16 化石吟优秀教学设计

地区： 贵州省 - 黔西南 - 兴仁县

学校：兴仁县第二中学

16　化石吟　 初中语文       人教2001课标版

一、情感态度与价值观

1、体会作者的思想感情。

2、培养热爱科学热爱文学的思想感情。

3、培养学生的科学精神和想象力。

二、过程与方法

1、有感情地朗读、感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。

2、品味诗歌语言，体会诗歌的意境。

三、知识与技能

有感情地朗读诗歌,感知诗歌大意,理清结构。

七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力,对事物怀着强烈的好奇心,有着丰富且奇特的想象跟联想。加上在信息资讯发达的年代下,在各种媒体的包围下成长起来,他们早已在自觉不自觉中形成了对化石、生物等方面知识的一些了解。所以对《化石吟》的学习,我们只需要引导学生去发挥想象跟联想,引导他们自主合作探究的学习即可。

1、有感情地朗读、感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。

2、品味诗歌语言，体会诗歌的意境。

1、导语设计：

在漫长的生物进化中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。冰冷的化石是昨天生命信息的演绎,讲述着亿万年前那奇幻的神话。科学家研究这些化石，从中发现了亿万年前神话一样的生物世界。在《化石吟》这首诗中，诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。今天,我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。

2、解题

化石就是远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,经过漫长的时间变迁,最终变成了像石头一样的东西。研究化石的目的,一是了解生物的进化,二是帮助确定地层的年代。 

吟,是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。

一、认知朗读 

找出文中的生字词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。

　　奇幻：出人意料的，充满变幻的。

进化：事物由简单到复杂，由低级到高级逐渐变化。

　　乌有：虚幻，不存在。

潜行：在水面以下行动。

裹藏：缠绕着藏起来。

太古：远古时代

　　引颈长吼：伸直脖子大声吼叫。

葱笼：（草木）青翠茂盛。

幽雅：幽静而雅致。

叹服：称赞而佩服。

海枯石烂：形容经历很长时间。

日转星移：形容发生极大的变化。

二、感知朗读

1、朗读这首诗，思考课后研讨与练习题。

　　2、就课文不理解之处提出质疑。

　　3、朗读课文。要求读好诗的节奏、重音、语气和语调，要求有感情地朗读。

4、在朗读的基础上指名学生归纳诗歌大意：写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。

5、《化石吟》从表达方式上说,是抒情诗；从内容上说,是科学诗；从语言形式上说,是现代诗。写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。在写作技法上用诗的形式表现科学内容,用第二人称的称呼、拟人的手法直接抒发对化石的赞美之情。在写作技巧上,1、2节是第1层,通过问句的形式,引发读者的想象。连续不断的问句表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望,也打开了读者思维的闸门,使读者和作者一起去想象亿万年前那神秘的世界,去倾听化石讲述那奇幻的神话。3、4、5、6节是诗的主体部分,具体抒写遐思的内容。最后一节回应1、2节,使全诗结构完整,有放有收,有问有答。

三、探究朗读　

细读课文,小组思考讨论并回答： 

诗中第一节连续四个问句,构成什么修辞手法?有什么作用? 

(明确：排比 。 连续不断的问句,增强语势, 富有强烈的节奏感，也表现了作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲，开启了读者想像与联想的阀门。） 

2、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

(明确：引出下文) 

3、怎样理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”? 

(明确：造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是说否定世间万物是由上帝所造的观点。平凡的真理指的是达尔文在《物种起源》所说的生物是由低级向高级,低等向高等进化而来的观点。) 

4、“逝去万载的世界又重现”了, 同学们当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？ 

(明确并板书：神奇景色----人类的伟大----赞美科学) 

5、小结写作特色： 

①用诗的语言诗的情感表现科学内容,节奏明快。

②用第二人称、拟人的手法,将化石当可说话的人来写,显得自然亲切。

③丰富的联想和想象展示有关化石的知识。

④最后一节回应开头,使全诗结构完整,有放有收,有问有答。

6、探究质疑：最后一节回应1、2节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答,诗歌把化石称为“你”有什么好处？

讨论并归纳：这首诗运用了拟人的手法。作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切。

《化石吟》通过一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界,又用优美的语言富有感情地赞颂了科学的神奇和人类的伟大。学习这首诗,让我们展开了丰富的想象和联想的同时,还让我们增长了生物科学知识。

熟读这首抒情诗。
完成课后练习题。

完成练习册中的练习题。

16　化石吟　

16　化石吟　

1、导语设计：

在漫长的生物进化中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。冰冷的化石是昨天生命信息的演绎,讲述着亿万年前那奇幻的神话。科学家研究这些化石，从中发现了亿万年前神话一样的生物世界。在《化石吟》这首诗中，诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。今天,我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。

2、解题

化石就是远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,经过漫长的时间变迁,最终变成了像石头一样的东西。研究化石的目的,一是了解生物的进化,二是帮助确定地层的年代。 

吟,是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。

一、认知朗读 

找出文中的生字词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。

　　奇幻：出人意料的，充满变幻的。

进化：事物由简单到复杂，由低级到高级逐渐变化。

　　乌有：虚幻，不存在。

潜行：在水面以下行动。

裹藏：缠绕着藏起来。

太古：远古时代

　　引颈长吼：伸直脖子大声吼叫。

葱笼：（草木）青翠茂盛。

幽雅：幽静而雅致。

叹服：称赞而佩服。

海枯石烂：形容经历很长时间。

日转星移：形容发生极大的变化。

二、感知朗读

1、朗读这首诗，思考课后研讨与练习题。

　　2、就课文不理解之处提出质疑。

　　3、朗读课文。要求读好诗的节奏、重音、语气和语调，要求有感情地朗读。

4、在朗读的基础上指名学生归纳诗歌大意：写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。

5、《化石吟》从表达方式上说,是抒情诗；从内容上说,是科学诗；从语言形式上说,是现代诗。写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。在写作技法上用诗的形式表现科学内容,用第二人称的称呼、拟人的手法直接抒发对化石的赞美之情。在写作技巧上,1、2节是第1层,通过问句的形式,引发读者的想象。连续不断的问句表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望,也打开了读者思维的闸门,使读者和作者一起去想象亿万年前那神秘的世界,去倾听化石讲述那奇幻的神话。3、4、5、6节是诗的主体部分,具体抒写遐思的内容。最后一节回应1、2节,使全诗结构完整,有放有收,有问有答。

三、探究朗读　

细读课文,小组思考讨论并回答： 

诗中第一节连续四个问句,构成什么修辞手法?有什么作用? 

(明确：排比 。 连续不断的问句,增强语势, 富有强烈的节奏感，也表现了作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲，开启了读者想像与联想的阀门。） 

2、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

(明确：引出下文) 

3、怎样理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”? 

(明确：造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是说否定世间万物是由上帝所造的观点。平凡的真理指的是达尔文在《物种起源》所说的生物是由低级向高级,低等向高等进化而来的观点。) 

4、“逝去万载的世界又重现”了, 同学们当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？ 

(明确并板书：神奇景色----人类的伟大----赞美科学) 

5、小结写作特色： 

①用诗的语言诗的情感表现科学内容,节奏明快。

②用第二人称、拟人的手法,将化石当可说话的人来写,显得自然亲切。

③丰富的联想和想象展示有关化石的知识。

④最后一节回应开头,使全诗结构完整,有放有收,有问有答。

6、探究质疑：最后一节回应1、2节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答,诗歌把化石称为“你”有什么好处？

讨论并归纳：这首诗运用了拟人的手法。作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切。

《化石吟》通过一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界,又用优美的语言富有感情地赞颂了科学的神奇和人类的伟大。学习这首诗,让我们展开了丰富的想象和联想的同时,还让我们增长了生物科学知识。

熟读这首抒情诗。
完成课后练习题。

完成练习册中的练习题。