13 *夏感名师教学设计1

地区： 河南省 - 濮阳市 - 濮阳县

学校：濮阳县八公桥镇第一初级中学

13　＊夏感　 初中语文       人教2001课标版

知识和能力：

  1、有感情的朗读课文，把握文章内容，理解文中运用多种修辞手法的作用。

  2、在教师的引导下，能自主地搜集和整理信息，并能主动地表达。

过程与方法：

  1、品读法，品味文章的优美句子。

  2、情境教学法。

情感态度价值观：

  1、联系生活体验，感悟作者在文中流露出的对夏、对劳动者、对活力与激情的热爱和赞美之情。引导学生热爱自然，热爱生活。

七年级学生已经具备感受自然，借景抒情的能力，应培养学生托物言志，书法情感等方面的写作能力。

教学重点：通过语言的品味，感受字里行间对夏、对劳动者的赞美，并能表达自己的见解和赏析。

教学难点：从对夏的赞美，延伸到对活力、激情和生命的赞美，体会作者对自然、生活、生命的热爱之情。

1、一年四季，周而复始。对于季节，我们有着太多各自的感触，现在大家仿照小黑板的句式进行表述。我们大家一起来看一下句式：仿句：我爱春天，爱她的万物复苏，爱她的草长莺飞。我爱　　　，爱她的　　　　　，爱她的　　　　。

（要求：从春夏秋冬中任选一季进行表述。）（生思并且作答同时统计爱这季节的人数）好，大家对季节的喜爱各有缘由。然而爱夏的却寥寥无几，今天，我们就来欣赏梁衡他爱的夏天，看看他到底爱她的什么，那就让我们共同走进他的《夏感》，去领略夏天的独特之美。（板书课题）

2、了解作者：

梁衡,1946年生,梁衡，（1946——  ），山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》 《人杰鬼雄》。

    1.认真朗读，注意字词，句读，情感。（自由读）

朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。

    2、检查字词：

给下列加点字注音并解释：

贮满（zhù ）：储存、积存         

澹澹（dàn ） ：水波荡漾的样子     

芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛

磅礴（páng ）（bó） ：气势盛大 

黛色（dài ）:青黑色       

匍匐（pú ）（fú）:爬行

3、作者是从哪几个方面来描写夏天的感受？

（夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律）

4、全班齐读，朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。

1、默读课文，思考以下三个问题

    （1）、作者的眼中，夏天有何特点？先在书上勾画，然后用课文中现成的词语来回答）

明确：夏天的特点是“紧张、热烈”而又“急促”的。

A、“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，象海浪涌着一艘艘的舰船。”比喻，突出急促。

B、“象海浪涌着一艘艘的舰船”，把“麦”说成“海浪”，“汽车”说成“船”。说明了麦子多，车开的快。突出急促、紧张、热烈、壮观的气氛。

C、“……芊芊细草……”比喻的修辞，说明富有生命力，万物生长。本体是夏天的气氛。冷到热有个过程。从冷水到热烈、急促。齐读“好象炉子上的水……夏天到了。”

（2）、请在文中分别勾画出表现夏天“紧张、热烈、急促”特点的语句，并说说作者从哪几个方面描写夏季景物？

明确：作者是从“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三个方面来描写夏天景致的。通过对这三个方面景致的描写，生动细腻地表现了夏天的特点。

A、景色：不用赘述，见第一个问题

B、色彩：“夏天的色彩是……终极”，对比突出夏天色彩的特别。

C、旋律（人物）：“他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。”作者运用间接表现手法推出的心理镜头，外化了“每一根神经都被绷紧”的款款心曲，使我们在想象的空间看到了他们急切的目光、企盼丰收的焦灼以及与夏的律动所共鸣的人的感情律动。

（3）、齐读文章最后一段，说说它有何作用，并表达了作者怎样的情感？

明确：最后一段与历代文人多写春花秋月作比较，揭示了文章的主旨，表达了作者对夏天的无比喜爱及对劳动者的赞美之情。

（4）、大意疏通：

这篇散文描绘了夏天万物蓬勃生长、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、农民辛勤劳动的景象，让人感受到夏季紧张、热烈、急促的特点。

1、默读课文，思考以下三个问题

    （1）、作者的眼中，夏天有何特点？先在书上勾画，然后用课文中现成的词语来回答）

明确：夏天的特点是“紧张、热烈”而又“急促”的。

A、“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，象海浪涌着一艘艘的舰船。”比喻，突出急促。

B、“象海浪涌着一艘艘的舰船”，把“麦”说成“海浪”，“汽车”说成“船”。说明了麦子多，车开的快。突出急促、紧张、热烈、壮观的气氛。

C、“……芊芊细草……”比喻的修辞，说明富有生命力，万物生长。本体是夏天的气氛。冷到热有个过程。从冷水到热烈、急促。齐读“好象炉子上的水……夏天到了。”

（2）、请在文中分别勾画出表现夏天“紧张、热烈、急促”特点的语句，并说说作者从哪几个方面描写夏季景物？

明确：作者是从“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三个方面来描写夏天景致的。通过对这三个方面景致的描写，生动细腻地表现了夏天的特点。

A、景色：不用赘述，见第一个问题

B、色彩：“夏天的色彩是……终极”，对比突出夏天色彩的特别。

C、旋律（人物）：“他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。”作者运用间接表现手法推出的心理镜头，外化了“每一根神经都被绷紧”的款款心曲，使我们在想象的空间看到了他们急切的目光、企盼丰收的焦灼以及与夏的律动所共鸣的人的感情律动。

（3）、齐读文章最后一段，说说它有何作用，并表达了作者怎样的情感？

明确：最后一段与历代文人多写春花秋月作比较，揭示了文章的主旨，表达了作者对夏天的无比喜爱及对劳动者的赞美之情。

 1、仿照以下句式，结合课文或发挥想像，写一写“夏之色”。

春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

夏之色为______________________________________。

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

冬之色为清冷的白，如冰雪，如梨花，满含着纯净。

夏之色是热的红，如雏菊，如艳阳，充满活力。

夏之色为暖之红，如火焰，如太阳，贮满温暖之情。

夏之色为热之白,如沙滩,如船帆,充满烈日豪情;

夏之色为晶莹的蓝，如蓝天，如海浪，充盈着清凉。

夏之色为灿的黄，如光艳，如夏花，象征着生命的旺盛

夏之色为炫的黄，如黄花，如向日葵，欣欣向荣的影响；

夏之色如凉的青，如荷叶，如山川，折射着燥热之后的思索。

夏之色如火的青,如田野,如山川,表明,生命的至高.

2、下面语句的顺序排列最恰当的一项是(   )

①濛濛的细雨飘起来了，我们前后左右的景物都发生了奇妙的变化。

②身后原本静谧的山林，若有若无地传来细细的声响

③眼前的湖面刚才澄碧明丽，此时却是烟雨迷蒙了。

④左右两面的山峰，在细雨织成的轻纱中，远远地隐没了。

A.①②③④  B.①③②④   C.③④①②   D.④③①②

分析：这是一道排序题，根据“①濛濛的细雨飘起来了，我们前后左右的景物都发生了奇妙的变化。”这句话可以看出，这是一句总起句，后面的分写景物应该是从前、后、左、右四个方面来进行描述，应是一种总分关系，这样正确的顺序就不难确定。

答案：B

一、积累与运用

1.给下列加下划线的字注音。

贮满（       ）       澹澹（       ）       芊芊（       ）

磅礴（       ）（       ）   黛色（     ） 匍匐（     ）（     ）

2.解释下列词语。

(1)芊芊：

(2)主宰：

(3)春华秋实：                                       (4)闲情逸致：                                                          

3.细读这样的优美句子：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。”句式有什么特点？你能发挥想像再仿写一两句吗？

答： 

阅读理解

（一）课内阅读

夏   感

梁 衡

充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不多见了。却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪拥着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。

夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那（     ）七八片绿叶的棉苗、那朝天（     ）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（      ）瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时它们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。

夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。

遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却想大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。

5．依次填入文中括号处的一组词语，恰当的是（  ）

A.垂直 顶着 悄然生长            B.长着 结着 默默前行

C.挑着 举着 匍匐前进            D.舞着 摇着 欢乐行进

6．第一段划线的句子用了比喻：

（1） 比喻的本体是                                                       

（2） 作者用此比喻的意图是                                                 

_______________________________________________________________      _____

7．最后一段写到“历代文人不知写了多少春花秋月”，作用是：

_______________________________________________________________________

8．最后一段写到夏季“总是浸在苦涩的汗水里”，结尾处又“想大声赞美……黄金的夏季”

（1） 两者是否矛盾？请简述理由。

_________________________________________________________________

13　＊夏感　

13　＊夏感　

1、一年四季，周而复始。对于季节，我们有着太多各自的感触，现在大家仿照小黑板的句式进行表述。我们大家一起来看一下句式：仿句：我爱春天，爱她的万物复苏，爱她的草长莺飞。我爱　　　，爱她的　　　　　，爱她的　　　　。

（要求：从春夏秋冬中任选一季进行表述。）（生思并且作答同时统计爱这季节的人数）好，大家对季节的喜爱各有缘由。然而爱夏的却寥寥无几，今天，我们就来欣赏梁衡他爱的夏天，看看他到底爱她的什么，那就让我们共同走进他的《夏感》，去领略夏天的独特之美。（板书课题）

2、了解作者：

梁衡,1946年生,梁衡，（1946——  ），山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》 《人杰鬼雄》。

    1.认真朗读，注意字词，句读，情感。（自由读）

朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。

    2、检查字词：

给下列加点字注音并解释：

贮满（zhù ）：储存、积存         

澹澹（dàn ） ：水波荡漾的样子     

芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛

磅礴（páng ）（bó） ：气势盛大 

黛色（dài ）:青黑色       

匍匐（pú ）（fú）:爬行

3、作者是从哪几个方面来描写夏天的感受？

（夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律）

4、全班齐读，朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。

1、默读课文，思考以下三个问题

    （1）、作者的眼中，夏天有何特点？先在书上勾画，然后用课文中现成的词语来回答）

明确：夏天的特点是“紧张、热烈”而又“急促”的。

A、“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，象海浪涌着一艘艘的舰船。”比喻，突出急促。

B、“象海浪涌着一艘艘的舰船”，把“麦”说成“海浪”，“汽车”说成“船”。说明了麦子多，车开的快。突出急促、紧张、热烈、壮观的气氛。

C、“……芊芊细草……”比喻的修辞，说明富有生命力，万物生长。本体是夏天的气氛。冷到热有个过程。从冷水到热烈、急促。齐读“好象炉子上的水……夏天到了。”

（2）、请在文中分别勾画出表现夏天“紧张、热烈、急促”特点的语句，并说说作者从哪几个方面描写夏季景物？

明确：作者是从“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三个方面来描写夏天景致的。通过对这三个方面景致的描写，生动细腻地表现了夏天的特点。

A、景色：不用赘述，见第一个问题

B、色彩：“夏天的色彩是……终极”，对比突出夏天色彩的特别。

C、旋律（人物）：“他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。”作者运用间接表现手法推出的心理镜头，外化了“每一根神经都被绷紧”的款款心曲，使我们在想象的空间看到了他们急切的目光、企盼丰收的焦灼以及与夏的律动所共鸣的人的感情律动。

（3）、齐读文章最后一段，说说它有何作用，并表达了作者怎样的情感？

明确：最后一段与历代文人多写春花秋月作比较，揭示了文章的主旨，表达了作者对夏天的无比喜爱及对劳动者的赞美之情。

（4）、大意疏通：

这篇散文描绘了夏天万物蓬勃生长、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、农民辛勤劳动的景象，让人感受到夏季紧张、热烈、急促的特点。

1、默读课文，思考以下三个问题

    （1）、作者的眼中，夏天有何特点？先在书上勾画，然后用课文中现成的词语来回答）

明确：夏天的特点是“紧张、热烈”而又“急促”的。

A、“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，象海浪涌着一艘艘的舰船。”比喻，突出急促。

B、“象海浪涌着一艘艘的舰船”，把“麦”说成“海浪”，“汽车”说成“船”。说明了麦子多，车开的快。突出急促、紧张、热烈、壮观的气氛。

C、“……芊芊细草……”比喻的修辞，说明富有生命力，万物生长。本体是夏天的气氛。冷到热有个过程。从冷水到热烈、急促。齐读“好象炉子上的水……夏天到了。”

（2）、请在文中分别勾画出表现夏天“紧张、热烈、急促”特点的语句，并说说作者从哪几个方面描写夏季景物？

明确：作者是从“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三个方面来描写夏天景致的。通过对这三个方面景致的描写，生动细腻地表现了夏天的特点。

A、景色：不用赘述，见第一个问题

B、色彩：“夏天的色彩是……终极”，对比突出夏天色彩的特别。

C、旋律（人物）：“他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。”作者运用间接表现手法推出的心理镜头，外化了“每一根神经都被绷紧”的款款心曲，使我们在想象的空间看到了他们急切的目光、企盼丰收的焦灼以及与夏的律动所共鸣的人的感情律动。

（3）、齐读文章最后一段，说说它有何作用，并表达了作者怎样的情感？

明确：最后一段与历代文人多写春花秋月作比较，揭示了文章的主旨，表达了作者对夏天的无比喜爱及对劳动者的赞美之情。

 1、仿照以下句式，结合课文或发挥想像，写一写“夏之色”。

春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

夏之色为______________________________________。

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

冬之色为清冷的白，如冰雪，如梨花，满含着纯净。

夏之色是热的红，如雏菊，如艳阳，充满活力。

夏之色为暖之红，如火焰，如太阳，贮满温暖之情。

夏之色为热之白,如沙滩,如船帆,充满烈日豪情;

夏之色为晶莹的蓝，如蓝天，如海浪，充盈着清凉。

夏之色为灿的黄，如光艳，如夏花，象征着生命的旺盛

夏之色为炫的黄，如黄花，如向日葵，欣欣向荣的影响；

夏之色如凉的青，如荷叶，如山川，折射着燥热之后的思索。

夏之色如火的青,如田野,如山川,表明,生命的至高.

2、下面语句的顺序排列最恰当的一项是(   )

①濛濛的细雨飘起来了，我们前后左右的景物都发生了奇妙的变化。

②身后原本静谧的山林，若有若无地传来细细的声响

③眼前的湖面刚才澄碧明丽，此时却是烟雨迷蒙了。

④左右两面的山峰，在细雨织成的轻纱中，远远地隐没了。

A.①②③④  B.①③②④   C.③④①②   D.④③①②

分析：这是一道排序题，根据“①濛濛的细雨飘起来了，我们前后左右的景物都发生了奇妙的变化。”这句话可以看出，这是一句总起句，后面的分写景物应该是从前、后、左、右四个方面来进行描述，应是一种总分关系，这样正确的顺序就不难确定。

答案：B

一、积累与运用

1.给下列加下划线的字注音。

贮满（       ）       澹澹（       ）       芊芊（       ）

磅礴（       ）（       ）   黛色（     ） 匍匐（     ）（     ）

2.解释下列词语。

(1)芊芊：

(2)主宰：

(3)春华秋实：                                       (4)闲情逸致：                                                          

3.细读这样的优美句子：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。”句式有什么特点？你能发挥想像再仿写一两句吗？

答： 

阅读理解

（一）课内阅读

夏   感

梁 衡

充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不多见了。却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪拥着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。

夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那（     ）七八片绿叶的棉苗、那朝天（     ）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（      ）瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时它们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。

夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。

遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却想大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。

5．依次填入文中括号处的一组词语，恰当的是（  ）

A.垂直 顶着 悄然生长            B.长着 结着 默默前行

C.挑着 举着 匍匐前进            D.舞着 摇着 欢乐行进

6．第一段划线的句子用了比喻：

（1） 比喻的本体是                                                       

（2） 作者用此比喻的意图是                                                 

_______________________________________________________________      _____

7．最后一段写到“历代文人不知写了多少春花秋月”，作用是：

_______________________________________________________________________

8．最后一段写到夏季“总是浸在苦涩的汗水里”，结尾处又“想大声赞美……黄金的夏季”

（1） 两者是否矛盾？请简述理由。

_________________________________________________________________

• 优点:

  语言精练，重点突出，课堂气氛练好。

• 缺点:

  无

• 优点:

  该教师驾驭课堂能力很强，对课堂的时间的处理非常到位，对学生的引导恰到好处，学生的自主探究与合作探究都得到了很好地体现。语言功底很深厚，课堂气氛也很活跃。

• 缺点:

  无

• 优点:

  该教师语言诙谐流畅，教学重点突出，自主学习、合作探究的运用恰到好处。具有很好驾驭课堂的能力，学生课堂气氛活跃，使学生在愉快的氛围中学习。

• 缺点:

  无