7 最后一课PPT专用课堂实录内容

地区： 湖南省 - 永州市 - 祁阳县

学校：祁阳县潘市镇第二中学

7　最后一课　 初中语文       人教2001课标版

1、识记理解本课的生字词。

2、把握内容，理解含义深刻的语句。

3、品味本文朴实、自然的语言。 

4、理清小说情节发展的四个阶段。 

5、理解课文中心理、细节、场景描写及其作用。 

6、分析韩麦尔先生形象。

           7、领会本文所表达的强烈爱国主义情感，进行爱国主义教育。

一、学生基本学习状态：

从大的方面来说，七（6）班的同学整体水平不均，优生学习气氛浓厚，但差生比例相对要多一些，他们学习比较浮躁，这主要表现在课堂纪律和作业质量方面，优生的课堂纪律以及作业质量相对较好，思维整体来说比较活跃，能主动提出问题。

二、学生成绩：

由于学生缺少自制力，因此在学习上两极分化依然存在，优生的百分频率很高，学困生连基本的小练习都不能独立完成。

三、学习习惯：

部分学生有主动学习的行为，深得老师赞赏。比较喜欢上数学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。

教学重点 ：1、心理描写对人物思想感情的作用。 

2、文中表现的强烈的爱国主义情感。 

教学难点：1、朴实、自然的语言。 

          2、理解一些含义深刻的语句和某些不易为学生理解的情节。

1、识记理解本课的生字词。

2、把握内容，理解含义深刻的语句。

3、品味本文朴实、自然的语言。

4、理清小说情节发展的四个阶段。

心理描写对人物思想感情的作用。

朴实、自然的语言。

一、创设情境，导入新课 

    今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。这篇文章，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严，学好并热爱民族语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义的具体表现。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？ 

二、简介课文背景 

1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。

三、听课文示范朗读录音。注意读准下列字音： 

踱步 duó        捂耳朵 wǔ      祈祷qídǎo       郝叟hǎosǒu

钥匙 yàoshi     哽住 gěng      字帖 tiè        强迫 qiáng

四、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。

1、先提问：本文体裁是小说，小说三要素是什么？（人物、故事情节、环境）

2、小说情节一般分为哪四个阶段？（开端、发展、高潮、结局） 

  3、本文的情节是怎样展开的，写出阅读提要。学生讨论、明确：

本文以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 

第一个阶段（开头——"小院子里"，1—6）序幕。

写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 

第二个阶段（"平常日子"——"他那副大眼镜"，7—10）开端。

通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前 

第三个阶段（"我看见这些情形"——"忘记不了"，11—22）发展。

写韩麦尔讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，是小说的主体。——课上 

第四个阶段（"忽然教学的钟声"——结束，23—27）高潮和结局。

写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课

五、概括主题：本文通过一所普通小学最后一堂法语课来反映法国沦陷区的人民对祖国的热爱、眷恋和对侵略者的仇恨。

六、 解题：文中多次重复“最后一课”，每一次用意是否相同，起怎样的作用？ 

明确：1、韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了……今天是你们最后一堂法语课……”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。

2、"我的最后一堂法语课！"这句话单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。3、“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”表明小弗郎士对“最后一课”

的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。        

——重复出现，既紧扣文题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。

七、学生找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。 

（1）分析第一阶段。——天真幼稚、怕提问 

  *“我想就别上学了”的真正原因是什么？ ——怕提问。 

  *“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？ 

   明确：指“画眉在树林……正在操练”。说明他幼稚。 

  *“又出了什么事啦？”设置悬念， 

  *这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？ 

  明确：巧妙地点明了故事发生的背景，

并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。 

（2）分析第二阶段。——疑惑、诧异 

   今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？ 

              平时上课                     最后一课 

气氛 ：“学校开始上课的时候，总有一      “一切都安安静静的，整个教室

阵喧闹，就是在街上也能听到。”     都有一种不平常的严肃氛。”

学生： “开课桌啦，关课桌啦，             “上课前，学生们已

捂着耳朵大声背书啦。”             都在自己的座位上了。” 

教师 ：“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，    督学来校视察或发奖的日子的戴。

‘静一点，静一点……’”          今天迟到，先生却很温和地

“我”迟到，会遭到先生的责骂。      叫小弗郎士“快坐好”。

“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底      课堂里还坐着许多本村的人。

下夹着那怕人的铁戒尺。”

    极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着"督学来校视察"或"发奖的日子"才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出"最后一课"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 

（3）分析第三阶段。——难过、懊悔 

   在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？

结合课后练习一，找出有关语句。（12、13、14、17自然段） 

   *"我的最后一堂法语课！"这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。  

a、说明小弗郎士朴素爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。 

b、 表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好祖国语言的责任感。 

c、 表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。 

d、 这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。 

（4）分析第四阶段。——悲愤、懂事 

  “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ 

   明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。 

（5）小结： 作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化:幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，a、贯串故事情节，b、深化小说主题，使文章更真切感人。情感态度变化的原因：一是对即将失去的美好事物的深深眷念，二是韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。（课后练习一）

二、环境描写在本文中的作用。 

（1） 找出序幕中的两处环境描写：  

明确："天气那么暖和，那么晴朗！" 

        "画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。" 

        这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会现实形成了鲜明的对比。 

（2）"看见许多人站在布告牌前"这一环境描写又表明什么？ 

明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不去执行和就范。也正是它，才直接导致了"最后一课"。 

（3） 课前的环境描写有什么作用？ 

明确：烘托出"最后一课"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 

（4） 教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？ 

明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。 

1..理解课文中心理、细节、场景描写及其作用。

2、分析韩麦尔先生形象。

3、领会本文所表达的强烈爱国主义情感，进行爱国主义教育。

文中表现的强烈的爱国主义情感。

理解一些含义深刻的语句和某些不易为学生理解的情节。

一、导入新课 ：上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。 

二、分析韩麦尔先生人物形象。 

1、讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？ 

明确：外貌神态描写、动作描写和语言描写。 

外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。（课后练习二、1） 

神态描写："韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。"这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。

     他在想：自己服务了四十年的学校，突然要离他而去；

             一生与之相伴的母语，突然要从此放弃。（课后练习二、2） 

动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。（心情：悲愤、眷念。练习二、3） 

语言描写：…… 

*指导朗读： 深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。 

*"我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙"，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。“打开监狱大门”就是使人重新获得自由。含义是：语言是民族的标志和象征，也是战斗的武器。亡了国的人，只要牢记祖国的语言，就可以激起爱国意识，从而团结起来，打败侵略者，求得民族的解放。（民族语言是一个民族的标志，民族语言还能使民族内部产生凝聚力。课后练习四）除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。 

*结尾部分三个破折号的作用： 解释说明；声音的延长；意思的递进。  

2、讨论：在"最后一课"中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？ 

上课一开始，他用"柔和又严肃"的语调说话。"柔和"表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；"严肃"说明亡国的悲痛。

当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，"这正是阿尔萨斯人最大的不幸。"用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的民族责任感和深厚的爱国热情。

接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。

当"最后一课"结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。 

"深情、悲痛——内疚、沉痛——眷念、悲愤"是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 

形成板书： 

     情节                           人物 

                          小弗郎士           韩麦尔先生 

上学路上（序幕）       幼稚、怕提问 

课前（开端）           疑惑、诧异     线     深情、悲痛 

课上（发展）           难受、懊悔     索     内疚、沉痛 

下课（高潮和结局）     悲愤、懂事            眷念、悲愤 

                                    心理    肖像、动作、语言 

三、探究品味小说语言和细节描写

1．如何理解第四段中“又出了什么事啦”这句话？

写出了动荡时代战乱频仍，变故迭起，人心惶惶，预示了将要发生一件大事。

2、描写“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”有何作用？ 小弗郎士联想到“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”说明什么？ 

明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。说明小弗郎士对敌人禁教法语表示不满，对祖国语言有深厚感情。/嘲笑侵略者的愚蠢。

3、描写字帖、金甲虫、鸽子等属于什么描写？有何表达作用？

   细节描写。细节是指极细微的动作、表情、衣饰等。

字帖像小国旗：烘托教室里的爱国气氛。

孩子们专心，没被金甲虫影响：热爱祖国语言。

它们起着烘托环境气氛、刻画人物性格、揭示主题的作用。

四、环境描写在本文中的作用。 

（1） 找出序幕中的两处环境描写：  

明确："天气那么暖和，那么晴朗！" 

        "画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。" 

        这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会现实形成了鲜明的对比。 

（2）"看见许多人站在布告牌前"这一环境描写又表明什么？ 

明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不去执行和就范。也正是它，才直接导致了"最后一课"。 

（3） 课前的环境描写有什么作用？ 

明确：烘托出"最后一课"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 

（4） 教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？ 

明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。 

7　最后一课　

7　最后一课　

1、识记理解本课的生字词。

2、把握内容，理解含义深刻的语句。

3、品味本文朴实、自然的语言。

4、理清小说情节发展的四个阶段。

心理描写对人物思想感情的作用。

朴实、自然的语言。

一、创设情境，导入新课 

    今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。这篇文章，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严，学好并热爱民族语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义的具体表现。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？ 

二、简介课文背景 

1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。

三、听课文示范朗读录音。注意读准下列字音： 

踱步 duó        捂耳朵 wǔ      祈祷qídǎo       郝叟hǎosǒu

钥匙 yàoshi     哽住 gěng      字帖 tiè        强迫 qiáng

四、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。

1、先提问：本文体裁是小说，小说三要素是什么？（人物、故事情节、环境）

2、小说情节一般分为哪四个阶段？（开端、发展、高潮、结局） 

  3、本文的情节是怎样展开的，写出阅读提要。学生讨论、明确：

本文以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 

第一个阶段（开头——"小院子里"，1—6）序幕。

写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 

第二个阶段（"平常日子"——"他那副大眼镜"，7—10）开端。

通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前 

第三个阶段（"我看见这些情形"——"忘记不了"，11—22）发展。

写韩麦尔讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，是小说的主体。——课上 

第四个阶段（"忽然教学的钟声"——结束，23—27）高潮和结局。

写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课

五、概括主题：本文通过一所普通小学最后一堂法语课来反映法国沦陷区的人民对祖国的热爱、眷恋和对侵略者的仇恨。

六、 解题：文中多次重复“最后一课”，每一次用意是否相同，起怎样的作用？ 

明确：1、韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了……今天是你们最后一堂法语课……”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。

2、"我的最后一堂法语课！"这句话单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。3、“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”表明小弗郎士对“最后一课”

的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。        

——重复出现，既紧扣文题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。

七、学生找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。 

（1）分析第一阶段。——天真幼稚、怕提问 

  *“我想就别上学了”的真正原因是什么？ ——怕提问。 

  *“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？ 

   明确：指“画眉在树林……正在操练”。说明他幼稚。 

  *“又出了什么事啦？”设置悬念， 

  *这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？ 

  明确：巧妙地点明了故事发生的背景，

并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。 

（2）分析第二阶段。——疑惑、诧异 

   今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？ 

              平时上课                     最后一课 

气氛 ：“学校开始上课的时候，总有一      “一切都安安静静的，整个教室

阵喧闹，就是在街上也能听到。”     都有一种不平常的严肃氛。”

学生： “开课桌啦，关课桌啦，             “上课前，学生们已

捂着耳朵大声背书啦。”             都在自己的座位上了。” 

教师 ：“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，    督学来校视察或发奖的日子的戴。

‘静一点，静一点……’”          今天迟到，先生却很温和地

“我”迟到，会遭到先生的责骂。      叫小弗郎士“快坐好”。

“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底      课堂里还坐着许多本村的人。

下夹着那怕人的铁戒尺。”

    极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着"督学来校视察"或"发奖的日子"才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出"最后一课"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 

（3）分析第三阶段。——难过、懊悔 

   在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？

结合课后练习一，找出有关语句。（12、13、14、17自然段） 

   *"我的最后一堂法语课！"这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。  

a、说明小弗郎士朴素爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。 

b、 表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好祖国语言的责任感。 

c、 表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。 

d、 这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。 

（4）分析第四阶段。——悲愤、懂事 

  “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ 

   明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。 

（5）小结： 作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化:幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，a、贯串故事情节，b、深化小说主题，使文章更真切感人。情感态度变化的原因：一是对即将失去的美好事物的深深眷念，二是韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。（课后练习一）

二、环境描写在本文中的作用。 

（1） 找出序幕中的两处环境描写：  

明确："天气那么暖和，那么晴朗！" 

        "画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。" 

        这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会现实形成了鲜明的对比。 

（2）"看见许多人站在布告牌前"这一环境描写又表明什么？ 

明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不去执行和就范。也正是它，才直接导致了"最后一课"。 

（3） 课前的环境描写有什么作用？ 

明确：烘托出"最后一课"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。 

（4） 教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？ 

明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。