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张蕊
地区： 江苏省 - 徐州市 - 铜山区
学校：徐州市铜山区柳新镇中心中学
共1课时
3 *蜡烛 初中语文 人教2001课标版
1教学目标
1、分析品味重点语句，把握文章思想感情
2、分析人物动作描写，体味人物丰富的内心世界；
3、体味文章思想感情，感受人物丰富的情感世界。
4、教育学生珍视现在的幸福生活，努力捍卫世界和平。
2重点难点
3教学过程
3.1 第一学时
教学活动
活动1【活动】自主学习
1、预习课文， 给下列加点字注音：
拂晓【 】 瓦砾【 】 地窖【 】 鞠躬 【 】 颤巍巍【 】
2、读懂大意，理解文章的主旨。
《蜡烛》是一首赞美诗、一曲颂歌，它赞美了 ，讴歌了 。
3、找出文中哪些地方让你感动？并说说令你感动的原因。
提示： 炮火连天，环境危险； 年老体弱，掩埋艰难
掩埋形式，情同母子（跪吻嘴唇、前额）；
燃起蜡烛，意义特殊（珍藏４５年的结婚喜烛）； 彻夜守坟，陪伴烈士
4、为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。找出文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？ 理解这样写的目的是什么？
５. 文章中的老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作表现出来的。试揣摩倒数第四段，设想一下文段中表现的老妇人的心理活动，并用一二百字写下来。
1、预习课文， 给下列加点字注音：
拂晓【 】 瓦砾【 】 地窖【 】 鞠躬 【 】 颤巍巍【 】
2、读懂大意，理解文章的主旨。
《蜡烛》是一首赞美诗、一曲颂歌，它赞美了 ，讴歌了 。
3、找出文中哪些地方让你感动？并说说令你感动的原因。
提示： 炮火连天，环境危险； 年老体弱，掩埋艰难
掩埋形式，情同母子（跪吻嘴唇、前额）；
燃起蜡烛，意义特殊（珍藏４５年的结婚喜烛）； 彻夜守坟，陪伴烈士
4、为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。找出文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？ 理解这样写的目的是什么？
５. 文章中的老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作表现出来的。试揣摩倒数第四段，设想一下文段中表现的老妇人的心理活动，并用一二百字写下来。
1、预习课文， 给下列加点字注音：
拂晓【 】 瓦砾【 】 地窖【 】 鞠躬 【 】 颤巍巍【 】
2、读懂大意，理解文章的主旨。
《蜡烛》是一首赞美诗、一曲颂歌，它赞美了 ，讴歌了 。
3、找出文中哪些地方让你感动？并说说令你感动的原因。
提示： 炮火连天，环境危险； 年老体弱，掩埋艰难
掩埋形式，情同母子（跪吻嘴唇、前额）；
燃起蜡烛，意义特殊（珍藏４５年的结婚喜烛）； 彻夜守坟，陪伴烈士
4、为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。找出文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？ 理解这样写的目的是什么？
５. 文章中的老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作表现出来的。试揣摩倒数第四段，设想一下文段中表现的老妇人的心理活动，并用一二百字写下来。
活动2【活动】学习释疑
1．速读课文，然后说说课文是以何场战争为背景来加以描写的？请找出文章中能够反映时代背景的语句。
这是一篇战地通讯。1944年，苏联红军进行战略反攻，分别从南北两侧驱逐法西斯德军。西蒙诺夫作为随军记者，在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事。这则故事选自散文特写集《从黑海到巴伦支海》。要求学生找出相应的语句加以诠释。
2．根据课文内容，猜测作者是何种身份的人？说出相应的理由。
引导学生了解课文作者：
西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委等职。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。剧本《我城一少年》（1941）表达了苏联人民对即将来临的战争的必胜信心，长篇小说《日日夜夜》（1943~1944），描写了苏红军在保卫斯大林格勒战役中的英勇事迹。战争后期，曾随军经过东欧各国，直至柏林，写有特写和短篇故事集《从黑海到巴伦支海》（4卷）。战后曾到过美国，写有剧本《俄罗斯问题》（1946），该剧本揭露了美国统治集团发动新战争的企图。还发表有诗集《友与敌》。《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获得斯大林奖金。
西蒙诺夫曾于1949年10月访问我国。1950年出版《战斗的中国》一书，描写了中国人民进行的解放战争。1957年至1971年发表《生者与死者》三部曲获1974年列宁奖金。
活动3【活动】点难拨疑
1．速读课文，复述课文，然后再用一句话概括出课文的主要内容。
引导学生复述课文内容，然后交流并讨论。
本文描写一个南斯拉夫老妇人冒着炮火，掩埋一位苏联红军的遗体后，将珍藏多年的喜烛点燃在烈士坟头静静陪伴到拂晓的感人故事。
2．学生朗读课文，把握文章的记叙要素。
时间：第二次世界大战期间，1944年9月19－20日
地点：贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方场
人物：老妇人玛利•育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫
事件：第二次世界大战期间，一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，一位饱受法西斯侵略战争之苦的南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍爱的结婚的花烛点在烈士坟头。
3．梳理文章思路：从叙事过程看，全文共分四部分。
第一部分（1-7）讲红军战士偷袭牺牲。
第二部分（8-31）讲老妇人冒着炮火掩埋烈士。这一部分是全文的核心。
第一层（8-13）炮火余生，发现烈士。
第二层（14-26）冒着炮火，掩埋烈士。
第三层（27-31）点燃蜡烛，守护烈士。
第三部分（32-42）老妇人的英雄行为感动了红军战士。
第四部分（43-44）再现并赞美蜡烛的火焰。
活动4【活动】反思学习
了解文体：战地通讯。(可与第一课比较阅读)
（一）通讯的特点
通讯与消息比，不仅需要六个新闻要素（人物、时间、地点，事件发生的原因、经过和结果）齐全，还要报道新闻事实的情节、细节。通讯分事件通讯和人物通讯。通讯的表达方式，不仅用叙述，还要较多地采用描写。议论、抒情等。
(二）通讯与消息的区别
同：用事实说话。
异：1.内容上，消息简略单纯，通讯详尽、具体、形象。
2.形式上，消息程式性强，通讯创造性强。
从结构上看，消息由标题、导语、主体、结语和背景组成，通讯跟一般记叙文相似，没有固定格式，每一篇都有自己独特的结构形式。
在表达方面，消息主要用叙述。通讯表达方式丰富多样
在语言上，消息简洁朴素。通讯具体详细。
3. 时效上，通讯不如消息迅速及时。
活动5【作业】迁移创新
迁移创新。
布置课外作业：基础训练
3 *蜡烛
课时设计 课堂实录
3 *蜡烛
1第一学时
教学活动
活动1【活动】自主学习
1、预习课文， 给下列加点字注音：
拂晓【 】 瓦砾【 】 地窖【 】 鞠躬 【 】 颤巍巍【 】
2、读懂大意，理解文章的主旨。
《蜡烛》是一首赞美诗、一曲颂歌，它赞美了 ，讴歌了 。
3、找出文中哪些地方让你感动？并说说令你感动的原因。
提示： 炮火连天，环境危险； 年老体弱，掩埋艰难
掩埋形式，情同母子（跪吻嘴唇、前额）；
燃起蜡烛，意义特殊（珍藏４５年的结婚喜烛）； 彻夜守坟，陪伴烈士
4、为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。找出文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？ 理解这样写的目的是什么？
５. 文章中的老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作表现出来的。试揣摩倒数第四段，设想一下文段中表现的老妇人的心理活动，并用一二百字写下来。
1、预习课文， 给下列加点字注音：
拂晓【 】 瓦砾【 】 地窖【 】 鞠躬 【 】 颤巍巍【 】
2、读懂大意，理解文章的主旨。
《蜡烛》是一首赞美诗、一曲颂歌，它赞美了 ，讴歌了 。
3、找出文中哪些地方让你感动？并说说令你感动的原因。
提示： 炮火连天，环境危险； 年老体弱，掩埋艰难
掩埋形式，情同母子（跪吻嘴唇、前额）；
燃起蜡烛，意义特殊（珍藏４５年的结婚喜烛）； 彻夜守坟，陪伴烈士
4、为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。找出文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？ 理解这样写的目的是什么？
５. 文章中的老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作表现出来的。试揣摩倒数第四段，设想一下文段中表现的老妇人的心理活动，并用一二百字写下来。
1、预习课文， 给下列加点字注音：
拂晓【 】 瓦砾【 】 地窖【 】 鞠躬 【 】 颤巍巍【 】
2、读懂大意，理解文章的主旨。
《蜡烛》是一首赞美诗、一曲颂歌，它赞美了 ，讴歌了 。
3、找出文中哪些地方让你感动？并说说令你感动的原因。
提示： 炮火连天，环境危险； 年老体弱，掩埋艰难
掩埋形式，情同母子（跪吻嘴唇、前额）；
燃起蜡烛，意义特殊（珍藏４５年的结婚喜烛）； 彻夜守坟，陪伴烈士
4、为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。找出文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？ 理解这样写的目的是什么？
５. 文章中的老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作表现出来的。试揣摩倒数第四段，设想一下文段中表现的老妇人的心理活动，并用一二百字写下来。
活动2【活动】学习释疑
1．速读课文，然后说说课文是以何场战争为背景来加以描写的？请找出文章中能够反映时代背景的语句。
这是一篇战地通讯。1944年，苏联红军进行战略反攻，分别从南北两侧驱逐法西斯德军。西蒙诺夫作为随军记者，在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事。这则故事选自散文特写集《从黑海到巴伦支海》。要求学生找出相应的语句加以诠释。
2．根据课文内容，猜测作者是何种身份的人？说出相应的理由。
引导学生了解课文作者：
西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委等职。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。剧本《我城一少年》（1941）表达了苏联人民对即将来临的战争的必胜信心，长篇小说《日日夜夜》（1943~1944），描写了苏红军在保卫斯大林格勒战役中的英勇事迹。战争后期，曾随军经过东欧各国，直至柏林，写有特写和短篇故事集《从黑海到巴伦支海》（4卷）。战后曾到过美国，写有剧本《俄罗斯问题》（1946），该剧本揭露了美国统治集团发动新战争的企图。还发表有诗集《友与敌》。《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获得斯大林奖金。
西蒙诺夫曾于1949年10月访问我国。1950年出版《战斗的中国》一书，描写了中国人民进行的解放战争。1957年至1971年发表《生者与死者》三部曲获1974年列宁奖金。
活动3【活动】点难拨疑
1．速读课文，复述课文，然后再用一句话概括出课文的主要内容。
引导学生复述课文内容，然后交流并讨论。
本文描写一个南斯拉夫老妇人冒着炮火，掩埋一位苏联红军的遗体后，将珍藏多年的喜烛点燃在烈士坟头静静陪伴到拂晓的感人故事。
2．学生朗读课文，把握文章的记叙要素。
时间：第二次世界大战期间，1944年9月19－20日
地点：贝尔格莱德的萨伐河上一座桥前的方场
人物：老妇人玛利•育乞西、苏联红军士兵柯拉耶夫
事件：第二次世界大战期间，一位苏联红军战士在南斯拉夫国土上牺牲了，一位饱受法西斯侵略战争之苦的南斯拉夫母亲不顾枪林弹雨，以惊人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍爱的结婚的花烛点在烈士坟头。
3．梳理文章思路：从叙事过程看，全文共分四部分。
第一部分（1-7）讲红军战士偷袭牺牲。
第二部分（8-31）讲老妇人冒着炮火掩埋烈士。这一部分是全文的核心。
第一层（8-13）炮火余生，发现烈士。
第二层（14-26）冒着炮火，掩埋烈士。
第三层（27-31）点燃蜡烛，守护烈士。
第三部分（32-42）老妇人的英雄行为感动了红军战士。
第四部分（43-44）再现并赞美蜡烛的火焰。
活动4【活动】反思学习
了解文体：战地通讯。(可与第一课比较阅读)
（一）通讯的特点
通讯与消息比，不仅需要六个新闻要素（人物、时间、地点，事件发生的原因、经过和结果）齐全，还要报道新闻事实的情节、细节。通讯分事件通讯和人物通讯。通讯的表达方式，不仅用叙述，还要较多地采用描写。议论、抒情等。
(二）通讯与消息的区别
同：用事实说话。
异：1.内容上，消息简略单纯，通讯详尽、具体、形象。
2.形式上，消息程式性强，通讯创造性强。
从结构上看，消息由标题、导语、主体、结语和背景组成，通讯跟一般记叙文相似，没有固定格式，每一篇都有自己独特的结构形式。
在表达方面，消息主要用叙述。通讯表达方式丰富多样
在语言上，消息简洁朴素。通讯具体详细。
3. 时效上，通讯不如消息迅速及时。
活动5【作业】迁移创新
迁移创新。
布置课外作业：基础训练
Tags：蜡烛,教案,板书,设计
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