天净沙 秋思教学目标

地区： 四川省 - 达州市 - 大竹县

学校：大竹县中华初级中学

天净沙 秋思 初中语文       人教2001课标版

    1、能朗读、背诵《天净沙•秋思》
    2、能理解《天净沙•秋思》所描写的意象和表达的思想感情。
    3、培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。

       本班学生学习基础较弱，但思维活跃、敢于质疑。这些是与往届学生不同的明显特点。优势：求知欲强，创造力强，敢于质疑、挑战老师，表现欲强、思维能力强，部分学生自我学习、合作学习能力强。

      1、理解《天净沙•秋思》所描写的意境和表达的思想感情。
      2、训练想象、联想，培养创造思维。

　　教学过程：
   　 1、引入新课：同学们，请先听一段音乐，放松放松。[放《天净沙•秋思》（一）背影音乐]听了这段音乐，有什么感受？这曲子是愉快的，还是悲伤的？（学生谈感受。）引：你认为怎样的人可能有这样的心境？（学生回答：失意的人，远离家乡的游子，如马致远）对！真聪明！说到马致远，就说到正题上去了。今天，我们要学习马致远作的曲《天净沙•秋思》。
我们说说马致远，谁来？
    　马致远(1250？一1321？)：字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。
    　2、理解这首小令的意思
   　（1）指导学生朗读。
    　古人说，书读百遍，其义自见；现在有专家说，读书是与作家对话。总之，读书是走进作家的内心世界，让我们以朗读来走进马致远，亲近这位名家，读懂这片漂泊羁旅的游子之心。
   　 下面请大家听一遍朗读，划出节奏。（播放《天净沙秋思》二）
    　枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
   　 师：这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口，大家喜欢吗？我们感受一下。（朗读）前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，
   　 要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。试一试。最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。试一试。再一起把整首小令朗读一遍。这样朗读我们感受到了它整散相间，长短结合的形式美。
（2）感受它的意境美
    　师：下面我们感受它的意境美。提示：怎样的景、怎样的人？怎样的情感？
    　有人说，“诗中有画，画中有诗”。先请同学们散读一遍课文，说说你头脑中有怎样的画面？请以“我仿佛看到了……”为开头，说说诗句在你头脑中再现的画面。（学生小组合作探究）
    　 学生可能再现出的画面有：
   　 几根枯树缠绕着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧萧的秋风中瑟瑟的颤抖，黄昏的天空中点点寒鸦，声声哀鸣……一片悲凉的秋景。
    　在作者的眼前呈现出一座小桥，桥下小溪潺潺的流水，不远处还有升起袅袅炊烟的农家小院，那里有安居落业的人们。
    　在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝艰辛的游子骑着一匹瘦瘦的老马，在夕阳西沉的余辉中，向远方踽踽(jû)而行。
   　 喔，同学们描绘的就是一幅悲凉的秋景图。
  　  师：请想想为什么会有这些画面？即画中有怎样的人，传达出怎样的情感？（学生：小组合作交流回答）
   　 （3）播放微课课件[《天净沙•秋思》（三）]让全体学生进一步体验到作者穷迫潦倒，孤苦无依、颠沛流离的凄苦情思，感受到作品的崇高与悲剧美。
   　  3、创造性阅读：
（1）点拨：美是具有启示性的。《天净沙•秋思》充满了空白和不定点，为我们提供了丰富的阅读想象空间，请听听朗读，你能够想象和联想些什么？[播放《天净沙•秋思》（二）]
（2）分组讨论，合作学习。我们分为六组，各选一个执笔，中心发言人，选取以下的一个问题，研究学习，把结果写出来。老师为你们提供了展示的平台。在这里，人人都是创造者，大家要有充分的信心。
    　提示：可说说你最喜欢原作的哪一句，为什么？还可说说原作结构、某种写作手法好在哪里？还可将原著改写成散文，如景物，可作细腻描绘，人物可想象他颠沛流离的生活细节，可想象他的外貌、神态、心理等；也可将原作改作画面；也可给原作写一段赏析性的文字；还可以联想自己或他人的一段与原作类似的思念家乡的经历。也可联想出一两句古诗（或者与原作的意境相同，或者表达的情感相同）。总之，合理想象，大胆创新，努力丰富原作的内容，让作品的生命在每一位同学那里得到延长。讨论开始，时间8分钟。
（3）交流：以上问题有可能需要教师补充的有：
   　 寓情于景 运用景物，创造一个十分典型的环境，深秋的黄昏，野外一片寂静，几只归巢的乌鸦栖息在缠着枯藤的老树上。这是一组令人感伤的景物，渲染出悲凉的气氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到归巢之鸦，怎不让生思乡之情呢？看到“小桥流水人家”，以乐景衬悲，自然又增一分思乡之情。
    　构思精巧，句法别致。全曲五句，28字，容量极大，描绘出一幅绝妙的秋野夕照图。18字，九种物象，一词一景，无一个动词，连缀巧妙，构成一个整体。因而，王国维说它“深得唐人绝句妙境”。同时，对后人影响很大。如徐志摩的诗作：《匆匆匆！催催催》一卷烟，一片山，几点云彩。/一道水，一条桥，一支橹声。/一林松，一丛竹，红叶纷纷。
       4、小结：这堂课我们通过朗读小令，将文字转化为画面，体会它的意象，从总体感受了小令的意境；再通过联想和想象感受了作者绘秋的思乡之情，进入它的艺术境界，我们的文学素养有一些提升。

 枯藤/老树/昏鸦，
小桥/流水/人家，       九种景物     渲染出悲凉的气氛
古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，
断肠人/在/天涯         直抒胸臆     道出天涯游子思乡之悲
   

由此我们不难看出：阅读欣赏一首诗（曲）的一般方法：

1、从语言入手，再现画面；

2、从画面感受意境；

3、运用联想、想象，进行再创造，进入它的艺术境界,丰富诗（曲）的内容.希望大家在课外阅读中实践.
五、 作业：朗读下面这首唐诗，回答后面的问题。
柳     （郑谷）
半烟半雨江桥畔，映杏映桃山路中。
会得离人无限意，千丝万絮惹春风。
1、体会《柳》的大意。
2、这首诗的意境、抒发的感情与课文各有什么不同？
3、你最喜欢哪一句，为什么？
4、由“千丝万絮惹春风”联想出描写春风的诗句。

天净沙 秋思

天净沙 秋思

　　教学过程：
   　 1、引入新课：同学们，请先听一段音乐，放松放松。[放《天净沙•秋思》（一）背影音乐]听了这段音乐，有什么感受？这曲子是愉快的，还是悲伤的？（学生谈感受。）引：你认为怎样的人可能有这样的心境？（学生回答：失意的人，远离家乡的游子，如马致远）对！真聪明！说到马致远，就说到正题上去了。今天，我们要学习马致远作的曲《天净沙•秋思》。
我们说说马致远，谁来？
    　马致远(1250？一1321？)：字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。
    　2、理解这首小令的意思
   　（1）指导学生朗读。
    　古人说，书读百遍，其义自见；现在有专家说，读书是与作家对话。总之，读书是走进作家的内心世界，让我们以朗读来走进马致远，亲近这位名家，读懂这片漂泊羁旅的游子之心。
   　 下面请大家听一遍朗读，划出节奏。（播放《天净沙秋思》二）
    　枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
   　 师：这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口，大家喜欢吗？我们感受一下。（朗读）前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，
   　 要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。试一试。最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。试一试。再一起把整首小令朗读一遍。这样朗读我们感受到了它整散相间，长短结合的形式美。
（2）感受它的意境美
    　师：下面我们感受它的意境美。提示：怎样的景、怎样的人？怎样的情感？
    　有人说，“诗中有画，画中有诗”。先请同学们散读一遍课文，说说你头脑中有怎样的画面？请以“我仿佛看到了……”为开头，说说诗句在你头脑中再现的画面。（学生小组合作探究）
    　 学生可能再现出的画面有：
   　 几根枯树缠绕着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧萧的秋风中瑟瑟的颤抖，黄昏的天空中点点寒鸦，声声哀鸣……一片悲凉的秋景。
    　在作者的眼前呈现出一座小桥，桥下小溪潺潺的流水，不远处还有升起袅袅炊烟的农家小院，那里有安居落业的人们。
    　在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝艰辛的游子骑着一匹瘦瘦的老马，在夕阳西沉的余辉中，向远方踽踽(jû)而行。
   　 喔，同学们描绘的就是一幅悲凉的秋景图。
  　  师：请想想为什么会有这些画面？即画中有怎样的人，传达出怎样的情感？（学生：小组合作交流回答）
   　 （3）播放微课课件[《天净沙•秋思》（三）]让全体学生进一步体验到作者穷迫潦倒，孤苦无依、颠沛流离的凄苦情思，感受到作品的崇高与悲剧美。
   　  3、创造性阅读：
（1）点拨：美是具有启示性的。《天净沙•秋思》充满了空白和不定点，为我们提供了丰富的阅读想象空间，请听听朗读，你能够想象和联想些什么？[播放《天净沙•秋思》（二）]
（2）分组讨论，合作学习。我们分为六组，各选一个执笔，中心发言人，选取以下的一个问题，研究学习，把结果写出来。老师为你们提供了展示的平台。在这里，人人都是创造者，大家要有充分的信心。
    　提示：可说说你最喜欢原作的哪一句，为什么？还可说说原作结构、某种写作手法好在哪里？还可将原著改写成散文，如景物，可作细腻描绘，人物可想象他颠沛流离的生活细节，可想象他的外貌、神态、心理等；也可将原作改作画面；也可给原作写一段赏析性的文字；还可以联想自己或他人的一段与原作类似的思念家乡的经历。也可联想出一两句古诗（或者与原作的意境相同，或者表达的情感相同）。总之，合理想象，大胆创新，努力丰富原作的内容，让作品的生命在每一位同学那里得到延长。讨论开始，时间8分钟。
（3）交流：以上问题有可能需要教师补充的有：
   　 寓情于景 运用景物，创造一个十分典型的环境，深秋的黄昏，野外一片寂静，几只归巢的乌鸦栖息在缠着枯藤的老树上。这是一组令人感伤的景物，渲染出悲凉的气氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到归巢之鸦，怎不让生思乡之情呢？看到“小桥流水人家”，以乐景衬悲，自然又增一分思乡之情。
    　构思精巧，句法别致。全曲五句，28字，容量极大，描绘出一幅绝妙的秋野夕照图。18字，九种物象，一词一景，无一个动词，连缀巧妙，构成一个整体。因而，王国维说它“深得唐人绝句妙境”。同时，对后人影响很大。如徐志摩的诗作：《匆匆匆！催催催》一卷烟，一片山，几点云彩。/一道水，一条桥，一支橹声。/一林松，一丛竹，红叶纷纷。
       4、小结：这堂课我们通过朗读小令，将文字转化为画面，体会它的意象，从总体感受了小令的意境；再通过联想和想象感受了作者绘秋的思乡之情，进入它的艺术境界，我们的文学素养有一些提升。

 枯藤/老树/昏鸦，
小桥/流水/人家，       九种景物     渲染出悲凉的气氛
古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，
断肠人/在/天涯         直抒胸臆     道出天涯游子思乡之悲
   

由此我们不难看出：阅读欣赏一首诗（曲）的一般方法：

1、从语言入手，再现画面；

2、从画面感受意境；

3、运用联想、想象，进行再创造，进入它的艺术境界,丰富诗（曲）的内容.希望大家在课外阅读中实践.
五、 作业：朗读下面这首唐诗，回答后面的问题。
柳     （郑谷）
半烟半雨江桥畔，映杏映桃山路中。
会得离人无限意，千丝万絮惹春风。
1、体会《柳》的大意。
2、这首诗的意境、抒发的感情与课文各有什么不同？
3、你最喜欢哪一句，为什么？
4、由“千丝万絮惹春风”联想出描写春风的诗句。