法布尔一个，他们大多数都具备这些精神。但是，为什么偏偏只有他能如此真实而又动情地为我们揭示动物的奥秘呢？肯定还有其他更重要的原因。 学生沉默、思考。停顿三四秒之后， 师：老师想给大家讲一个故事，听完故事后，我们的同学就会明白原因了。 曾经有一位作家去海边散步，看见了一幅奇异的图景——海滩边的石头在阳光的照耀下散发着灵异之光，有的莹绿如玉，有的深红似霞，有的暗黄如湿金，有的粉白像冰雪。她贪婪地将这些石头捧在手心带往岸边，却发现它们一旦离开海岸便失去了光泽，灰头灰脑，怪模怪样，分明已经死了。（PPT图片展示） 他把石头放回海中。在海滩盘桓良久，想到一个时空远隔的人“昆虫之父”法布尔。 这个一生在清贫中与虫交谈的人，在晚年得到一小片废墟。“一块偏僻的不毛之地，被太阳烤得滚烫。但却是昆虫的好去处。”法布尔把它称作“钟情宝地”。 与有些昆虫学家不同的是，别人剖开虫的肚子，把它们制成标本，他却是活着研究它们，“在蓝天之下，听着蜱鸣音乐从事观察。” 法布尔把这块“宝地”命名为“荒石园”，听来凄冷，但荒石园的故事却充满了尊重和温暖的感情，每块石头、每只虫子，都在自己的地方，自然自在，荒得其所。（PPT文字展示） 现在，大家对法布尔能如此动情地去描绘动物王国的原因，有更深刻的了解了吗？ 生齐答：热爱生命。 （板书） PPT总结原因：生动的文学语言 细心观察，坚持不懈的探究精神； 喜爱小动物、热爱大自然的情感 热爱生命的情怀。 教师结语：正是因为法布尔具备这些难能可贵的精神，才能为我们展现可爱生动的蝈蝈，让我们走进了他那丰富多彩的动物王国，也让我们靠近了大自然，更让我们明白了生命的珍贵。 其实，在我们的生活中，也经常会碰到和刚才那位作家类似的事情。 反思： 学情不是一个课前预习反馈就能明晰的，它总是和教学目标、教学内容、教师经验、教学策略等交织在一起，存在于没有个教学形态中。教师只有洞察学情，把握学情，才能及时对学生的思维进行引导调控，从而让学生的学习更有针对性，才能让课堂真正成为学生积极学习的活动场。 活动4【活动】联系生活，获得感悟设计： 1、请同学们仔细想想，小时候你有没有抓过小动物，最后由于照料不当而使它失去了珍贵的生命。 2、在学习了本文，认识了法布尔，理解了他的精神之后，你想对曾经被自己轻视过得生命说点什么？ （说一两个学生） 意图： 从文章到生活，让学生从文章中去感悟生活，同时也通过生活更加深入透彻地去了解文章的主旨。这是语文课在教学文章时的理想取向。从文章到人文，使学生的收获不仅仅来自文章，而是更加广阔的生活天地。 现场： 生1：小的时候跟好朋友去河里抓蝌蚪，养在水里玩腻之后，就故意将蝌蚪捞出来放在太阳底下的水泥地上，当时觉得一点黑色粘在地皮上揭不起来很神奇、很好玩。现在想想觉得有点残忍，真的好后悔。 生2：我以前在交流会上花了10块钱买过一只小兔子，只是因为它雪白雪白的非常可爱才买。但是买回家后我根本不知道怎么去照顾它，不知道应该喂它什么。最终因为给它吃了一片没有晒干的菜叶导致它拉肚子，最后死亡。现在想想，自己当时太缺乏责任心了。如果可以，我想真心的说句“对不起”。 师：歌德曾说：你若有热爱的东西，并努力挖掘它的价值，你就能给世界创造价值。希望我们的同学都能用一双敏锐的眼去观察，用一颗细致的心去探究，用一种最诚挚的态度去关爱大自然，关爱生命。 反思： “学为中心”的教学理念下，课堂追求学生的高效参与，我们要追求的是学生的学习过程，和他们的思考力度，而不再是知识传授的完整度，也不再是课堂呈现的完美效果。所以，课堂不应该局限于教师预设的思路，而应该是教师跟着学生走，作为学生的引导者，让他们去自主得思考、自信得表现、认真得感悟。 活动5【作业】作业布置学习法布尔的文学语言，融入你内心的情感，选择你最喜欢的小动物，来描绘它。（100字左右） Tags：绿色,蝈蝈,教案,板书,设计
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