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孙莉
地区： 江苏省 - 徐州市 - 经济开发区 学校：徐州经济技术开发区实验学校 共1课时2 芦花荡 初中语文 人教2001课标版 1新设计《芦花荡》是以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的小说。队伍驻扎在苇塘内，里外交通全靠“一个将近六十岁的老头子”来完成。所以在教学过程中我们得紧紧把握住老头子的性格特征来分析，分析他爱与憎的价值取向、智与勇的执着表现，以此来揭示人物情感的附着点，找寻他能够不负抗日军民之厚望独自一个人担当交通员的深层原因，从而展示作者思想和写作意图，揭示小说主题。 培养学生概括口述故事的能力； 从现有的八年级学生已有的知识结构和认知水平上看，对小说的阅读已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力，虽然班级学生语文素质良莠不齐，一部分学生底子薄，基础差，但本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，再加上有一部分学生对抗日战争题材的故事已相当熟悉或怀有深切的情感，所以课堂上应通过激趣促使学生保持浓厚的注意力。 把握故事情节，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。 由电视剧《小兵张嘎》引入文章内容 活动2【活动】芦花荡检测预习情况：1、字词检测 2、复习文学常识，了解文体特点、了解作者 3、复述并概括故事情节 活动3【讲授】芦花荡细读课文,把握小说的人物形象
这真是一个充满传奇色彩的老英雄啊！那么他奇在何处？请以“我说他‘奇’，就‘奇’在……”的句式来表述。 活动5【作业】芦花荡完成课后研讨与练习二，补写人物心理活动(300字左右）。 2 芦花荡 课时设计 课堂实录2 芦花荡 1第一学时 教学活动 活动1【导入】芦花荡由电视剧《小兵张嘎》引入文章内容 活动2【活动】芦花荡检测预习情况：1、字词检测 2、复习文学常识，了解文体特点、了解作者 3、复述并概括故事情节 活动3【讲授】芦花荡细读课文,把握小说的人物形象
这真是一个充满传奇色彩的老英雄啊！那么他奇在何处？请以“我说他‘奇’，就‘奇’在……”的句式来表述。 活动5【作业】芦花荡完成课后研讨与练习二，补写人物心理活动(300字左右）。 Tags：芦花,优秀,教学设计
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