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王莉华
地区： 贵州省 - 铜仁市 - 印江县
学校：印江土家族苗族自治县洋溪镇洋溪中学
共2课时
12 济南的冬天 初中语文 人教2001课标版
1重点难点
2教学过程
2.1 第一学时
教学活动
活动1【讲授】教学过程
一、导入新课
说到我们北中国的冬天，大家脑海中浮现的是怎样的一种画面呢？寒风呼啸，白雪皑皑，天寒地冻这样一种萧条的画面。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着热气，同学们，知道那是什么地方吗？嗯，对了，它就是有着“泉城”之称的济南，今天我们一起跟随老舍先生的脚步一起走进《济南的冬天》，一起去观赏济南冬天里的水墨画，一起去感受济南冬天里的温情吧。 初读课文，扫清障碍
1、简介作者、作品
老舍，现代著名作家，人民艺术家原名舒庆春，字舍予，满族人代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等本文写于1931年春
2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意
3、思考并分析
（1）、济南的冬天是（？）（把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证）
（2）、作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山，冬天的水）
4、朗读课文
要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文
三、细读课文，整体感知
初步诵读课文阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：
——课文写了济南冬天的哪些景物？
——这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？各段描写之间有何关联？
全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容
四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新
1、自由朗读，思考问题：
a．为什么说济南是个“宝地”?
b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?
c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?
d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?
e．标题可否换为“冬天的济南”?
(四人小组讨论)
[明确](b．c．d．略)
a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的四面环山，像在“小摇篮里”
e．不可以因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南
2、研读第2—5小节：
学生默读课文思考：(四人小组讨论)
a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)
b．三幅山景图之间有什么关系?
c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?
(四人小组讨论后明确)
[明确]
a．阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅水色——绿
b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写
五、课堂总结
课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱
六、布置作业
掌握字词
2.2 第二学时
教学活动
活动1【讲授】教学过程
一、复习旧课，巩固词语
二、质疑问难，合作探究
1、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图，品味语言
[问题]
a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?
b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?
c．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好?
(多媒体或投影显示问题组)
[明确]
a．写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……
写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中
b．都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞
c．比喻、拟人句(美句赏析，着重分析加点词的表达作用)
(过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?
[讨论明确]a．好像是把济南放在一个小摇篮里
b．全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒 C、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪 体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充
——你喜欢文中哪些优美的语句？为什么喜欢？用简洁的语言来分析
——文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用并模仿举例
——你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品位语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？
三、体验反思
[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人?
[明确]a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融
四、比较阅读，拓展延伸
①想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处?
明确：都能抓住特征；安排顺序(角度)；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽《春》还从多种感官角度来描写
写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似
②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词
五、课堂总结
通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础
六、布置作业
1、写作练习：借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”
2、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限 七、板书设计
济南的冬天 总特点：温晴（宝地）——对比（突出特点） 阳光下的小山：温情——拟人 山： 小雪后的小山：秀气——比喻 城外远山： 淡雅 水： 温暖 课后反思 如何让语文课更有语文味，我有了以下思考： 1、重朗读。朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是要让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会作者所要表达的情感。正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受语文的本色美。 2、重方法。在引导学生品味的时候，应做好示范型教学，并学会从哪些角度对句子进行品味，培养学生的语言思维能力。 3、重定位。语言的品位是个底线性的教学目标，一堂语文课如果没有落实在语言这个层面上，它就算不得一堂真正的语文课。因此，在以后的教学过程中，应把重点放在语言的品位上，让学生更多的进入到语言中，更多的学语文。
活动2【练习】课后检测
1 下列词语中黑体字注音完全正确的一项是（ ）
A．轻盈（yíng） 朦胧（méng） 伦敦（dūn） 旋律（xuán）
B．水藻（zhăo） 贮蓄（zhù） 均匀（yún） 抚摩（fǔ）
C．斑驳（bó） 镶嵌（xuāng） 着急（zhuó） 温润（wēn）
D．稀疏（sū） 澄清（chéng） 惊诧（chà） 玫瑰（guī）
2．下列黑体的词解释有误的一项是（ ）
A．响晴的天气 响晴：晴朗高爽 B．慈善的冬天 慈善：美好
C．设若单单是有阳光 设若：假如 D．煞是好看 煞：很
3．细读下面几句话，揣摩句中黑体的词，回答问题。
济南的冬天是响晴的。自然，在热三带的北方，日光永远是那么毒，响亮的天气，反而有点叫人害怕。 ①“响晴”中“响”的意思是（ ）
A．声音 B．发出声音 C．响亮 D．很，十分
②“毒”的意思是（ ）
A．毒辣 B．强烈 C．危害 D．凶狠
③“响亮”的意思是（ ）
A．十分明亮 B．声音洪大
C．有声响，有光亮 D．晴朗
山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代名手画的吧。
④句中两处用了“卧”字，为什么？
4．选词填空。
备选答案：A．狭窄 B．狭隘
①这就是我们用以反对（ ）民族主义和（ ）爱国主义的国际主义。
②这里山路（ ）崎岖，极难行走。
③他十分热爱自己的集体，只是有时显得眼界比较（ ）。
④长期生活在山沟里，他的见闻很（ ）。
5．分析体会下面句子的含义。
（1）天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻土，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
（2）就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
阅读课内文段，回答问题。
①最妙的是下点小雪呀。②看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。③山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。④山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。⑤等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。⑥就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
6．第②句的“顶”为什么用得好？
7．第④句用了______的修辞手法；用文中的话解释“带水纹的花衣”：__________________怎样理解“叫你希望看见更美的山的肌肤”？
8．这段文字描写景物的顺序是（ ）
A．时间顺序 B．空间顺序
9．在文中找出具体体现这一顺序的词语：__________________
10．划分层次正确的是（ ）
A．①／②③④⑤⑥ B．①②③④⑤／⑥ C．①／②⑧④⑤／⑥
11．这段文字主要描绘（ ）
A．山上秀美的景色 B．冬天小雪的秀美 C．雪后山景的秀美
阅读下面选段，回答后面问题。
对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。
12．用简练的语言概括这段文字的大意。
答：
13．找出文中的三组对比
① 。
② 。
③ 。
14．指出三组对比在文中的作用。
答： 。
12 济南的冬天
课时设计 课堂实录
12 济南的冬天
1第一学时
教学活动
活动1【讲授】教学过程
一、导入新课
说到我们北中国的冬天，大家脑海中浮现的是怎样的一种画面呢？寒风呼啸，白雪皑皑，天寒地冻这样一种萧条的画面。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着热气，同学们，知道那是什么地方吗？嗯，对了，它就是有着“泉城”之称的济南，今天我们一起跟随老舍先生的脚步一起走进《济南的冬天》，一起去观赏济南冬天里的水墨画，一起去感受济南冬天里的温情吧。 初读课文，扫清障碍
1、简介作者、作品
老舍，现代著名作家，人民艺术家原名舒庆春，字舍予，满族人代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等本文写于1931年春
2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意
3、思考并分析
（1）、济南的冬天是（？）（把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证）
（2）、作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山，冬天的水）
4、朗读课文
要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文
三、细读课文，整体感知
初步诵读课文阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：
——课文写了济南冬天的哪些景物？
——这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？各段描写之间有何关联？
全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容
四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新
1、自由朗读，思考问题：
a．为什么说济南是个“宝地”?
b．济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的?
c．第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?
d．文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?
e．标题可否换为“冬天的济南”?
(四人小组讨论)
[明确](b．c．d．略)
a．济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的四面环山，像在“小摇篮里”
e．不可以因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南
2、研读第2—5小节：
学生默读课文思考：(四人小组讨论)
a．文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)
b．三幅山景图之间有什么关系?
c．四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?
(四人小组讨论后明确)
[明确]
a．阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅水色——绿
b．第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写
五、课堂总结
课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱
六、布置作业
掌握字词
Tags：济南,冬天,课堂,实录,点评
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