13 *夏感教学实录

地区： 河南省 - 洛阳市 - 嵩　县

学校：嵩县田湖镇第二初级中学

13　＊夏感　 初中语文       人教2001课标版

1.在反复诵读课文的基础上，理清文章脉络，整体感知夏天特点。

2.欣赏精彩语句，品味比喻拟人等修辞手法在句中的表达效果。

3.感悟作者对夏天由衷的赞美之情，培养学生热爱夏天、热爱生活的感情。

《夏感》是人教版语文七年级上册第三单元的第三篇散文，本单元还有《春》、《济南的冬天》和《秋天》，这四篇文章为我们展示了色彩斑斓的大自然。本文写夏，不做无病呻吟，而是以热情洋溢的语言，以具体生动细腻的笔触尽情描摹，表现作者对夏天的赞美之情，给人留下了深刻的印象。

学习本文，不仅可以让学生欣赏文章优美的语言，还可以培养学生热爱夏天、热爱自然、热爱劳动生活的感情。

1.在反复诵读课文的基础上，理清文章脉络，整体感知夏天特点。

2.欣赏精彩语句，品味比喻拟人等修辞手法在句中的表达效果。

教学过程：

（一） 导入新课：

       一年四季，春夏秋冬，周而复始，轮回无尽。四时之景不同，人们对四季的感受也是千差万别：朱自清先生钟情于春，他笔下的《春》让我们回味无穷；老舍先生偏爱冬，那《济南的冬天》让我们也忍不住心生怜爱，而当代著名作家梁衡却对夏有独特的情感，究竟是怎样的情感呢，今天就让我们一起走进梁衡先生的《夏感》。

 设计意图：结合前面刚学的两篇散文《春》、《济南的冬天》导入，这样的设计联系了旧知，减少了学生的陌生感，又能自然过渡到新课学习。

（二）理清脉络，整体感知

     一读课文，检测预习生字词掌握情况；

     二读课文，思考：文章名为“夏感”，那么作者对夏的感觉是怎样的？

三读课文，作者从哪几方面描绘了夏天景致？（结合课后练习1）体现了作者对夏天怎样的感情？

四读课文，作者所描绘的画面是如何体现夏天的这些特点的？

     五读课文，读出感情和气势。

设计意图：美文欣赏，反复品读是关键，因此本环节以朗读贯穿前后，以“感”为线索，让学生通过层层递进的问题研讨逐步进入文本，全面把握课文内容，紧扣目标1。

（三）品味赏析 鉴赏情艺

      选择你喜欢的语句，品味句子的表达效果，并进行模仿创作。

1.选择三至五个比喻句或拟人句，品味句子的表达效果。（结合课后练习2）

   由于学生的生活经验有限，为帮助学生更好的理解欣赏文章的优美语句，我也精心收集了一些形象的图片，如“翻滚、扑打的麦浪”、“那挑着七八片绿叶的棉苗”，“ 那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米”、“那在地上匍匐前进的瓜秧”等， 通过这些形象的图片帮助学生进一步领悟作者用词的精妙之处。

2.品味描写春之色、秋之色的语句，仿照这个句式，结合课文的内容或发挥想象，写一写“夏之色”。（结合课后练习3）

赏析：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情。

      秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

模仿创作：夏之色为___的___，如___，如______，________。

    老师示例：夏之色为晶莹的蓝，如蓝天，如海浪，充盈着清凉。

冬之色为清冷的白，如冰雪，如梨花，满含着纯净。

              夏之色为热的白,如沙滩,如船帆,充满着烈日的豪情。

冬之色为冷的灰,如枯枝,如铅云,标志着终极之后的空虚。

设计意图：品评语言对提高学生的鉴赏能力很有好处，老师适时进行点拨引导，让学生充分体会文章的写作技巧，而讲练结合的方法，对提高学生写作水平也大有裨益，进而实现目标2。

（四）合作学习 探究主题

    读课文第四自然段，思考:

1.哪些词语描绘了紧张的旋律？

2.繁华都市也有炎炎夏季，但作者为什么要写农村农民劳动的场景呢？

设计意图：通过该环节的学习让学生进一步明确作者的写作意图，只有苦涩的汗水，辛苦的付出，迫切的使命感，强烈的责任意识，才能创造出生活的美好来，作者不仅仅是单纯的赞美夏季，更是纵情高歌用苦涩的汗水浸泡出来的这紧张，热烈，急促的生命乐章！升华文章主题，完成目标3。

（五）课后作业：

   1．摘抄积累文中好词好句

   2．你家乡的夏天美吗？试用一段优美的文字对你家乡的夏天作一番描绘。

   设计意图：七年级学生的语文学习不能忽视基础知识的积累，第一项作业强调了这一点；学以致用，将课堂所学内化为自己的知识才是学习的最终目的，因此利用第二项作业来实现这一点。

四、板书设计：

 根据简洁、明晰的要求，我的板书设计如下：

自然之夏

紧张     夏天的景物       

热烈     夏天的色彩                            热爱，赞美

急促     夏天的旋律——   农人之夏

13　＊夏感　

13　＊夏感　

教学过程：

（一） 导入新课：

       一年四季，春夏秋冬，周而复始，轮回无尽。四时之景不同，人们对四季的感受也是千差万别：朱自清先生钟情于春，他笔下的《春》让我们回味无穷；老舍先生偏爱冬，那《济南的冬天》让我们也忍不住心生怜爱，而当代著名作家梁衡却对夏有独特的情感，究竟是怎样的情感呢，今天就让我们一起走进梁衡先生的《夏感》。

 设计意图：结合前面刚学的两篇散文《春》、《济南的冬天》导入，这样的设计联系了旧知，减少了学生的陌生感，又能自然过渡到新课学习。

（二）理清脉络，整体感知

     一读课文，检测预习生字词掌握情况；

     二读课文，思考：文章名为“夏感”，那么作者对夏的感觉是怎样的？

三读课文，作者从哪几方面描绘了夏天景致？（结合课后练习1）体现了作者对夏天怎样的感情？

四读课文，作者所描绘的画面是如何体现夏天的这些特点的？

     五读课文，读出感情和气势。

设计意图：美文欣赏，反复品读是关键，因此本环节以朗读贯穿前后，以“感”为线索，让学生通过层层递进的问题研讨逐步进入文本，全面把握课文内容，紧扣目标1。

（三）品味赏析 鉴赏情艺

      选择你喜欢的语句，品味句子的表达效果，并进行模仿创作。

1.选择三至五个比喻句或拟人句，品味句子的表达效果。（结合课后练习2）

   由于学生的生活经验有限，为帮助学生更好的理解欣赏文章的优美语句，我也精心收集了一些形象的图片，如“翻滚、扑打的麦浪”、“那挑着七八片绿叶的棉苗”，“ 那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米”、“那在地上匍匐前进的瓜秧”等， 通过这些形象的图片帮助学生进一步领悟作者用词的精妙之处。

2.品味描写春之色、秋之色的语句，仿照这个句式，结合课文的内容或发挥想象，写一写“夏之色”。（结合课后练习3）

赏析：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情。

      秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

模仿创作：夏之色为___的___，如___，如______，________。

    老师示例：夏之色为晶莹的蓝，如蓝天，如海浪，充盈着清凉。

冬之色为清冷的白，如冰雪，如梨花，满含着纯净。

              夏之色为热的白,如沙滩,如船帆,充满着烈日的豪情。

冬之色为冷的灰,如枯枝,如铅云,标志着终极之后的空虚。

设计意图：品评语言对提高学生的鉴赏能力很有好处，老师适时进行点拨引导，让学生充分体会文章的写作技巧，而讲练结合的方法，对提高学生写作水平也大有裨益，进而实现目标2。

（四）合作学习 探究主题

    读课文第四自然段，思考:

1.哪些词语描绘了紧张的旋律？

2.繁华都市也有炎炎夏季，但作者为什么要写农村农民劳动的场景呢？

设计意图：通过该环节的学习让学生进一步明确作者的写作意图，只有苦涩的汗水，辛苦的付出，迫切的使命感，强烈的责任意识，才能创造出生活的美好来，作者不仅仅是单纯的赞美夏季，更是纵情高歌用苦涩的汗水浸泡出来的这紧张，热烈，急促的生命乐章！升华文章主题，完成目标3。

（五）课后作业：

   1．摘抄积累文中好词好句

   2．你家乡的夏天美吗？试用一段优美的文字对你家乡的夏天作一番描绘。

   设计意图：七年级学生的语文学习不能忽视基础知识的积累，第一项作业强调了这一点；学以致用，将课堂所学内化为自己的知识才是学习的最终目的，因此利用第二项作业来实现这一点。

四、板书设计：

 根据简洁、明晰的要求，我的板书设计如下：

自然之夏

紧张     夏天的景物       

热烈     夏天的色彩                            热爱，赞美

急促     夏天的旋律——   农人之夏