未选择的路教学设计案例

日期:2015-10-17 11:21 阅读:

袁志林

地区：湖南省 - 郴州市 - 资兴市

学校：资兴市鲤鱼江中学

共1课时

未选择的路 初中语文人教2001课标版

1教学目标

知识目标：背诵诗文。

能力目标：①把握诗文基调，有感情朗读诗文。

②领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。

情感目标：正确面对人生中的挫折。

2重点难点

教学重点: 感悟诗中所蕴涵的哲理。

教学难点：体会此诗和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点。

3教学过程 3.1 第一课时 教学活动 活动1【活动】教学设计

一. 导入新课：

古今中外，许多诗人作家对“路”都有过精彩的描写：屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向；李白有“行路难，行路难，多歧路，今安在”的感慨；辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹；鲁迅也有“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”的想法。这样看来人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》也有着特别的意蕴。那么，他要告诉我们的是什么呢?

二.作者是、国诗人。被称为。

三.诗文理解:

1.注音及释义：

弗（）涉（）足伫（）立萋萋（）幽寂（）延绵（）

2. 理解诗意

1）、用一句话概括每一节内容（写在书上）

2）题目为什么是“未选择的路”而诗人其实选择了自已的路了？

3）诗人告诉了我们一个什么道理？

4）诗中表面上写的是自然界的路而实际上有深刻意义，暗示的是。

5）诗人这种言在此而意在彼的表现手法是什么？

象征：把看不见摸不着的含义（抽象的东西）寄托在一个实实在在（看得见摸得着）的物体上表达。把“人生的道路”依托在“自然之路”上，借“自然之路”来写“人生之路”。

四、讲读全诗

1．请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义?

明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。

2．什么是象征?象征跟比喻有什么区别?

明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。

象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。

3．全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。

明确：伫立(思索)——决定(选择)——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息。

4．诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢?

明确：其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。

5．学了这首诗，你从中悟出了什么道理呢?

明确：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。

作业布置: 积累卡片和课后1——5、9

教学后记:

未选择的路

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