|
杨新颖
地区： 辽宁省 - 阜新市 - 彰武县 学校：彰武县哈尔套九年制学校 共2课时7 背影 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、掌握字词的音、形、义。 4、通过理解关键词语和句子的含义，体会文章朴实的语言风格。学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。 2学情分析初中八年级的学生，他们接触到的记叙性散文并不多，领会散文的能力是不强的。尤其我们农村的学生，多数学生缺乏良好的语文学习习惯和正确的学习方法;在思想情感上，当代中学生很多又是独生子女，养尊处优，对于生活的体验，他们在很大程度上还仍然是“生在福中难知福”。因此，本课情感态度价值观的教育是难点，教学中不能停留于课堂，而要引领学生走出课文，感受生活，感恩父母，点亮人生。 3重点难点1、阅读重点文段，体会作者新颖独特的描写角度，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父子情。 2、理解文中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。激发学生理解父母、热爱父母的思想感情。 4教学过程 4.1 第一学时 评论(0) 教学目标1、掌握字词的音、形、义。 3、学习作者巧妙的构思。 整体把握文章的内容，理清思路。 评论(0) 学时难点激发学生理解父母、热爱父母的思想感情。 教学活动 活动1【导入】一、导入新课，激发情感“慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归。”这是孟郊的《游子吟》。这是一首歌颂母爱的古诗。千百年来歌颂母亲的作品层出不穷，而讴歌父亲的作品却少之又少。难道父亲就不爱自己的子女吗？当然不是，只是父爱可能比母爱更深沉，含蓄。今天，我们就来学习一篇表现父子深情的著名散文《背影》。（板书课题） 活动2【讲授】二、介绍作者和写作背景作者朱自清其人、其文，同学们已经不陌生了，请哪位同学来介绍一下。其他同学补充。 师点拨，同学们了解得可真多，介绍得很全面。 活动3【测试】三、检查预习情况教师出示幻灯片，并找学生读这些字词。正音后要求学生齐读一遍。 活动4【活动】四、整体感知，合作探究1、理清时间线索，并划分出文章的部分和层次，留意文章的哪些地方写的好，让你感动了，有必要做一下标记。 2、本文写的主要事件是什么？ 回答：父子浦口送别。 3、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？ 回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为： ⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。 ⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。 ⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。 ⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。 表达的中心：父疼子，子爱父，──父子情深。 4、 课文写了“我”几次流泪？ （3）依恋之泪：背影远去，依依惜别 通过本节课的学习，你都收获了什么？ 活动6【作业】六、布置作业1、掌握文中的字词．形音义 背 影（叙事散文） 朱自清 线索 开头设疑 —— 点出背影 第一次流泪：悲伤 忘父买橘 —— 刻画背影 第二次流泪：感动 父子分手 —— 惜别背影 第三次流泪：惜别 结尾思念 —— 再现背影 第四次流泪：思念 4.2 第二学时 评论(0) 教学目标1、通过理解关键词语和句子的含义，体会文章朴实的语言风格。 2、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。 3、领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。 评论(0) 学时重点阅读重点文段，体会作者新颖独特的描写角度，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父子情。 评论(0) 学时难点理解文中关键句的含义，体会朴实语言中饱含的深情。 教学活动 活动1【测试】一、 复习检测指名学生默写重点字词；说出本文思路。 活动2【导入】二、 导入：（师述）从小到大，我们都在父母的关怀下长大，请同学说说父母对自己的关爱。（学生可以从学习、生活等方面谈，不必具体说过程） （一）思考讨论一：父疼子 1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？ 答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。 体现：细心关照，周到入微 2、其中哪一件事最让你感动？为什么？答：望父买橘见背影 3、分析买橘子的背影 （1）父亲的穿戴：黑、深青──家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！） （2）走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！） （3）爬月台动作：探攀缩倾──行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──这是一个艰难的背影！） （4）作者为何要详细地描写父亲爬月台的动作？并运用了哪两种描写方法？ 因为这个动作描写细腻而简练地写出了父亲爬月台的整个动态过程，表现了父亲爬上月台的艰难，烘托出父亲对儿子的深挚的爱。外貌描写、动作描写。 （5）讨论：两个“怕”，各怕什么？父亲真的“很轻松吗？ 4、分析惜别背影 请同学们读惜别时的背影，思考父亲与儿子此时内心涌动着什么样的感情？从哪些词语中能看出来？有什么作用？ 5、分析再现背影 又见父亲的背影，为什么是在“晶莹的泪光中”见的？课文最后又写到父亲的背影，有什么作用？ 这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念，写思念，是为了烘托父亲的爱子之情，深化文章主题。 6、你认为四次背影中，哪一次是作者在文章开头所说的最不能忘记的背影，并令他感动不已对其进行详细刻画的背影？ 买橘子的背影——闪光的瞬间——最能体现父亲对儿子深挚的爱 7、透过“背影”，我们看到了一位父亲对儿子深挚的爱，快速浏览4、5两段，找出文中哪些事情体现了父亲对儿子的悉心关照？ 一是终于决定送“我”去浦口车站。 二是和脚夫讲价钱。 三是拣座位、铺大衣和嘱托茶房照应。 8、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？包含着父亲怎样的深情？ 答：父亲的语言。⑴不要紧,他们去不好!⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.⑶我走了,到那边来信!⑷进去吧,里面没人 体现：怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。) （二）思考讨论二：子爱父 1、透过背影、送行时父亲对儿子的悉心关照、父亲的语言，我们感受到了父亲对儿子深挚的感情，那儿子理解了父亲的深情吗？ 理解。三次流泪，两次自责： A．望父买橘，艰难背影──感动之泪 B．父子离别，惜别背影──惆怅之泪 C．含泪读信，再现背影──思念之泪 D．太聪明了，聪明过分──后悔自责 儿子对父亲：人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念 真切理解，真诚感激 活动4【活动】四、研究探讨你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪。作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？ 总结：特定的环境：家境惨淡，祸不单行 学生总结：祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车；有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。 教师总结：饱经忧患的父亲，一如既往爱护儿子，万般体贴关爱。父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。 活动5【活动】五、拓展迁移父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。 其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。 活动6【活动】六、感受深情(放背景动画《懂你》)同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。 活动7【作业】七、作业布置请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗？ 活动8【作业】八、板书设计背 影 朱自清 家境惨淡 祸不单行 —— 父亲失业 祖母去世 变卖典质 借钱办丧 7 背影 课时设计 课堂实录7 背影 1第一学时 教学目标1、掌握字词的音、形、义。 3、学习作者巧妙的构思。 整体把握文章的内容，理清思路。 学时难点激发学生理解父母、热爱父母的思想感情。 教学活动 活动1【导入】一、导入新课，激发情感“慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归。”这是孟郊的《游子吟》。这是一首歌颂母爱的古诗。千百年来歌颂母亲的作品层出不穷，而讴歌父亲的作品却少之又少。难道父亲就不爱自己的子女吗？当然不是，只是父爱可能比母爱更深沉，含蓄。今天，我们就来学习一篇表现父子深情的著名散文《背影》。（板书课题） 活动2【讲授】二、介绍作者和写作背景作者朱自清其人、其文，同学们已经不陌生了，请哪位同学来介绍一下。其他同学补充。 师点拨，同学们了解得可真多，介绍得很全面。 活动3【测试】三、检查预习情况教师出示幻灯片，并找学生读这些字词。正音后要求学生齐读一遍。 活动4【活动】四、整体感知，合作探究1、理清时间线索，并划分出文章的部分和层次，留意文章的哪些地方写的好，让你感动了，有必要做一下标记。 2、本文写的主要事件是什么？ 回答：父子浦口送别。 3、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？ 回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为： ⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。 ⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。 ⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。 ⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。 表达的中心：父疼子，子爱父，──父子情深。 4、 课文写了“我”几次流泪？ （3）依恋之泪：背影远去，依依惜别 通过本节课的学习，你都收获了什么？ 活动6【作业】六、布置作业1、掌握文中的字词．形音义 背 影（叙事散文） 朱自清 线索 开头设疑 —— 点出背影 第一次流泪：悲伤 忘父买橘 —— 刻画背影 第二次流泪：感动 父子分手 —— 惜别背影 第三次流泪：惜别 结尾思念 —— 再现背影 第四次流泪：思念 正在加载，请稍后...Tags：教学设计,第二,课时
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
