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涂志军
地区： 四川省 - 广元市 - 剑阁县 学校：剑阁县演圣小学校 共1课时7 背影 初中语文 人教2001课标版 1教学目标（一）知识与能力 1. 掌握课文中出现的重要词汇。 2. 抓住文中表达作者感情的重要语句。 （二）过程与方法 通过比较阅读法，体会朴实语言所饱含的丰富情感。 （三）情感态度与价值观 1. 感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。 2. 珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。 2重点难点1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 2.理解艰难父亲对儿子深深的爱。 3教学过程 3.1 第一学时 评论(0) 新设计
交（jiāo）卸（xiè）：这里指旧时官吏卸职。 奔丧(bēn sāng )：从外地赶回去参加或料理亲属的丧事。 狼藉（lángjí）：乱七八糟的样子。 簌簌（sù sù）：纷纷落下的样子。 典质diǎnzhì：（把财产、衣物）典当、抵押出去。典，当。质，抵押。 赋（fù）闲（xián）：失业在家。晋人潘岳有《闲居赋》，因而后人便把没有职业的“闲居”叫做赋闲。。 蹒（pán）跚（shān）：因为腿脚不便，走路缓慢、摇摆的样子。 颓（tuí）唐：衰颓败落。 琐（suǒ）屑：细小而繁多的（的事）。 箸（zhù）：筷子。 祸不单行（huò bù dān xíng）：指不幸的事接连的发生。 触目伤怀（chù mù shāng huái）：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀，心。 （2）作家作品 朱自清（1898-5-36～1948-1-2-），原名自华，号秋实，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者，作品收在《朱自清全集》里。本文选自《朱自清散文全集》。小学六年级时我们学过他的散文《匆匆》，初一时我们还学过他的《春》，高中时我们还将学习他的《荷塘月色》（必修2）。 二、整体把握 这一单元的文章，都是写人的，这一类文章，我们学习只需要把握三个关键词：人、事、情。 1.人。四个人： ……祖母 —— 父亲 —— “我” —— 儿子…… 生命的长河 ……逝去的生命—衰老的生命—年青的生命—幼小的生命…… “爱” 一条生命的长河，这条生命的长河时流淌的是——“爱” 2.事。三件事： 奔丧 送别 来信 3.情。一个字：“爱” 三、课文研读 方法引路：比较法。通过比较阅读，还原文本语境中真实的情景，以突出主题。 1．奔丧。背影的背景。 一是时间背景。 二是人物背景。 三是家庭背景。 2．送别。六次比较，于细节、白描中彰显主题。 第一次，送与不送 我：不要送。 父亲：还是去送。 在送与不送间，父亲这一系列的犹豫反复，只有一个种底色——爱，而我，却并不理解。 每二次，小费问题 我：嫌父亲小气。 父亲：小钱也斤斤计较。 如果没有这一细节的比较，父亲的艰难也就逊色多了。 第三次，关于嘱托 我：觉得父亲罗嗦而且迂。 父亲：关怀备至不厌其烦。 一个唠叨的父亲，一个牵肠挂肚的父亲，一个处处觉得不放心的父亲……生活中不是随处可见吗？只是我们年青时，谁能理解老父亲这片苦心——“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”一声叹息时，自己已成了父亲。 第四次，谁去买橘 我：本来要去，但没去。 父亲：执着地去了。 爱不是虚空的语言，更需要某种实质的表达。在上一课的《阿长与<山海经>》中，橘不是叫福橘吗？在江浙一带是有这个习俗的。父亲执意要送儿子橘子，送去的是殷殷的期待和无尽的祝福啊！ 当然，如果是我去了，也就没有《背影》了。 第五次，回头和找 父亲：他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。” 我：等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了…… 大地之大，父亲之小，混入人群，便如滴水入海。普通渺小之中，彰显大爱。 第六次，关于衣着 我：光鲜富贵的青年。 父亲：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。”走路也“蹒跚”了，过铁路、爬月台，“显出努力的样子”！ 这是怎样一个父亲啊，灰暗、潦倒、老迈、颓唐！和当时光鲜、富贵、年青、自信的我相比，作者心中的痛、悔、愧该有多深啊！而父亲，就是在如此困顿之时，还把儿子打扮得如此高贵，让他自信，不受委屈，这样的父爱，能不伟大？ 3、来信。 父亲：生之艰难（东奔西走）与希望（惦记孙子） 我：死之阴影（大去不远）与泪光（理解思念） 通过上述比较，还原了一个怎样的父亲呢？ 请用这是一个 的父亲。用一两个词语概括。（补充板书：爱在 中） 小结：于无声处听惊雷。正是通过比较，在时光的流变中，隐去了所有比对的背景——那个凄凉的冬天、祖母的亡故、父亲的失业及之前的辉煌，也包括我的青春鲜亮——之后，一个父亲特写的“背影”形象，便熠熠地生出光辉，闪耀在文学的天空，令人仰望。 四、联想延伸 1.老王片断 2．想想自己的父亲或母亲，有哪些感人的平凡小事，然后对爸爸/妈妈说一句心里话。（手心相握，放在胸前，先在心中默念，再作交流） 小结，我们今天学到了三个方面的本领。一是积累了很多美妙的词语，二是学会了整体把握这一类作品的方法，三是学到了一种读书的方法。这些方法要下去多作运用，才能化为自己的能力。记住，学习语文，要动手，动脑。累了，活动一下。 （整理一下自己的学习笔记。） 板书设计 背影 人 ……祖母 —— 父亲 —— “我” —— 儿子…… 一条流淌着爱的生命的长河 奔丧：背影的背景。 事 送别：六次比较，于细节、白描中彰显主题。 比较 来信：生之艰难与希望，死之阴影与泪光 还原：一个在艰难中依然深爱儿子的真实父亲。 情 爱：父——舐犊之情，无微不至，体贴周到。 子——从自以为是、不理解，到理解思念。 7 背影 课时设计 课堂实录7 背影 1第一学时 新设计
交（jiāo）卸（xiè）：这里指旧时官吏卸职。 奔丧(bēn sāng )：从外地赶回去参加或料理亲属的丧事。 狼藉（lángjí）：乱七八糟的样子。 簌簌（sù sù）：纷纷落下的样子。 典质diǎnzhì：（把财产、衣物）典当、抵押出去。典，当。质，抵押。 赋（fù）闲（xián）：失业在家。晋人潘岳有《闲居赋》，因而后人便把没有职业的“闲居”叫做赋闲。。 蹒（pán）跚（shān）：因为腿脚不便，走路缓慢、摇摆的样子。 颓（tuí）唐：衰颓败落。 琐（suǒ）屑：细小而繁多的（的事）。 箸（zhù）：筷子。 祸不单行（huò bù dān xíng）：指不幸的事接连的发生。 触目伤怀（chù mù shāng huái）：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀，心。 （2）作家作品 朱自清（1898-5-36～1948-1-2-），原名自华，号秋实，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者，作品收在《朱自清全集》里。本文选自《朱自清散文全集》。小学六年级时我们学过他的散文《匆匆》，初一时我们还学过他的《春》，高中时我们还将学习他的《荷塘月色》（必修2）。 二、整体把握 这一单元的文章，都是写人的，这一类文章，我们学习只需要把握三个关键词：人、事、情。 1.人。四个人： ……祖母 —— 父亲 —— “我” —— 儿子…… 生命的长河 ……逝去的生命—衰老的生命—年青的生命—幼小的生命…… “爱” 一条生命的长河，这条生命的长河时流淌的是——“爱” 2.事。三件事： 奔丧 送别 来信 3.情。一个字：“爱” 三、课文研读 方法引路：比较法。通过比较阅读，还原文本语境中真实的情景，以突出主题。 1．奔丧。背影的背景。 一是时间背景。 二是人物背景。 三是家庭背景。 2．送别。六次比较，于细节、白描中彰显主题。 第一次，送与不送 我：不要送。 父亲：还是去送。 在送与不送间，父亲这一系列的犹豫反复，只有一个种底色——爱，而我，却并不理解。 每二次，小费问题 我：嫌父亲小气。 父亲：小钱也斤斤计较。 如果没有这一细节的比较，父亲的艰难也就逊色多了。 第三次，关于嘱托 我：觉得父亲罗嗦而且迂。 父亲：关怀备至不厌其烦。 一个唠叨的父亲，一个牵肠挂肚的父亲，一个处处觉得不放心的父亲……生活中不是随处可见吗？只是我们年青时，谁能理解老父亲这片苦心——“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”一声叹息时，自己已成了父亲。 第四次，谁去买橘 我：本来要去，但没去。 父亲：执着地去了。 爱不是虚空的语言，更需要某种实质的表达。在上一课的《阿长与<山海经>》中，橘不是叫福橘吗？在江浙一带是有这个习俗的。父亲执意要送儿子橘子，送去的是殷殷的期待和无尽的祝福啊！ 当然，如果是我去了，也就没有《背影》了。 第五次，回头和找 父亲：他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。” 我：等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了…… 大地之大，父亲之小，混入人群，便如滴水入海。普通渺小之中，彰显大爱。 第六次，关于衣着 我：光鲜富贵的青年。 父亲：“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。”走路也“蹒跚”了，过铁路、爬月台，“显出努力的样子”！ 这是怎样一个父亲啊，灰暗、潦倒、老迈、颓唐！和当时光鲜、富贵、年青、自信的我相比，作者心中的痛、悔、愧该有多深啊！而父亲，就是在如此困顿之时，还把儿子打扮得如此高贵，让他自信，不受委屈，这样的父爱，能不伟大？ 3、来信。 父亲：生之艰难（东奔西走）与希望（惦记孙子） 我：死之阴影（大去不远）与泪光（理解思念） 通过上述比较，还原了一个怎样的父亲呢？ 请用这是一个 的父亲。用一两个词语概括。（补充板书：爱在 中） 小结：于无声处听惊雷。正是通过比较，在时光的流变中，隐去了所有比对的背景——那个凄凉的冬天、祖母的亡故、父亲的失业及之前的辉煌，也包括我的青春鲜亮——之后，一个父亲特写的“背影”形象，便熠熠地生出光辉，闪耀在文学的天空，令人仰望。 四、联想延伸 1.老王片断 2．想想自己的父亲或母亲，有哪些感人的平凡小事，然后对爸爸/妈妈说一句心里话。（手心相握，放在胸前，先在心中默念，再作交流） 小结，我们今天学到了三个方面的本领。一是积累了很多美妙的词语，二是学会了整体把握这一类作品的方法，三是学到了一种读书的方法。这些方法要下去多作运用，才能化为自己的能力。记住，学习语文，要动手，动脑。累了，活动一下。 （整理一下自己的学习笔记。） 板书设计 背影 人 ……祖母 —— 父亲 —— “我” —— 儿子…… 一条流淌着爱的生命的长河 奔丧：背影的背景。 事 送别：六次比较，于细节、白描中彰显主题。 比较 来信：生之艰难与希望，死之阴影与泪光 还原：一个在艰难中依然深爱儿子的真实父亲。 情 爱：父——舐犊之情，无微不至，体贴周到。 子——从自以为是、不理解，到理解思念。 Tags：背影,优秀,教学设计
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