17 看云识天气教学设计及教案分析

地区： 湖南省 - 怀化市 - 中方县

学校：中方县中兴学校

17　看云识天气 初中语文       人教2001课标版

1.明确并掌握课文的说明对象、结构、语言、方法。

2.积累一些有关天气的常识和谚语，增长生活常识。

1.所教两个班是平行班，一班59人，一班44人，语文素质一般，第一次接触说明文，难以读懂，不感兴趣。

2.《看云识天气》这篇说明文优课多，但大多没有创新，教学比较传统，中规中矩。如何让学生既获得说明文的知识，提高能力，又能让学生在快乐中成长、学习？让学生学说明文有一种焕然一新的感觉了？

1.打比方、分类别、摹状貌、作诠释、引用资料等说明方法运用的作用。

2.总分总结构层次分析及说明文语言的准确性、生动性分析。

一、从标题中了解课文的说明对象（明确说明对象，初步感受说明文的韵味）

二、明确课文总分总结构层次思路（弄清课文结构，整体把握说明文的思路）

三、能找到课文中运用的说明方法（探讨说明方法，深入掌握说明方法作用）

1.打比方、分类别、摹状貌、作诠释、引用资料等说明方法运用的好处。

2.总分总结构层次分析及说明文语言的分析。

1.说明文是以说明为主，兼用叙述、议论、描写等表达方式，用以介绍事物、解说事理，给人以科学知识为目的。

2.分类：事物说明文和事理说明文。 事物说明文重在介绍事物的特征，而事理说明文则重在揭示事物的本质。

3. 一般来讲，常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

4.常见的说明方法:打比方、分类别、摹状貌、引用资料、下定义、作诠释、画图表、列数字、举例子、作比较。

5. 说明文从语言上分为生动性说明文和平实性说明文。

6. 常见的结构形式有“总—分”式、“总—分—总”式、“分—总”式、并列式、递进式等。

明确说明对象，初步感受说明文的韵味

弄清课文结构，整体把握说明文的思路

探讨说明方法，深入掌握说明方法作用

品味精彩句段，明白准确是生动的基础

拓展热点知识，提高学生学说明的兴趣

.改变平时授课模式，创新教学课堂，力求让学生自己说、演、做、探。要求自己讲授时间不超过15分钟。

一．让学生来当天气播报员。分小组播报下例天气情况。

1.晴朗多云

2.晴转阴转雨

3.冰雹雨雪

4.看图说天气（见第一张幻灯片）

教师评价及小结：要注意突出人文关怀。

二．从标题切入课文的说明对象

学生大声朗读课文标题三次：看云识天气。然后讨论下面三个问题：

1.“看”“识”是两个什么词？

2.用自己的话说说标题的意思。

3.课文的说明对象是什么？

用以上三个问题让学生明确说明文的对象一般来自标题，但不是绝对。

过渡：云和天的关系是怎样的呢？我们要怎样来识别云，从而了解到天气了？

1.让学生来找一找每段或每部分的中心句或关键词，从而明确课文的结构：总分总。

第 一  段：第一句。

最后一段：意义、方法（虚心学习，掌握规律）、限度

中间两部分：

⑴从云的形状识别天气变化（中心句第二段）。

⑵从云上的光彩推测天气变化（中心句第六段第一句）。

2.学生表演：

⑴我是一朵云

我是一朵云（请按照老师示例写出另外7种云）

老师示例：我是卷云，最轻盈、站得最高，我很薄，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱，我带来的天气是阳光晴朗。

⑵我是云上的光彩

我是云上的光彩（请按照老师示例写出另外3种光彩）

老师示例：我叫晕，我在太阳和月亮的周围是一种美丽的七彩光圈，里层是红色的，外层是紫色的。我分为日晕和月晕，我常常产生在卷云上，我的到来是天气变坏和有大风雨的征兆。有“日晕三更雨，月晕午时风”的说法。

1.要求写出说明方法及例句

2.小组内探究运用了该说明方法的作用

如打比方、引用资料、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、举例子、分类别

1.曾经沧海难为水，除却巫山不是云。 —— 元稹zhěn

2.行到水穷处，坐看云起时。 —— 王维

3.行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

4.云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。 —— 李白

5.溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。 —— 许浑

6.当时明月在，曾照彩云归。 —— 晏yàn几道

1.背诵第一段并分析其结构、说明方法、语言风格。

2.完成基训《看云识天气》课外阅读文章。

17　看云识天气

17　看云识天气

一、从标题中了解课文的说明对象（明确说明对象，初步感受说明文的韵味）

二、明确课文总分总结构层次思路（弄清课文结构，整体把握说明文的思路）

三、能找到课文中运用的说明方法（探讨说明方法，深入掌握说明方法作用）

1.打比方、分类别、摹状貌、作诠释、引用资料等说明方法运用的好处。

2.总分总结构层次分析及说明文语言的分析。

1.说明文是以说明为主，兼用叙述、议论、描写等表达方式，用以介绍事物、解说事理，给人以科学知识为目的。

2.分类：事物说明文和事理说明文。 事物说明文重在介绍事物的特征，而事理说明文则重在揭示事物的本质。

3. 一般来讲，常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

4.常见的说明方法:打比方、分类别、摹状貌、引用资料、下定义、作诠释、画图表、列数字、举例子、作比较。

5. 说明文从语言上分为生动性说明文和平实性说明文。

6. 常见的结构形式有“总—分”式、“总—分—总”式、“分—总”式、并列式、递进式等。

明确说明对象，初步感受说明文的韵味

弄清课文结构，整体把握说明文的思路

探讨说明方法，深入掌握说明方法作用

品味精彩句段，明白准确是生动的基础

拓展热点知识，提高学生学说明的兴趣

.改变平时授课模式，创新教学课堂，力求让学生自己说、演、做、探。要求自己讲授时间不超过15分钟。

一．让学生来当天气播报员。分小组播报下例天气情况。

1.晴朗多云

2.晴转阴转雨

3.冰雹雨雪

4.看图说天气（见第一张幻灯片）

教师评价及小结：要注意突出人文关怀。

二．从标题切入课文的说明对象

学生大声朗读课文标题三次：看云识天气。然后讨论下面三个问题：

1.“看”“识”是两个什么词？

2.用自己的话说说标题的意思。

3.课文的说明对象是什么？

用以上三个问题让学生明确说明文的对象一般来自标题，但不是绝对。

过渡：云和天的关系是怎样的呢？我们要怎样来识别云，从而了解到天气了？

1.让学生来找一找每段或每部分的中心句或关键词，从而明确课文的结构：总分总。

第 一  段：第一句。

最后一段：意义、方法（虚心学习，掌握规律）、限度

中间两部分：

⑴从云的形状识别天气变化（中心句第二段）。

⑵从云上的光彩推测天气变化（中心句第六段第一句）。

2.学生表演：

⑴我是一朵云

我是一朵云（请按照老师示例写出另外7种云）

老师示例：我是卷云，最轻盈、站得最高，我很薄，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱，我带来的天气是阳光晴朗。

⑵我是云上的光彩

我是云上的光彩（请按照老师示例写出另外3种光彩）

老师示例：我叫晕，我在太阳和月亮的周围是一种美丽的七彩光圈，里层是红色的，外层是紫色的。我分为日晕和月晕，我常常产生在卷云上，我的到来是天气变坏和有大风雨的征兆。有“日晕三更雨，月晕午时风”的说法。

1.要求写出说明方法及例句

2.小组内探究运用了该说明方法的作用

如打比方、引用资料、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、举例子、分类别

1.曾经沧海难为水，除却巫山不是云。 —— 元稹zhěn

2.行到水穷处，坐看云起时。 —— 王维

3.行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

4.云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。 —— 李白

5.溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。 —— 许浑

6.当时明月在，曾照彩云归。 —— 晏yàn几道

1.背诵第一段并分析其结构、说明方法、语言风格。

2.完成基训《看云识天气》课外阅读文章。

• 优点:

  教学目标清晰，能做到知识性和趣味性的统一。 教学活动设计新颖，有创意。

• 缺点:

  拓展延伸如能与现实生活联系起来会更好一点。

• 优点:

  这样的结尾好，让学生积累了文化

• 缺点:

  点赞

• 优点:

  呵呵，说明文上的有特色

• 缺点:

  赞一个

• 优点:

  内容通俗易懂

• 缺点:

  无

• 优点:

  内容通俗易懂

• 缺点:

  无

• 优点:

  让学生积累好，说明文也能诗情画意

• 缺点:

  如鞥知道学生课外了解云和天气，写点小科普文会更好

• 优点:

  90

• 缺点:

  0

• 优点:

  hao

• 缺点:

  wu

• 优点:

  加油

• 缺点:

  无

• 优点:

  第一课时结尾余音袅袅，让人回味无穷

• 缺点:

  无

查看更多评论