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姜莉娜
地区： 甘肃省 - 兰州市 - 学校：兰州十中 共1课时5 伤仲永 初中语文 人教2001课标版 1教学目标1、学习并掌握“之”“于”等文言词汇的意义、用法及文言词活用。 初一2班有学生61人。中间学生偏多，个别学生不自觉，所以难点教授要注意方式。 3重点难点①了解'之''于'等文言词汇的意义、用法以及文言词活用情况。 我们学过《世说新语》两篇，同学们一定对那个聪明机智的陈元方2留有深刻的印象。下面我们请几个同学再来说说几个类似的故事，请发挥你的聪明才智，将珍藏在你脑中的故事说出来与同学们分享。 活动2【讲授】教学过程、解题 本文采用随笔的形式而写。借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。 2、朗读课文，克服读音障碍 ①教师范读 ②学生自读，克服读音障碍 3、理解文章大意 ①掌握文言词汇、准确翻译全文 （先由学生逐句解释词汇、翻译句子，然后由教师订正） 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。 世隶耕：世代耕田为业。隶，属于。尝：曾经。书具：书写工具，指笔、墨、纸、砚等。之：指书具。异焉：对此（感到）诧异，异：动词，对……感到诧异。旁近：附近。这里指邻居。之：指方仲永。即：即可。书：写。自为其名：自己题上自己的名字，为：写。收族：和同一宗族的人搞好关系。收，聚、团结。 金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，(有一天)忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，(仲永)当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。 自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 自是：从此。立就：立刻完成，就：完成。文理：文采和道理。邑人：同县的人。稍稍：渐渐。宾客：名词作动词，把……当作宾客。或：有的人。以：用。乞：求取，意思是花钱求仲永题诗。之：指方仲永做的诗。利其然：就是“以其然为利”，把这种情况看作有利（可图）。扳：同“攀”，牵，引。环谒：四处拜访，谒：拜访。 从此，指定物品让他作诗，(他能)立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让(他)学习。 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。” 之：这件事，指方仲永作诗立就，但仲永父“不使学”、“环谒于邑人”。先人：这里指王安石死去的父亲。称：相当。焉：方仲永的情况。泯然众人矣：完全如同常人了。泯然：消失。这里是毫无特色的意思。众人：常人。矣：语气词。 我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，(他已经)十二三岁了。让(他)作诗，(写出来的诗已经)不能与从前的名声相称。又过了七年，(我)从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“(他已经)才能完全消失，成为普通人了。” 王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？ 王子：王安石的自称。之：用于主谓之间，取消句子独立性。通悟：通达聪慧。受之天：“受之于天”的省略，意思是先天得到的。受：承受。贤于材人：胜过有才能的人。贤：胜过、超过。材人：有才能的人。卒：最终。之：语气助词，不译。不至：没有达到（要求）。彼其：他。这里有像他那样的意思。固：本来。得为众人而已耶：能够成为普通人就为止了吗？意思是比普通人还要不如。 王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧? ②对文中的"之""于"进行归类。 之 忽啼求之：它，指书具．代词。 借旁近与之：他，指仲永，代词， 余闻之也久：这件事，指方仲永作诗立就，但仲永父“不使学”、“环谒于邑人”。 不能称前时之闻：的，助词。 ' 卒之为众人：语气助词，不译。 于 环谒于邑人：到，介词。 于舅家见之：在，介词。 贤于材人远矣：比，介词。 受于人者不至：从，介词。 ③从文中找出词类活用的词语。 邑人奇之：以……为奇，形容动词作动词。 宾客其父：把……当作宾客，名词作动词。 利其然：以……为利，名词作动词。 伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。 4、朗读课文，理清课文结构。 ①朗读时注意下列语句的停顿。 ①未尝|识书具，忽|啼求之。 ②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。 ③其诗|以养父母、收族为意。 ④自是|指物作诗|立就，其文理|皆有可观者。 ⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。 ⑥余闻之也|久 ②理解课文结构层次。 第一部分：第l、2段，简叙方仲永才能的发展变化。 第二部分：第3段，作者阐明观点看法。 第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主 活动3【练习】语言训练语言表达训练。 以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。 例：从方仲永的悲剧我想到了一个人即使是天才也要勤奋刻苦地学习，否则就会像仲永一样最后才能消失，成了一个平常人的。而我只是一个普通的学生，没有天才，也不会五岁就写诗。更应该认真学习，将来才能实现自己的理想，才能有所作为。 从方仲永的悲剧我想到了天下的父亲千万不能像方仲永的父亲一样“不使学”。因为假如仲永的父亲有让他学习的话，说不定仲永就能成为一个大诗人，跟李白、杜甫一样。 从方仲永的悲剧我想到了后天的学习是最关键的，方仲永很有才能，但没有学习，最后一事无成。而许多大科学家，他们小时候并不很聪明，像大发明家爱迪生…… 活动4【作业】练习1、掌握文言词汇 2、准确翻译全文 5 伤仲永 课时设计 课堂实录5 伤仲永 1第一学时 教学活动 活动1【导入】上仲永我们学过《世说新语》两篇，同学们一定对那个聪明机智的陈元方2留有深刻的印象。下面我们请几个同学再来说说几个类似的故事，请发挥你的聪明才智，将珍藏在你脑中的故事说出来与同学们分享。 活动2【讲授】教学过程、解题 本文采用随笔的形式而写。借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。 2、朗读课文，克服读音障碍 ①教师范读 ②学生自读，克服读音障碍 3、理解文章大意 ①掌握文言词汇、准确翻译全文 （先由学生逐句解释词汇、翻译句子，然后由教师订正） 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。 世隶耕：世代耕田为业。隶，属于。尝：曾经。书具：书写工具，指笔、墨、纸、砚等。之：指书具。异焉：对此（感到）诧异，异：动词，对……感到诧异。旁近：附近。这里指邻居。之：指方仲永。即：即可。书：写。自为其名：自己题上自己的名字，为：写。收族：和同一宗族的人搞好关系。收，聚、团结。 金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，(有一天)忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，(仲永)当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。 自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 自是：从此。立就：立刻完成，就：完成。文理：文采和道理。邑人：同县的人。稍稍：渐渐。宾客：名词作动词，把……当作宾客。或：有的人。以：用。乞：求取，意思是花钱求仲永题诗。之：指方仲永做的诗。利其然：就是“以其然为利”，把这种情况看作有利（可图）。扳：同“攀”，牵，引。环谒：四处拜访，谒：拜访。 从此，指定物品让他作诗，(他能)立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让(他)学习。 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。” 之：这件事，指方仲永作诗立就，但仲永父“不使学”、“环谒于邑人”。先人：这里指王安石死去的父亲。称：相当。焉：方仲永的情况。泯然众人矣：完全如同常人了。泯然：消失。这里是毫无特色的意思。众人：常人。矣：语气词。 我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，(他已经)十二三岁了。让(他)作诗，(写出来的诗已经)不能与从前的名声相称。又过了七年，(我)从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“(他已经)才能完全消失，成为普通人了。” 王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？ 王子：王安石的自称。之：用于主谓之间，取消句子独立性。通悟：通达聪慧。受之天：“受之于天”的省略，意思是先天得到的。受：承受。贤于材人：胜过有才能的人。贤：胜过、超过。材人：有才能的人。卒：最终。之：语气助词，不译。不至：没有达到（要求）。彼其：他。这里有像他那样的意思。固：本来。得为众人而已耶：能够成为普通人就为止了吗？意思是比普通人还要不如。 王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧? ②对文中的"之""于"进行归类。 之 忽啼求之：它，指书具．代词。 借旁近与之：他，指仲永，代词， 余闻之也久：这件事，指方仲永作诗立就，但仲永父“不使学”、“环谒于邑人”。 不能称前时之闻：的，助词。 ' 卒之为众人：语气助词，不译。 于 环谒于邑人：到，介词。 于舅家见之：在，介词。 贤于材人远矣：比，介词。 受于人者不至：从，介词。 ③从文中找出词类活用的词语。 邑人奇之：以……为奇，形容动词作动词。 宾客其父：把……当作宾客，名词作动词。 利其然：以……为利，名词作动词。 伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。 4、朗读课文，理清课文结构。 ①朗读时注意下列语句的停顿。 ①未尝|识书具，忽|啼求之。 ②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。 ③其诗|以养父母、收族为意。 ④自是|指物作诗|立就，其文理|皆有可观者。 ⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。 ⑥余闻之也|久 ②理解课文结构层次。 第一部分：第l、2段，简叙方仲永才能的发展变化。 第二部分：第3段，作者阐明观点看法。 第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主 活动3【练习】语言训练语言表达训练。 以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。 例：从方仲永的悲剧我想到了一个人即使是天才也要勤奋刻苦地学习，否则就会像仲永一样最后才能消失，成了一个平常人的。而我只是一个普通的学生，没有天才，也不会五岁就写诗。更应该认真学习，将来才能实现自己的理想，才能有所作为。 从方仲永的悲剧我想到了天下的父亲千万不能像方仲永的父亲一样“不使学”。因为假如仲永的父亲有让他学习的话，说不定仲永就能成为一个大诗人，跟李白、杜甫一样。 从方仲永的悲剧我想到了后天的学习是最关键的，方仲永很有才能，但没有学习，最后一事无成。而许多大科学家，他们小时候并不很聪明，像大发明家爱迪生…… 活动4【作业】练习1、掌握文言词汇 2、准确翻译全文 姜莉娜评论第一学时 练习
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