1 从百草园到三味书屋课时教案

地区： 湖南省 - 株洲市 - 荷塘区

学校：株洲市第十五中学

1　从百草园到三味书屋　 初中语文       人教2001课标版

1、知识与能力目标：了解作家作品；积累词语；体会课文写景的精妙；把握作品的主题。

2、过程和方法目标：反复朗读课文，理清层次；结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度思考课文的主题。

3、情感态度和价值观目标：了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己是如何走好成长途中的每一步的。

任教七年级1405班，这个班的学生气氛比较活跃，学生学习注意力不太集中，课堂上喜欢讲点小话，做点小动作。语文基础较差，学生不喜阅读与写作。相对于鲁迅的文章来说，教学存在一定的难度，因此，一定要想办法做到抓住重点进行突破。

1、重点：（1）掌握本文写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法。

（2）从语言入手理解课文中的写景和抒情；

2、难点：通过研读，探究课文的主旨和作者的感怀。

整体感知课文，了解课文的基本内容，学习一二段

学习课文写景的精妙手法：明确写景的基本原则和常用手法，要抓住事物的特点，有恰当的顺序。

课文的空间写作顺序与过渡段。

每个人的童年都是一首独一无二的歌，童年的歌谣，童年的小伙伴，童年的小秘密，童年的故事都是我们记忆之中的珍宝。今天，我们就走近我国伟大的文学家、革命家、思想家鲁迅的童年去看一看，看看鲁迅的童年和我们的童年有哪些不同。

鲁迅，原名周树人，字豫才，我国近现代伟大的文学家、思想家和革命家。作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗《野草》，杂文集《热风》、《二心集》、《而已集》等。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。

1、裸读全文

教师组织学生齐声朗读全文。要求读得整齐、正确、流利，富有感染力。注意朗读的速度。

2、解题

问：课题“从百草园到三味书屋”，向我们透露了哪些信息？

[明确]“从……到……”点明了作者回忆童年 生活的地点范围。写了两个地方：百草园和三味书屋，而且先写百草园，再写三味书屋。

3、理清结构：

问：课文哪些部分是写百草园？哪些部分是写三味书屋？

[明确]第一到第八段是写百草园，第十到结末是写三味书屋，第九段是过渡段。

4、口语表达训练

形式：一个——的童年（根据课文内容在横线上填入恰当的形容词，并阐明理由。）

5、思考与交流

A、百草园在我心中是什么地位？最关键的是哪一个句子？

[明确]“但那时却是我的乐园”

问：“那时”是指什么时候？

[明确]在百草园生活的时候。

B、“乐园”乐在何处呢？

[明确]有趣的景物

有趣的故事——美女蛇故事

有趣的活动——雪地捕鸟

点生进行课堂小结：

[示例]鲁迅的《从百草园到三味书屋》回忆了童年时候在百草园和三味书屋的玩耍与读书生活。表现出百草园是我的乐园，在三味书屋的生活也值得怀念。

1、学习第一到第九段，掌握本文写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；

2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。

学习写景的方法：抓住景物的特点写；有顺序地写。

写景的顺序。

教师展示一幅打乱的毫无规律和美感的图，问学生：你们觉得这幅图怎么样？然后展示原图，让学生对比，得出结论：原图要美丽得多。问：这是为什么呢？

一、美读第一到第九段

问：同学们刚才读的这部分文本主要是写百草园，其中既写了百草园的景物，也写了百草园的故事，还写了在百草园的活动。上节课我们说过，百草园的景物是有趣的。那么，作者写了百草园的哪些景物呢？主要集中在哪个段落写的呢？请同学们自由地熟读第二段。

（学生自读第二段）

二、课堂探究：

1、第二段写了哪些百草园中的生动的景物？这些景物为什么写得生动？

[学生自由发言表达，教师提示要点：词语方面抓住事物的特点；描写角度方面形、声、色俱全；运用了何种修辞方法]

2、品悟分析：

（1）这一段写了这么多的景物，重点是写哪个地方的景物？[泥墙根一带。]

（2）这一段用了一个什么句式把这些景物连缀起来？[不必说……也不必说……单是……就有……]

（3）“不必说”后面写了哪些景物？它们的共同特点是什么？[菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚；写的都是静物。]

（4）“也不必说”后面写了哪些景物，它们的共同特点是什么？[鸣蝉、叫天子、黄蜂；写的都是动物]

（5）“不必说……也不必说……”是按什么顺序写的？[静物到动物]

（6）大家再仔细观察观察，从菜畦到桑葚，在空间高度上有什么变化呢？[从低到高]“也不必说”后，鸣蝉到叫天子呢[从高到低]

（7）“不必说……也不必说……单是……就有……”中，哪些内容是作者强调的重点？[单是……就有……的内容是作者强调的重点]。这个句式有什么好处呢？[体现有趣的景物很多]

（8）说话训练：模仿课文，用“不必说……也不必说……单是……就有”来说一说我们美丽的校园。

（9）百草园中还有什么值得我乐的呢？[美女蛇的故事，冬天雪地捕鸟]

（10）齐读课文第七段，划出写出捕鸟方法的一连串动词，并想想：这些动词可否删去？

（11）问：写百草园作者为什么要写美女蛇的故事？[吸引人，给百草园增添了了神秘气氛。]

师点生进行总结，师进行补充。

[示例]作者把百草园写得有声、有色、有趣、有味，而实际上百草园只不过是一个只有野草的荒园，作者把它看作乐园，很怀念在百草园的生活，这是一段无忧无虑的美好童年。

学习课文第十到结末写三味忆屋的部分。

认真品味文本，从字里得间体会作者对三味书屋的复杂情感。

作者对百草园和三味书屋的态度问题。文章表现了作者对三味书屋什么样的思想感情呢？

作者写百草园，无时不体现出一个“乐”字——园中趣景、趣闻、趣事。表现儿童对大自然的热爱，及喜欢自由快乐生活的心理。那么在三味书屋的童年生活双如何呢？这节课就让我们到三味书屋中去看一看。

要求学生阅读课文十到二十四段，思考：从文中找出描写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？

文件中还写到了老师，从文中找出相关的句子并作标洲，说说这是怎样的一位老师，你喜欢他吗？（极方正、质朴、博学、和蔼）

一、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？

[对于生活的热爱，对于大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致观察生活，强烈的好奇心]

二、这时的我与在百草园中的我有什么不同的地方？

[生活没有百草园那么自由，学习内容艰涩难懂，引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，对长妈妈的依恋转变到对老师的尊敬。]

从文中看来，作者觉得三味书屋的读书生活是快乐的还是痛苦的？[要求学生做课后研讨与练习一的3小题。]

对于学生的回答，只要言之成理即可，不必拘泥一种答案。

你喜欢百草园还是更喜欢三味书屋？说明理由。

1　从百草园到三味书屋　

1　从百草园到三味书屋　

整体感知课文，了解课文的基本内容，学习一二段

学习课文写景的精妙手法：明确写景的基本原则和常用手法，要抓住事物的特点，有恰当的顺序。

课文的空间写作顺序与过渡段。

每个人的童年都是一首独一无二的歌，童年的歌谣，童年的小伙伴，童年的小秘密，童年的故事都是我们记忆之中的珍宝。今天，我们就走近我国伟大的文学家、革命家、思想家鲁迅的童年去看一看，看看鲁迅的童年和我们的童年有哪些不同。

鲁迅，原名周树人，字豫才，我国近现代伟大的文学家、思想家和革命家。作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗《野草》，杂文集《热风》、《二心集》、《而已集》等。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。

1、裸读全文

教师组织学生齐声朗读全文。要求读得整齐、正确、流利，富有感染力。注意朗读的速度。

2、解题

问：课题“从百草园到三味书屋”，向我们透露了哪些信息？

[明确]“从……到……”点明了作者回忆童年 生活的地点范围。写了两个地方：百草园和三味书屋，而且先写百草园，再写三味书屋。

3、理清结构：

问：课文哪些部分是写百草园？哪些部分是写三味书屋？

[明确]第一到第八段是写百草园，第十到结末是写三味书屋，第九段是过渡段。

4、口语表达训练

形式：一个——的童年（根据课文内容在横线上填入恰当的形容词，并阐明理由。）

5、思考与交流

A、百草园在我心中是什么地位？最关键的是哪一个句子？

[明确]“但那时却是我的乐园”

问：“那时”是指什么时候？

[明确]在百草园生活的时候。

B、“乐园”乐在何处呢？

[明确]有趣的景物

有趣的故事——美女蛇故事

有趣的活动——雪地捕鸟

点生进行课堂小结：

[示例]鲁迅的《从百草园到三味书屋》回忆了童年时候在百草园和三味书屋的玩耍与读书生活。表现出百草园是我的乐园，在三味书屋的生活也值得怀念。