1 从百草园到三味书屋公开课教案

地区： 重庆市 - 重庆市 - 江津区

学校：重庆市江津区三口初级中学校

1　从百草园到三味书屋　 初中语文       人教2001课标版

1、朗读分析领悟精彩的景物描写。 
2、以阅读带写作，当堂练习景物描写。  

1、对百草园的景物描写进行有感情地朗读，体会作者对百草园这个童年乐园的喜爱之情。

2、分析讨论，让学生对景物描写技法再一次巩固。

1、学以致用，用学到的技法当堂训练写作。

2、小组内交流推荐，小组间展示评价。充分让学生先写，写后读、听、说、评，让学生在这样的课堂中碰撞出思维的火花。

我班通过一学期听说读写训练，学生的语文素养有了一定的提高，对学习语文有了一定的兴趣。孩子们讨厌上课被动接受，喜欢自由活泼的学习，对实践性的技能学习更是兴趣浓厚。所以我设计了一堂以阅读带写作的课，想让孩子们能在鲁迅这个文学语言大师的笔下能得到一点收获。

以阅读带写作，训练听说读写能力

1、说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?第1自然段的作用是什么？ 
    说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的：“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。 第一段是总说百草园是我的乐园。
    2、朗读第2自然段，看作者是怎样具体描写百草园的景物的? (学习小组先合作讨论，小组间再交流展示，最后总结如下）
    ①形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。 
形：高大、肥胖、臃肿、小球 
声：长吟、低唱、弹琴 
色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。 
味：又酸又甜。 
春景：桑葚、菜花。 
夏景：鸣蝉。 
秋景：蟋蟀的叫 
    ②层次井然，条理分明，活泼多姿。 （分析写景的顺序）
    先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物（菜畦—石井栏—皂荚树—桑葚），再由高到低写动物（鸣蝉—黄蜂—叫天子）；整体是从植物到动物（菜畦、皂荚树、桑葚——鸣蝉、黄蜂、叫天子），局部是从动物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首乌、木莲、覆盆子）。 

      ③运用多种修辞手法
    从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球，生动形象写出覆盆子外形。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。运用拟人的修辞，“低唱”“弹琴”把“油蛉”“蟋蟀”当作人来写，生动形象写出了“油蛉”“蟋蟀”声音的悦耳动听，表达了百草园给少年鲁迅带来的无限乐趣。
        ④既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。 
（光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。）
      石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。 “直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。

作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园，孩子们，现在你们心中的那一方属于自己的天地是什么样子的呢？请任意选取以上一种彧几种写景方法，用“不必说……也不必说……单是……”句式仿写一段话。

 三、同学们笔下的乐园也是五彩缤纷，情趣盎然的，看来你们从文学大家的文章中获益菲浅，现在让我们再一次朗读课文第二段，体会写景的妙处 。

1　从百草园到三味书屋　

1　从百草园到三味书屋　

1、说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?第1自然段的作用是什么？ 
    说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的：“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。 第一段是总说百草园是我的乐园。
    2、朗读第2自然段，看作者是怎样具体描写百草园的景物的? (学习小组先合作讨论，小组间再交流展示，最后总结如下）
    ①形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。 
形：高大、肥胖、臃肿、小球 
声：长吟、低唱、弹琴 
色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。 
味：又酸又甜。 
春景：桑葚、菜花。 
夏景：鸣蝉。 
秋景：蟋蟀的叫 
    ②层次井然，条理分明，活泼多姿。 （分析写景的顺序）
    先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物（菜畦—石井栏—皂荚树—桑葚），再由高到低写动物（鸣蝉—黄蜂—叫天子）；整体是从植物到动物（菜畦、皂荚树、桑葚——鸣蝉、黄蜂、叫天子），局部是从动物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首乌、木莲、覆盆子）。 

      ③运用多种修辞手法
    从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球，生动形象写出覆盆子外形。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。运用拟人的修辞，“低唱”“弹琴”把“油蛉”“蟋蟀”当作人来写，生动形象写出了“油蛉”“蟋蟀”声音的悦耳动听，表达了百草园给少年鲁迅带来的无限乐趣。
        ④既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。 
（光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。）
      石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。 “直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。

作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园，孩子们，现在你们心中的那一方属于自己的天地是什么样子的呢？请任意选取以上一种彧几种写景方法，用“不必说……也不必说……单是……”句式仿写一段话。

 三、同学们笔下的乐园也是五彩缤纷，情趣盎然的，看来你们从文学大家的文章中获益菲浅，现在让我们再一次朗读课文第二段，体会写景的妙处 。