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肖丹
地区： 湖北省 - 襄阳市 - 襄州区 学校：襄阳区张湾中心学校 共1课时13 ＊夏感 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、熟读课文，掌握文章中的重点词语。 理解课文内容，感受夏天的特点 体味作者的思想感情 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【活动】《夏感》导学案一学习目标一（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！） 熟读课文，掌握文章中的重点词语。 自学指导1 请同学们先听读课文 问题：利用课文中注释和词典来掌握重点词语。 学习方式：自主学习 时间：五分钟。 检测方式：提问 预 读（看谁迅速进入学习状态，听读课文。） 1、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。比比谁知道的多。 梁衡：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、初读课文，借助工具书解决生字新词： 贮满（ ）： 澹澹（ ）： 芊芊（ ）：主宰（ ） 磅礴（ ）： 黛色（ ）: 匍匐（ ）: 春华秋实（ ） 二学习目标二 理解文章内容，感受夏天的特点，体味作者的思想感情。 自学指导2 思 悟（相信自己，我能行！） 请同学们带着以下问题来默读文章。 问题：1、作者对夏季的总体印象是什么?(用原文中的话回答)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、作者通过哪几方面的叙述来说明他对夏天的印象? ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3、体会作者对夏天的感情。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学习方式：自主学习。 时间：六分钟。 检测方式：提问。 三学习目标三： 赏析文章优美的语句。 自学指导3 （展示自己，我真棒） 请同学们默读课文，以下问题： 问题：1、 文中多处运用了比喻、拟人的修辞手法。试着在文中找出你最喜欢的句子，并说说你推荐的理由。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、体会优美语句中重要词语运用的精妙之处。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学习方式：自主学习。 时间：六分钟。 检测方式：提问。 四课外延伸（坚信自己，我真行！） 1、品味下面的语句，仿照这个句式，请你发挥想像，写几笔“夏之色”、“冬之色”。 春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情； 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。 2、文章最后写道：“遗憾的是，历代文人不知写了多少‘春花秋月’，却极少有夏的影子。”那么据你所知，有关夏天的诗句有哪些？ 板书设计： 夏 感 梁衡 特点：紧张、热烈、急促
夏 景 自然景色：万物生长图、太阳烘烤图、 热风浮动图、 麦浪翻滚图 致 色彩：金黄色（标志收获已有，而希望还未尽） 感 旋律：紧张、急促
抒发作者情感：表达作者对夏季独有钟情，以及对农人们辛 勤劳动的歌颂。 五检测题（我努力我进步，我成功我快乐！） 1、最后一段写到“历代文人不知写了多少春花秋月”，作用是：
2、最后一段写到夏季“总是浸在苦涩的汗水里”，结尾处又“想大声赞美……黄金的夏季” （1）、两者是否矛盾？请简述理由。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）、作者为什么要赞美夏季？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3、通观全文，选出不属于作者所体会到的“夏感”的两项：（ ） a) A.“充满夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。” B.“而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。” C.“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。” D.“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，……在天地间升腾。” E、“夏正当春华秋实之间，……正是一个承前启后、生命交替的旺季。” 4、下列对文章的分析鉴赏，正确的三项是：（ ） A. 第二段从“你看”以下部分，作者用拟人手法描绘了夏日田野的磅礴气势。 B. 第二段作者明写绘画用色的道理，暗寓了对精力旺盛的中年人的赞美。 C. 第三段由景及人，通过写农民的勤劳忙碌来抒写夏感，表明人是夏天勃勃生机的真正力量源泉。 D. 第四段结束既再次揭示了本文的主旨，又与文章开头照应。 E. 这篇托物言志的抒情散文，主要通过田野景象和虚拟的场面描写并辅以议论来抒发情感。 13 ＊夏感 课时设计 课堂实录13 ＊夏感 1第一学时 教学活动 活动1【活动】《夏感》导学案一学习目标一（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！） 熟读课文，掌握文章中的重点词语。 自学指导1 请同学们先听读课文 问题：利用课文中注释和词典来掌握重点词语。 学习方式：自主学习 时间：五分钟。 检测方式：提问 预 读（看谁迅速进入学习状态，听读课文。） 1、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。比比谁知道的多。 梁衡：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、初读课文，借助工具书解决生字新词： 贮满（ ）： 澹澹（ ）： 芊芊（ ）：主宰（ ） 磅礴（ ）： 黛色（ ）: 匍匐（ ）: 春华秋实（ ） 二学习目标二 理解文章内容，感受夏天的特点，体味作者的思想感情。 自学指导2 思 悟（相信自己，我能行！） 请同学们带着以下问题来默读文章。 问题：1、作者对夏季的总体印象是什么?(用原文中的话回答)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、作者通过哪几方面的叙述来说明他对夏天的印象? ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3、体会作者对夏天的感情。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学习方式：自主学习。 时间：六分钟。 检测方式：提问。 三学习目标三： 赏析文章优美的语句。 自学指导3 （展示自己，我真棒） 请同学们默读课文，以下问题： 问题：1、 文中多处运用了比喻、拟人的修辞手法。试着在文中找出你最喜欢的句子，并说说你推荐的理由。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、体会优美语句中重要词语运用的精妙之处。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学习方式：自主学习。 时间：六分钟。 检测方式：提问。 四课外延伸（坚信自己，我真行！） 1、品味下面的语句，仿照这个句式，请你发挥想像，写几笔“夏之色”、“冬之色”。 春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情； 秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。 2、文章最后写道：“遗憾的是，历代文人不知写了多少‘春花秋月’，却极少有夏的影子。”那么据你所知，有关夏天的诗句有哪些？ 板书设计： 夏 感 梁衡 特点：紧张、热烈、急促
夏 景 自然景色：万物生长图、太阳烘烤图、 热风浮动图、 麦浪翻滚图 致 色彩：金黄色（标志收获已有，而希望还未尽） 感 旋律：紧张、急促
抒发作者情感：表达作者对夏季独有钟情，以及对农人们辛 勤劳动的歌颂。 五检测题（我努力我进步，我成功我快乐！） 1、最后一段写到“历代文人不知写了多少春花秋月”，作用是：
2、最后一段写到夏季“总是浸在苦涩的汗水里”，结尾处又“想大声赞美……黄金的夏季” （1）、两者是否矛盾？请简述理由。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）、作者为什么要赞美夏季？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3、通观全文，选出不属于作者所体会到的“夏感”的两项：（ ） a) A.“充满夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。” B.“而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。” C.“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。” D.“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，……在天地间升腾。” E、“夏正当春华秋实之间，……正是一个承前启后、生命交替的旺季。” 4、下列对文章的分析鉴赏，正确的三项是：（ ） A. 第二段从“你看”以下部分，作者用拟人手法描绘了夏日田野的磅礴气势。 B. 第二段作者明写绘画用色的道理，暗寓了对精力旺盛的中年人的赞美。 C. 第三段由景及人，通过写农民的勤劳忙碌来抒写夏感，表明人是夏天勃勃生机的真正力量源泉。 D. 第四段结束既再次揭示了本文的主旨，又与文章开头照应。 E. 这篇托物言志的抒情散文，主要通过田野景象和虚拟的场面描写并辅以议论来抒发情感。 Tags：夏感,教案,课堂,实录
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