16 化石吟教案和学案内容

地区： 河南省 - 开封市 -

学校：开封市第六中学

16　化石吟　 初中语文       人教2001课标版

1、能够正确、有感情地朗读课文并默写生字词。

2、能把握诗歌内容，体会思想感情。

同学们，今天我们共同学习一首科学抒情诗《化石吟》。

（板题：化石吟，电子白板播放化石图片）

请看学习目标：

1、能够正确、有感情地朗读课文并默写生字词。

2、能把握诗歌内容，体会思想感情。

1、听录音，比谁听得认真并及时给生字注音。

2、再听录音，模仿跟读。

3、自由练习朗读。

4、朗读比赛，比谁声音响亮，能读出感情。

5、学生齐读生字两遍。

6、齐读全文。

1、出示自学指导

请同学们默读课文，独立思考以下问题，4分钟后比谁能正确回答。

    （1）题目是“化石吟”，“吟”是什么意思？题目该如何理解？

    （2）化石向人们讲述了一个怎样的世界？

    （后进生回答，尖子生补充，教师指点）

明确：

（1）题目是“化石吟”，“吟”是什么意思？

答：“吟”是古典诗歌的一种名称。“吟”可以有两种理解，一是化石所发出的吟唱，二是作者对化石的赞颂。

（2）化石向人们讲述了一个怎样的世界？

答：化石所讲述的世界，即“远古生物的形态”“生物进化的图画”“生命的航船向近代进发”的历程和远古生物的生活场景。

1、同学们在读这篇文章时，有没有不懂的地方，有的话请举手提问。 

（如果有，就先回答学生的问题，如果没有，继续下一个环节）

2、出示自学指导

      请同学们默读课文，独立思考以下问题，5分钟后比谁能正确回答。

  （1）诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样安排结构有什么特点？

  （2）你怎样理解第4节中“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句的？

  （3）第5节中“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你怎样理解？

  （4）本诗表达了作者怎样的思想感情？

3、讲述：能够回答以上问题的同学请举手（如举手的少，则再给2分钟让学生讨论，如多，则提问，先让后进生回答，尖子生补充，教师指点。）、

明确：

（1）诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样安排结构有什么特点？

答：前后照应的关系。这样使全诗结构完整而又严谨 ，前后呼应，有问有答，浑然一体。

（2）你怎样理解第4节中“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句的？

答：因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，科学家的研究工作就是为了破译化石中残余有机物的信息。

    （3）第5节中“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你怎样理解？

答：不是写人。 “刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，正是地球古生物的档案。

    （4）本诗表达了作者怎样的思想感情？

诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

诗人张锋以一首抒情性的科学诗的形式，饱含感情地赞颂了“会说话”的奇异化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。

遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了碧水蓝天、花红草绿。

默写课后“读一读，写一写”生字词

1、课时练

2、课外寻找资料，介绍一种恐龙或某种古生物。体例可写成：种属、外形（附图案）、习性说明、灭亡原因。

《化石吟》这堂的教学，使我深有感触，让我深深地懂得，作为一个语文老师要上好一堂课，实在不容易，要做很多的准备。

导入环节，我利用化石图片同样起到了激发学生求知欲的目的。让学生带着激动、兴奋、急切的心情去探究课文。我觉得诗歌教学，采用范读法效果较好。在教学过程中注重诗歌韵律的教学，让学生在朗读的过程中加深理解，在理解的基础上加强朗读，会收到事半功倍的效果。我让学生在抑扬顿挫地诵读中，带着思维想象“逝去万载的世界”是怎样的世界，这样既可以训练学生学会诵读，学会思维。

16　化石吟　

16　化石吟　

同学们，今天我们共同学习一首科学抒情诗《化石吟》。

（板题：化石吟，电子白板播放化石图片）

请看学习目标：

1、能够正确、有感情地朗读课文并默写生字词。

2、能把握诗歌内容，体会思想感情。

1、听录音，比谁听得认真并及时给生字注音。

2、再听录音，模仿跟读。

3、自由练习朗读。

4、朗读比赛，比谁声音响亮，能读出感情。

5、学生齐读生字两遍。

6、齐读全文。

1、出示自学指导

请同学们默读课文，独立思考以下问题，4分钟后比谁能正确回答。

    （1）题目是“化石吟”，“吟”是什么意思？题目该如何理解？

    （2）化石向人们讲述了一个怎样的世界？

    （后进生回答，尖子生补充，教师指点）

明确：

（1）题目是“化石吟”，“吟”是什么意思？

答：“吟”是古典诗歌的一种名称。“吟”可以有两种理解，一是化石所发出的吟唱，二是作者对化石的赞颂。

（2）化石向人们讲述了一个怎样的世界？

答：化石所讲述的世界，即“远古生物的形态”“生物进化的图画”“生命的航船向近代进发”的历程和远古生物的生活场景。

1、同学们在读这篇文章时，有没有不懂的地方，有的话请举手提问。 

（如果有，就先回答学生的问题，如果没有，继续下一个环节）

2、出示自学指导

      请同学们默读课文，独立思考以下问题，5分钟后比谁能正确回答。

  （1）诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样安排结构有什么特点？

  （2）你怎样理解第4节中“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句的？

  （3）第5节中“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你怎样理解？

  （4）本诗表达了作者怎样的思想感情？

3、讲述：能够回答以上问题的同学请举手（如举手的少，则再给2分钟让学生讨论，如多，则提问，先让后进生回答，尖子生补充，教师指点。）、

明确：

（1）诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样安排结构有什么特点？

答：前后照应的关系。这样使全诗结构完整而又严谨 ，前后呼应，有问有答，浑然一体。

（2）你怎样理解第4节中“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句的？

答：因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，科学家的研究工作就是为了破译化石中残余有机物的信息。

    （3）第5节中“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你怎样理解？

答：不是写人。 “刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，正是地球古生物的档案。

    （4）本诗表达了作者怎样的思想感情？

诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

诗人张锋以一首抒情性的科学诗的形式，饱含感情地赞颂了“会说话”的奇异化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。

遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了碧水蓝天、花红草绿。

默写课后“读一读，写一写”生字词

1、课时练

2、课外寻找资料，介绍一种恐龙或某种古生物。体例可写成：种属、外形（附图案）、习性说明、灭亡原因。

《化石吟》这堂的教学，使我深有感触，让我深深地懂得，作为一个语文老师要上好一堂课，实在不容易，要做很多的准备。

导入环节，我利用化石图片同样起到了激发学生求知欲的目的。让学生带着激动、兴奋、急切的心情去探究课文。我觉得诗歌教学，采用范读法效果较好。在教学过程中注重诗歌韵律的教学，让学生在朗读的过程中加深理解，在理解的基础上加强朗读，会收到事半功倍的效果。我让学生在抑扬顿挫地诵读中，带着思维想象“逝去万载的世界”是怎样的世界，这样既可以训练学生学会诵读，学会思维。