天净沙 秋思教学设计(第一课时)

地区： 山西省 - 长治市 -

学校：山西省长治市第十二中学校

天净沙 秋思 初中语文       人教2001课标版

1.反复吟咏，熟读成诵。

2.了解意象有关知识，运用联想与想象理解诗歌意象。

3.品味语言，体味诗歌意境，领会诗歌情感。

七年级学生对诗歌的理解通常还处在感性阶段，缺少诗歌朗读、欣赏的一般方法，也不具备鉴赏情感含蓄、内容深奥的诗歌，尤其是意象丰富的诗歌的能力。

教学重点：运用联想与想象理解诗歌意象，体味诗歌意境，领会诗歌情感。

教学难点：从诗歌艺术表现角度，体会寄寓在诗歌景物中的思想感情。

有这样一首小令，它读起来让人百感交集，令人赏心悦目，文人雅士称之为“千古绝句”，奉为“秋思之祖”，它就是我们今天要学习的《天净沙·秋思》。

二、介绍文学常识

1、什么是意象？

所写之“景”、所咏之“物”，即客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即主观之“意”；“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。

2、什么是意境？

每一个意象都负载着一定的情感，组合起来构成了一种意境。

三、诵读感知

1、这首小令前三句，十八个字，写了哪九种景物（意象），包含了哪些丰富的寓意？

枯藤老树昏鸦——暗示孤寂凄冷的情怀，小桥流水人家——反衬游子离乡的愁思，古道西风瘦马——流露羁旅无依的感慨，夕阳西下——引发感伤的情调

断肠人在天涯——直接抒发漂泊天涯的悲哀

2、展开想象，说说这首小令为我们创设了怎样一种意境？

创造出萧瑟凄凉的意境。

四、小组合作

1、断肠人何以愁“断”肠？

面对如此萧瑟凄凉的景色，结合作者的人生经历，怎不让人愁肝断肠呢？其间凝聚着主人公复杂深沉的感情，离乡背井的酸楚，旅途奔波的凄苦，身世艰辛的叹息，前途无望的感伤，人生苦短的悲凉。

历代文人雅士，用各种不同的方式，诠释着这首经典，丰满着这首经典。它入乐，乐曲显得意境深远；它入剧，剧情充满诗情画意；它入文，文章尽显高雅深邃；它入画，丹青更显清新脱俗。请以自己喜欢的方式诠释、丰满这首经典。

由此看来，马致远的《天净沙·秋思》为什么能冠以“千古绝句”，奉为“秋思之祖”呢？不仅得益于它高超的艺术表现上，意象纷繁，意境辽阔；更在于它自问世后，几乎成为了中国传统文人常用和惯用的文化符号。

1、请以自己喜欢的方式诠释、丰满这首经典。

2、背诵默写课文。

天净沙 秋思

天净沙 秋思

有这样一首小令，它读起来让人百感交集，令人赏心悦目，文人雅士称之为“千古绝句”，奉为“秋思之祖”，它就是我们今天要学习的《天净沙·秋思》。

二、介绍文学常识

1、什么是意象？

所写之“景”、所咏之“物”，即客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即主观之“意”；“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。

2、什么是意境？

每一个意象都负载着一定的情感，组合起来构成了一种意境。

三、诵读感知

1、这首小令前三句，十八个字，写了哪九种景物（意象），包含了哪些丰富的寓意？

枯藤老树昏鸦——暗示孤寂凄冷的情怀，小桥流水人家——反衬游子离乡的愁思，古道西风瘦马——流露羁旅无依的感慨，夕阳西下——引发感伤的情调

断肠人在天涯——直接抒发漂泊天涯的悲哀

2、展开想象，说说这首小令为我们创设了怎样一种意境？

创造出萧瑟凄凉的意境。

四、小组合作

1、断肠人何以愁“断”肠？

面对如此萧瑟凄凉的景色，结合作者的人生经历，怎不让人愁肝断肠呢？其间凝聚着主人公复杂深沉的感情，离乡背井的酸楚，旅途奔波的凄苦，身世艰辛的叹息，前途无望的感伤，人生苦短的悲凉。

历代文人雅士，用各种不同的方式，诠释着这首经典，丰满着这首经典。它入乐，乐曲显得意境深远；它入剧，剧情充满诗情画意；它入文，文章尽显高雅深邃；它入画，丹青更显清新脱俗。请以自己喜欢的方式诠释、丰满这首经典。

由此看来，马致远的《天净沙·秋思》为什么能冠以“千古绝句”，奉为“秋思之祖”呢？不仅得益于它高超的艺术表现上，意象纷繁，意境辽阔；更在于它自问世后，几乎成为了中国传统文人常用和惯用的文化符号。

1、请以自己喜欢的方式诠释、丰满这首经典。

2、背诵默写课文。