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林新杰
地区： 湖南省 - 永州市 - 新田县 学校：新田县骥村镇中学 共1课时5 伤仲永 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、掌握重点文言词的意义及用法，理解重点语句的含义。 2、理解课文内容，能复述文中的故事。 3、通过朗读课文，领悟蕴涵道理，培养学生独立研究、合作探究的能力。 2学情分析作为初一学生来讲，学习古文还是比较吃力的，因为他们接触的古文篇目不多，对古文仅仅有点初步的认识，这就要求我们仔细引导学生，在认真领悟课文意思的基础上做主题等方面的探究。 3重点难点通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理； 引导学生理解纵向对比的写法； 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】《伤仲永》教学设计一、激情导入： 同学们，上学期我们学习了《世说新语》中的《陈太丘与友期》。你们还记得那个故事中的的陈元方吗？他有哪些特点？（同学们会说，他聪明、机敏，然而当时只有七岁……）这样的故事在历史上还有很多，你们还能举一些例子吗？（大家纷纷发言，如称象的曹冲、砸缸的司马光、让梨的孔融、《鹅》的作者骆宾王……）这些天资聪明的孩子，如果他以后不再学习，会出现什么后果呢？（同学们都惘然）今天，我们就来讲一个这样的故事。（板书：伤仲永） 二、介绍作者 上节课老师布置让大家课下搜集有关王安石的介绍，下面我来找学生说一说。（学生纷纷举手，谈自己搜集到的资料。师最后总结： 王安石：北宋著名的政治家，思想家、文学家，江西临川人，字介甫，晚号半山，庆历进士，世称荆公，死后谥号文，故后人又称他王文公，唐宋八大家之一。主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。） 三、整体感知 1、教师范读课文，生标注生字词。 2、小组合作再读课文，要求能复述课文中的故事 3、学生自主结合课下注释和工具书逐句翻译课文，师适当指导，指出并出示重点文言词语的含义。 四、合作探究 1、速读课文思考: 方仲永的才能发展经历了哪些阶段？课文中的哪些词或句子表现了这些阶段的特点？这是采用了一种什么写法？ 〔童年时期：天资聪明 “忽” “即” “立” 少年时期：才能衰退，大不如前。 “不能称前时之闻” 青年时期：已经和平常人一样。 “泯然众人矣”〕 2、造成悲剧的根本原因是什么? 仲永的事例，昭示了一个什么道理？ 3、文中哪些文句能体现这个道理？（引导分析最后一段） 4、本文为什么详写方仲永才情初露时的的情景? （详写方仲永才能初露是为了突出他的神童天赋，与后来的“泯然众人”形成反差，从而突出后天教育的重要性。） 5、通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何？ （明确：“伤”。写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流露出对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情，对“受于天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，态度鲜明。） 五、体验反思 活动一：辩论 正方：后天教育是成才的关键 反方：天资聪颖是成才的关键 （学生通过辩论明确“受于天”与“受于人”的关系，深入认识后天教育的重要。） 六、教师小结，情感激励 大家的看法很好，正如大发明家爱迪生所说“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”一样，后天学习、后天教育至关重要。相信大家定会以仲永为鉴，努力学习，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定会遇到挫折，请大家记住：“相信自己，无论遇到多少坎坷，最终于你的永远是希望！爱拼才会赢！” （多媒体播放歌曲《爱拼才会赢》片段，余音中结束本课。） 七、拓展延伸 方仲永的悲剧给了你什么启示? 形成文字写下来。 八、教学反思: 《伤仲永》是一篇借事说理的文言文。文章以方仲永天资过人到泯然众人的实例说明后天教育对成才的重要性。文章言简意深、说理严谨，怎样使学生读懂并喜欢这篇课文。我从以下几方面着手： （二）、学习文言词语，疏通文意。 （2）造成悲剧的根本原因是什么? 仲永的事例，昭示了一个什么道理？ （3）、文中哪些文句能体现这个道理？（引导分析最后一段） （4）、本文为什么详写方仲永才情初露时的的情景? （5）、通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何？ (学生阅读思考回答，教师引导学生，重点引导学生理解方仲永才能变化的原因，并从中汲取教训。经过学生的探究、思考，学生才能真正理解课文的深刻内涵，才是读懂课文。) 关于“成才的关键”的辩论很有意义，双方学生都各执一词，言语激烈，滔滔不绝地亮出自己的依据，都想压倒对方，在辩论中明确问题的核心，找出了问题的答案；再有就是“情感激励”部分我也比较满意，歌曲《爱拼才会赢》让同学们精神为之一振，大大激发了学生学习的积极性。 （五）、不足之处 在本节课上，基本上调动起了学生学习的积极性，他们思维活跃，回答问题争先恐后，但是也忽略了个别平时不善言语的学生，内向的性格使他们不愿勇于展示自己，因此在课堂上他们也就几乎没有发言的机会，在今后的教学中，我们还要多关注这些弱势学生，给他们创造更多的发言机会，让他们更好地展示自己。 5 伤仲永 课时设计 课堂实录5 伤仲永 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】《伤仲永》教学设计一、激情导入： 同学们，上学期我们学习了《世说新语》中的《陈太丘与友期》。你们还记得那个故事中的的陈元方吗？他有哪些特点？（同学们会说，他聪明、机敏，然而当时只有七岁……）这样的故事在历史上还有很多，你们还能举一些例子吗？（大家纷纷发言，如称象的曹冲、砸缸的司马光、让梨的孔融、《鹅》的作者骆宾王……）这些天资聪明的孩子，如果他以后不再学习，会出现什么后果呢？（同学们都惘然）今天，我们就来讲一个这样的故事。（板书：伤仲永） 二、介绍作者 上节课老师布置让大家课下搜集有关王安石的介绍，下面我来找学生说一说。（学生纷纷举手，谈自己搜集到的资料。师最后总结： 王安石：北宋著名的政治家，思想家、文学家，江西临川人，字介甫，晚号半山，庆历进士，世称荆公，死后谥号文，故后人又称他王文公，唐宋八大家之一。主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。） 三、整体感知 1、教师范读课文，生标注生字词。 2、小组合作再读课文，要求能复述课文中的故事 3、学生自主结合课下注释和工具书逐句翻译课文，师适当指导，指出并出示重点文言词语的含义。 四、合作探究 1、速读课文思考: 方仲永的才能发展经历了哪些阶段？课文中的哪些词或句子表现了这些阶段的特点？这是采用了一种什么写法？ 〔童年时期：天资聪明 “忽” “即” “立” 少年时期：才能衰退，大不如前。 “不能称前时之闻” 青年时期：已经和平常人一样。 “泯然众人矣”〕 2、造成悲剧的根本原因是什么? 仲永的事例，昭示了一个什么道理？ 3、文中哪些文句能体现这个道理？（引导分析最后一段） 4、本文为什么详写方仲永才情初露时的的情景? （详写方仲永才能初露是为了突出他的神童天赋，与后来的“泯然众人”形成反差，从而突出后天教育的重要性。） 5、通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何？ （明确：“伤”。写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流露出对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情，对“受于天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，态度鲜明。） 五、体验反思 活动一：辩论 正方：后天教育是成才的关键 反方：天资聪颖是成才的关键 （学生通过辩论明确“受于天”与“受于人”的关系，深入认识后天教育的重要。） 六、教师小结，情感激励 大家的看法很好，正如大发明家爱迪生所说“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”一样，后天学习、后天教育至关重要。相信大家定会以仲永为鉴，努力学习，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定会遇到挫折，请大家记住：“相信自己，无论遇到多少坎坷，最终于你的永远是希望！爱拼才会赢！” （多媒体播放歌曲《爱拼才会赢》片段，余音中结束本课。） 七、拓展延伸 方仲永的悲剧给了你什么启示? 形成文字写下来。 八、教学反思: 《伤仲永》是一篇借事说理的文言文。文章以方仲永天资过人到泯然众人的实例说明后天教育对成才的重要性。文章言简意深、说理严谨，怎样使学生读懂并喜欢这篇课文。我从以下几方面着手： （二）、学习文言词语，疏通文意。 （2）造成悲剧的根本原因是什么? 仲永的事例，昭示了一个什么道理？ （3）、文中哪些文句能体现这个道理？（引导分析最后一段） （4）、本文为什么详写方仲永才情初露时的的情景? （5）、通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何？ (学生阅读思考回答，教师引导学生，重点引导学生理解方仲永才能变化的原因，并从中汲取教训。经过学生的探究、思考，学生才能真正理解课文的深刻内涵，才是读懂课文。) 关于“成才的关键”的辩论很有意义，双方学生都各执一词，言语激烈，滔滔不绝地亮出自己的依据，都想压倒对方，在辩论中明确问题的核心，找出了问题的答案；再有就是“情感激励”部分我也比较满意，歌曲《爱拼才会赢》让同学们精神为之一振，大大激发了学生学习的积极性。 （五）、不足之处 在本节课上，基本上调动起了学生学习的积极性，他们思维活跃，回答问题争先恐后，但是也忽略了个别平时不善言语的学生，内向的性格使他们不愿勇于展示自己，因此在课堂上他们也就几乎没有发言的机会，在今后的教学中，我们还要多关注这些弱势学生，给他们创造更多的发言机会，让他们更好地展示自己。  评论
Tags：伤仲,教学设计,思路
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